王寶玉(甘肅省慶陽(yáng)市寧縣第四中學(xué) 745201)

陶行知先生推崇創(chuàng)新教學(xué),他曾經(jīng)提出,教學(xué)不是采用一成不變的方法,將書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生。教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新、使用新的教法,將學(xué)科教學(xué)與學(xué)生品德培養(yǎng)相結(jié)合,提高學(xué)生的核心素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。將民族精神融合在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,可以培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的水平。語(yǔ)文教學(xué)方式的變革對(duì)提高學(xué)生的高考成績(jī)有重要的作用。

一、 民族精神的內(nèi)核

國(guó)家生死存亡之際,總有一群人挺身而出,他們用自己的熱血乃至生命,為身后的人民開(kāi)拓出一條全新的道路,他們用自己的行動(dòng)彰顯民族精神的力量。民族精神是一個(gè)民族生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉,是人與人之間、地區(qū)與地區(qū)之間的一種精神紐帶,它是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要因素。民族精神的形成往往經(jīng)過(guò)時(shí)間的積淀,是一個(gè)民族在長(zhǎng)期共同生活的過(guò)程中,產(chǎn)生的獨(dú)特的價(jià)值取向、思維方式、道德觀念等。民族精神的內(nèi)核包含愛(ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)、和平、勇敢、自強(qiáng)等內(nèi)容,其中“愛(ài)國(guó)”是民族精神的重點(diǎn),新時(shí)代的每一位學(xué)生應(yīng)積極弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神,做到以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)國(guó)家的利益、榮譽(yù)。簡(jiǎn)而言之,民族精神是以愛(ài)國(guó)為中心,兼有文明有禮、熱愛(ài)和平、勇敢正義、自強(qiáng)不息等內(nèi)容。

二、 弘揚(yáng)民族精神的價(jià)值體現(xiàn)

要想成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,高中生需要接受有關(guān)民族精神的教育。高中語(yǔ)文教師在課程中穿插相關(guān)教育內(nèi)容,可培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同感。

1.推動(dòng)民族發(fā)展

陶行知先生推崇在課程教學(xué)中主動(dòng)融入民族精神的相關(guān)內(nèi)容?！疤煜屡d亡,匹夫有責(zé)”。個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān),作為新時(shí)代的高中生,應(yīng)牢牢將自身與國(guó)家發(fā)展命脈綁定起來(lái)。教師應(yīng)借助授課活動(dòng)穿插民族精神的相關(guān)內(nèi)容,利用科學(xué)的舉措培植學(xué)生偉大的民族精神,幫助其樹(shù)立起積極、正確的奮斗目標(biāo)。學(xué)生圍繞目標(biāo)促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí),也能帶動(dòng)身邊的人積極向上,不斷進(jìn)步。

2.提升全民素養(yǎng)

在全面推行教育改革的大背景下,學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提升,逐漸被放在教育活動(dòng)的重要位置上。課程教學(xué)中穿插培養(yǎng)民族精神的內(nèi)容,讓學(xué)生了解、愛(ài)上中華民族優(yōu)秀的文化,讓其知曉本民族的起源與悠久的歷史,在提升學(xué)生文化認(rèn)同感、民族歸屬感的同時(shí),提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。再以學(xué)生為中心由個(gè)體帶動(dòng)群體,可有效改變?nèi)裾w的精神面貌,為中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.改變價(jià)值觀念

高中生從小生活在較為優(yōu)渥的環(huán)境下,他們習(xí)慣于享受父母、長(zhǎng)輩的疼惜,因此,大部分學(xué)生的利己思想較為嚴(yán)重,有不少學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值觀念存在問(wèn)題。塑造學(xué)生積極正確的思想觀念是當(dāng)下教育教學(xué)的重要任務(wù)。利用課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的民族精神,引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到國(guó)家發(fā)展與個(gè)人的關(guān)系,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心他人、關(guān)心祖國(guó),并積極投入祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中,能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的價(jià)值觀念,改進(jìn)精神面貌。

三、 民族精神與高中語(yǔ)文教學(xué)的融合措施

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》明確提出,在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中,教師要充分發(fā)揮課程的功能,讓學(xué)生深受傳統(tǒng)文化、偉大精神的正面影響,努力培育其民族精神。青少年是一個(gè)國(guó)家的希望與未來(lái),注重培養(yǎng)其民族精神,對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展均有特殊意義,語(yǔ)文教師應(yīng)積極運(yùn)用科學(xué)的措施開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

1.文本解讀,培養(yǎng)熾熱情感,真心熱愛(ài)祖國(guó)

“茍利國(guó)家生死以,豈因福禍趨避之”。國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)是緊緊捆綁在一起的,愛(ài)國(guó)是民族精神的重要內(nèi)容。在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中,教師應(yīng)借助文本解讀環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的深厚情感表達(dá)出來(lái),升華其精神境界。每一位學(xué)生的內(nèi)心世界都是豐富多彩的,他們的情感真摯而細(xì)膩,但由于個(gè)人的理解能力有限,或者不善于表達(dá)對(duì)他人、國(guó)家的感情。從整體來(lái)看,高中生的文本解讀能力、閱讀能力還有待提升。

