［摘 要］創(chuàng)新性開展思政課實踐教學(xué)，要深刻理解思政課實踐教學(xué)內(nèi)涵，科學(xué)把握實踐教學(xué)功能和作用；以“大思政課”理念為指導(dǎo)，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)相統(tǒng)一中建構(gòu)實踐教學(xué)體系；遵循信仰形成規(guī)律，以知、情、意、行辯證統(tǒng)一為原則設(shè)計實踐教學(xué)實施方式。

［關(guān)鍵詞］大思政阿課；實踐教學(xué)；基本原則

［中圖分類號］ G641 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）21-0071-03

十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視思政課的主渠道和主陣地作用。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中提出，思政課教學(xué)創(chuàng)新要遵循“八個統(tǒng)一”，其中一個就是堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，并進一步提出在實踐性方面要運用“大思政課”理念[1]。這就要求高校思政課教師創(chuàng)新性開展思政課實踐教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與、思考、踐行、感悟，提升教學(xué)實效性。

一、深刻理解思政課實踐教學(xué)內(nèi)涵，科學(xué)把握實踐教學(xué)內(nèi)容和要求

思政課實踐教學(xué)指的是學(xué)生在教師的精心策劃和認(rèn)真安排下，作為主體參加在校園內(nèi)外所開展的各種社會實踐活動，并在活動中進行學(xué)思踐悟，從而在理論知識和實踐活動的雙向互動、思政小課堂和社會大課堂的相互關(guān)聯(lián)、學(xué)校教育與社會生產(chǎn)勞動的緊密結(jié)合中，達(dá)到更好地理解理論、運用理論、改造主觀世界和客觀世界的目的。

思政課實踐教學(xué)具有以下豐富內(nèi)涵。第一，思政課實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人，承擔(dān)著立德樹人根本任務(wù)，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人是其重要內(nèi)容。因此，在設(shè)計實踐內(nèi)容時，其重點不僅僅是理論運用的過程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生依托實踐來理解、認(rèn)同黨的理論創(chuàng)新，不斷提升思想境界和堅定“四個自信”的過程。思政課實踐教學(xué)和其他專業(yè)課實踐教學(xué)相比內(nèi)涵更為豐富，包括對客觀世界和主觀世界的改造，其中對主觀世界的改造更為重要，政治性和思想性是其重要要求。因此，教師要充分挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源的政治性和思想性，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從個體思維向創(chuàng)新思維、歷史思維、辯證思維等科學(xué)思維轉(zhuǎn)變。第二，學(xué)生的個體參與是思政課實踐教學(xué)的重要內(nèi)涵，需要指導(dǎo)教師正確引導(dǎo)。社會實踐復(fù)雜多元，可從多個視角看待，也可得出多種結(jié)論。這是教學(xué)不可回避的問題。這就需要教師進行正確引導(dǎo)，要求學(xué)生在面對經(jīng)濟社會發(fā)展成就、黨和國家的奮斗歷程以及當(dāng)前需要解決的重點難點問題時，更多站在建設(shè)性維度思考成就背后的經(jīng)驗和規(guī)律、解決問題的思維和路徑。第三，思政課實踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要教師精心設(shè)計和認(rèn)真準(zhǔn)備。思政課實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)可分為表層結(jié)構(gòu)、中層結(jié)構(gòu)、深層結(jié)構(gòu)、輔助結(jié)構(gòu)，不同結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成一個閉環(huán)。表層結(jié)構(gòu)指的是學(xué)生所接觸的教學(xué)資源；中層結(jié)構(gòu)指的是實踐教學(xué)所采取的方式和方法；深層結(jié)構(gòu)指的是知識認(rèn)識和價值引導(dǎo)；輔助結(jié)構(gòu)則指的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)素材、教學(xué)情境、教學(xué)問題等[2]。實踐教學(xué)創(chuàng)新開展比理論教學(xué)更有挑戰(zhàn)性，需要教師掌握學(xué)生需要、調(diào)動本地教育資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確立完整教學(xué)體系，形成包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)素材和資源、教學(xué)情境和方式方法、內(nèi)在的知識認(rèn)知和價值引導(dǎo)、考核方式等在內(nèi)的一整套教學(xué)安排。學(xué)院和學(xué)校同時也要給予教師制度、政策、資金等保障和支持。

二、以“大思政課”理念為指導(dǎo)，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)相統(tǒng)一中建構(gòu)實踐教學(xué)體系

“大思政課”是習(xí)近平總書記提出的一個非常重要的思政課創(chuàng)新理念。要講好“大思政課”，從教學(xué)內(nèi)容來說，要站在世界百年未有之大變局、中華民族偉大復(fù)興全局同步交織、相互激蕩的高度，從全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)出發(fā)來設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容；從教學(xué)方法來說，要理論聯(lián)系實際，將黨的創(chuàng)新理論放在社會生活中來講，把現(xiàn)實社會中的教育元素提煉出來，點化學(xué)生，引導(dǎo)他們在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實社會生活中明事理、悟道理、求真理；從實踐路徑來說，要以波瀾壯闊的實踐為課堂，把學(xué)生帶出去，讓他們在實踐中深化理論認(rèn)知、陶冶情操情懷、增強信仰信念。

“大思政課”教育理念要求不斷拓展思政教育教學(xué)的時空維度、教學(xué)資源、平臺載體、方式方法、參與主體等，體現(xiàn)在實踐教學(xué)方面，要求以更開放的視野、更創(chuàng)新的思維組織和安排教學(xué)實施。和理論教學(xué)相比，“大思政課”理念指導(dǎo)下的實踐教學(xué)更具有特殊性，不同于單純的“思政課”本身規(guī)范的、精確化的教學(xué)內(nèi)容（如教學(xué)大綱、統(tǒng)編教材等），要求各高校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容因地制宜發(fā)現(xiàn)實踐資源，并進行相應(yīng)教學(xué)轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。

同時，還需遵循一般性要求，處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系。第一，運用馬克思主義認(rèn)識論來認(rèn)識、處理理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系。理論教學(xué)為實踐教學(xué)提供必要的馬克思主義立場、觀點和方法以及對黨和國家指導(dǎo)思想的全面認(rèn)知；實踐教學(xué)為理論教學(xué)提供加深理論理解和運用理論的情境和場域，引導(dǎo)學(xué)生通過思考加深對理論的認(rèn)知和篤信，提高主觀認(rèn)知和思想境界。實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生運用已有理論認(rèn)識解決實際問題的能力，實現(xiàn)學(xué)思用、知信行的辯證統(tǒng)一。第二，以課堂理論教學(xué)內(nèi)容和重難點為依據(jù)和基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生成長成才需要，精心設(shè)計實踐教學(xué)主題和內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的實踐教學(xué)整體方案。在設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容時，要反映課程培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢和學(xué)生需要，精心設(shè)計實踐教學(xué)主題和內(nèi)容，形成理想信念主題、文化育人主題、制度優(yōu)勢主題、理論思維主題等教學(xué)板塊。第三，實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)形式的有機統(tǒng)一。實踐教學(xué)形式的選擇要以實踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以實踐教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，認(rèn)真分析每種教學(xué)形式的特點和優(yōu)勢，進行廣泛調(diào)查研究，結(jié)合學(xué)生實際和現(xiàn)實條件，盡可能發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、以知、情、意、行辯證統(tǒng)一為原則設(shè)計實踐教學(xué)實施方式

思政課是信仰的塑造，“心有所信，方能行遠(yuǎn)”。如何形成信仰？信仰的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 思想政治理論課是塑造信仰之學(xué)，要讓有信仰的人講信仰，教師要躬身力行，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。信仰的生成，是知識產(chǎn)生理性，理性和感性情感相結(jié)合，從而產(chǎn)生頑強意志，最終形成堅定信念的過程。思政課教學(xué)絕不是簡單的知識教育，其中蘊含著深刻的價值情感、理想追求，而實踐教學(xué)的優(yōu)勢就在于通過真實案例、偉大成就以及歷史和事件的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生對偉大成就、偉大實踐、偉大人物感同身受，心靈受到觸動和啟發(fā)，從而跳出自我思維局限，樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，用黨的最新理論創(chuàng)新成果來理解和分析社會。實踐教學(xué)中， “知、情、意、行”是對信仰形成規(guī)律的認(rèn)知和踐行，四個環(huán)節(jié)由淺入深，辯證統(tǒng)一，在實踐教學(xué)實施過程中相互聯(lián)系、相互促進，形成一個閉環(huán)[3]。

“知”是基礎(chǔ)和前提，科學(xué)性、思想性、政治性是辯證統(tǒng)一的。實踐教學(xué)首先要解決好“知”的問題，讓正確的思想認(rèn)知占據(jù)學(xué)生頭腦。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解馬克思主義，更要讓學(xué)生了解中國化的馬克思主義，掌握馬克思主義中國化時代化的最新理論成果。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)知的時候，要闡明不同歷史時期中國化馬克思主義的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和相互關(guān)系，尤其是要闡明最新理論成果是對我國經(jīng)濟社會實踐的經(jīng)驗總結(jié)，是對重大問題的理論回答，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知問題本身和問題回答之間的關(guān)系，從問題的產(chǎn)生、本質(zhì)及根源來理解黨對經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)、發(fā)展規(guī)律的把握、重大問題的破解，不能用問題或現(xiàn)象來否定理論。要讓學(xué)生明白矛盾是事物發(fā)展的動力，理論創(chuàng)新本身就是對問題的科學(xué)解答和正確應(yīng)對。教師要建設(shè)性和批判性相結(jié)合，著重運用概念、范疇、理論闡明清楚事物本身的發(fā)展規(guī)律。同時，還要積極引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知，不斷拓展和深化理論素養(yǎng)，培養(yǎng)理論判斷力，從而鑒別和批判錯誤認(rèn)知?！爸钡沫h(huán)節(jié)在實踐教學(xué)中也應(yīng)有體現(xiàn)和設(shè)計，可以組織一系列品讀經(jīng)典活動，幫助學(xué)生通過閱讀經(jīng)典、思考經(jīng)典、分享經(jīng)典、踐行經(jīng)典，做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。

“情”代表情感問題，是實踐教學(xué)實施中的關(guān)鍵所在，影響和決定著學(xué)生能否從內(nèi)心深處接受和信仰馬克思主義。馬克思主義具有鮮明的階級性，要求其堅定信仰者要跳出小我思維確立整體思維和歷史眼光，要有付出奉獻和斗爭奮斗精神，要把個人的發(fā)展融入國家和民族的發(fā)展當(dāng)中。當(dāng)代大學(xué)生處于中華民族發(fā)展的大好時期，物質(zhì)豐裕，國家強大，更要為國家的繁榮富強奉獻力量。但同時，部分當(dāng)代大學(xué)生在父母長輩的寵溺中長大，在具有更開闊視野、更敏銳思維、更豐富經(jīng)歷的同時，自我意識強、抗挫折能力差、個體差異性大、對外界要求高等特征明顯，需要更好地引導(dǎo)和培育。要引導(dǎo)學(xué)生感同身受地理解思考黨百年奮斗歷程的苦難輝煌、不懈奮斗、付出犧牲，從情感上產(chǎn)生共鳴和感動，進而理性思考自己的人生觀和價值觀，形成穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)。因此，在實踐教學(xué)中，要重視學(xué)生在活動過程中可能產(chǎn)生的情緒、情感和思索，發(fā)揮情境式和參與式教學(xué)方式的積極作用，通過“親身經(jīng)歷”某一重大歷史事件、參觀某一歷史事件紀(jì)念館、聆聽歷史見證人的講解等活動，讓學(xué)生感受蘊含其中的理想信念、愛國情懷、付出犧牲、頑強意志、不懈奮斗、百折不撓、思想方法、斗爭精神、堅持真理等精神力量，在潛移默化中改變自我、提升自我。要發(fā)揮好“四史教育”的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史做到明理、增信、崇德、力行。要提供機會讓學(xué)生通過拍攝微電影、主題匯報、情景劇演出等各種創(chuàng)新形式講紅色故事，讓這些故事在學(xué)生心中生根發(fā)芽，成為在遇到苦難時激勵自己勇往直前的力量。

“意”指的是意志，是事業(yè)成功的重要保障。馬克思主義歷史觀認(rèn)為歷史是人們追求自己目的時充分發(fā)揮自己的主觀能動性進行的活動。堅強的意志則要求人要對自己有高度的自覺性，制定相應(yīng)的活動目的或計劃、行動方案，遇到困難時絕不輕易放棄，堅定地持續(xù)推進事業(yè)向前。在思政課實踐教學(xué)中，教師安排給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)性和學(xué)生發(fā)揮空間，比如進行社會調(diào)查、協(xié)助當(dāng)?shù)剞r(nóng)村更好發(fā)展等，盡量要求以團隊形式開展活動，要求學(xué)生在清晰自我認(rèn)知基礎(chǔ)上主動自覺地設(shè)定目標(biāo)，制定合理可行的行動方案，按照行動方案扎實嚴(yán)謹(jǐn)推進工作，遇到困難時不斷調(diào)整完善自身和行動方案。在實踐教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生匯報實踐教學(xué)活動開展情況，并總結(jié)和反思活動參與、推進、完善的心得體會和經(jīng)驗教訓(xùn)，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、判斷能力以及自覺自律、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、頑強性等意志品質(zhì)。

“行”指的踐行，是理論內(nèi)化于心后的外化于行，是改造客觀世界和提升自我的路程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥姓嬲嫩`行，才能更好達(dá)到理論認(rèn)識世界、改造世界的目的。體現(xiàn)在實踐教學(xué)上，“行”的目的不僅包括培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識理論和運用理論的能力，還包括團隊合作能力、交流溝通能力、動手能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提升，要求每一項實踐教學(xué)都要有學(xué)生的全方位參與，不能簡單停留在閱讀和思考環(huán)節(jié)。例如品讀經(jīng)典環(huán)節(jié)，要在閱讀、聽講、思考、寫作的基礎(chǔ)上，設(shè)置團隊分享、匯報和實踐運用環(huán)節(jié)；又如在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨如何運用“兩個結(jié)合”來解決中國問題、創(chuàng)新中國理論，還要讓學(xué)生熟悉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所反映出來的中國人的宇宙觀、世界觀、人生觀、價值觀，并積極設(shè)計相應(yīng)踐行環(huán)節(jié)，比如“慎獨——放下手機”，“自省——遇見更好的自己”等，讓思想落實到行動上。在參觀考察活動中，不能簡單停留于參觀考察本身，還需要在活動結(jié)束后，設(shè)計分享環(huán)節(jié)讓學(xué)生談心得體會和未來設(shè)想；在社會調(diào)查活動中，要引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)注社會重點難點問題，在相關(guān)理論基礎(chǔ)上，把脈問診，提出對策，并盡可能身體力行去解決問題。

運用知、情、意、行統(tǒng)一原則設(shè)計實踐教學(xué)實施方式需考量以下因素：學(xué)生的參與度涵蓋面，學(xué)生的興趣和主體性發(fā)揮，學(xué)生的團隊合作情況，實踐教學(xué)的情感體驗和理論認(rèn)同，以及實踐教學(xué)的理論思維和理論應(yīng)用。在實踐教學(xué)實施方式設(shè)計中，要有機融入理性、感性、踐行、合作等多維要素，體現(xiàn)“有棱有角、有情有義”的知識性和價值引領(lǐng)性，落實到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和校園生活中。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 習(xí)近平. 思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J]. 求是， 2020（17）：4-16.

[2］ 馮剛，陳夢霖. 高校思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵、價值及其實現(xiàn)[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2021（18）：4-9.

[3］ 李澤泉.踐行核心價值觀應(yīng)抓好“知、情、意、行”[N].人民日報，2014-11-04（7）.

［責(zé)任編輯：雷 艷］

［收稿時間］2023-06-10

［基金項目］本文系2021年陜西本科教學(xué)改革研究重點項目“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想實踐教學(xué)創(chuàng)新研究”（21BZ0?

35）、西安建筑科技大學(xué)一流專業(yè)綜合建設(shè)類重點項目（YLZD2021Z08）的階段性成果。

［作者簡介］王萍（1977—），女，陜西人，博士，副教授，研究方向為馬克思主義中國化和經(jīng)濟思想史。