在開(kāi)展《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下的注釋,嘗試自行解讀文本的內(nèi)容,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將全文的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。學(xué)生在頭腦中構(gòu)思出一幅絕美的“湘江風(fēng)景畫(huà)”“往昔歲月圖”,他們分別對(duì)湘江的橘子洲、秋季的紅色霜葉,以及雄鷹、魚(yú)兒、主人公少年時(shí)期的雄心壯志進(jìn)行描述。待學(xué)生解讀完畢之后,教師打開(kāi)電子課件向?qū)W生展示兩幅圖畫(huà)。學(xué)生很易品讀出一個(gè)道理:詩(shī)句中描寫(xiě)的景致、回憶年少的豪情壯志,彰顯了一位青年對(duì)祖國(guó)真摯的愛(ài)意,我們也應(yīng)當(dāng)如老一輩的革命者那樣,為了祖國(guó)的強(qiáng)大不遺余力地奉獻(xiàn)自我。

讓學(xué)生認(rèn)真解讀文本內(nèi)容,才能使其真正體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,教師才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生炙熱情感的目標(biāo)。備課過(guò)程中教師需要認(rèn)真梳理教材,找到教學(xué)中的重難點(diǎn)部分,著重在課堂上引導(dǎo)學(xué)生釋讀文本,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入體會(huì)、進(jìn)行情感遷移,可激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。解讀文本內(nèi)容是培養(yǎng)偉大民族精神的重要途徑。

2.閱讀經(jīng)典,汲取精神營(yíng)養(yǎng),珍惜和平歲月

一本好書(shū)、一篇優(yōu)秀的文章,足以成為人們的精神食糧。高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不僅應(yīng)注重講解課文內(nèi)容,也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū),以拓展自己的見(jiàn)識(shí),在優(yōu)秀的書(shū)籍中找到精神食糧。閱讀能提升高中生的人文素養(yǎng)、夯實(shí)文化基礎(chǔ),是培育其美好道德品質(zhì)、塑造其良好精神面貌的重要舉措。讓學(xué)生從經(jīng)典作品中汲取精神營(yíng)養(yǎng),感知?dú)q月靜好得來(lái)不易,學(xué)會(huì)珍惜和平歲月,并愿意為了國(guó)家、社會(huì)的安定而付諸努力,用實(shí)際行動(dòng)守護(hù)屬于祖國(guó)人民的和平。

教師在教完《燭之武退秦師》這一課之后,要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概述課文大意,分析為何燭之武有能力讓秦國(guó)退兵。教師見(jiàn)學(xué)生基本上能答到要點(diǎn),相機(jī)引導(dǎo)其進(jìn)行知識(shí)遷移,為學(xué)生推薦國(guó)內(nèi)著名的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)《紅日》,后期專門(mén)選定時(shí)間邀請(qǐng)學(xué)生分享閱讀心得。有的介紹:“小說(shuō)主要介紹了漣水、萊蕪、孟良崮三次戰(zhàn)爭(zhēng),國(guó)共雙方力量懸殊,但共產(chǎn)黨方面積極調(diào)整戰(zhàn)略、重整部隊(duì),最后取得了戰(zhàn)役的勝利。”有的與同組的小伙伴體會(huì)到和平歲月的來(lái)之不易,國(guó)家的安定團(tuán)結(jié)是由無(wú)數(shù)烈士用熱血和生命換來(lái)的,我們應(yīng)該繼承他們的英雄精神,繼續(xù)守護(hù)自己的國(guó)家。

安定、和平是歷代中國(guó)人民的畢生夢(mèng)想,在和平年代,人們才能安心從事自己的本職工作,社會(huì)才能得以向前發(fā)展。高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中穿插民族精神的相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品,在佳作中汲取精神營(yíng)養(yǎng),體會(huì)和平歲月的來(lái)之不易,并且愿意為了維護(hù)祖國(guó)的和平拿出實(shí)際行動(dòng)。

3.拓展延伸,回歸現(xiàn)實(shí)生活,勇于面對(duì)困難

“勇敢”是民族精神的一個(gè)組成部分,自古以來(lái)中國(guó)人民都有勤勞勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。外敵入侵時(shí)總有仁人志士站出來(lái),帶領(lǐng)百姓奮起反抗,以保護(hù)群體的利益不受損害;遭遇人生巨大挑戰(zhàn)時(shí),堅(jiān)強(qiáng)的人能夠勇敢面對(duì),總能在關(guān)鍵時(shí)刻扭轉(zhuǎn)命運(yùn)。勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)個(gè)人的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。民族精神與語(yǔ)文教學(xué)的融合,不能局限于課堂之中,而應(yīng)積極進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生重新回歸現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)會(huì)直面生活中的困難。

教學(xué)《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》時(shí),教師組織學(xué)生以小組為單位,圍繞“紅軍在長(zhǎng)征路上遇到的困難”積極展開(kāi)討論,由于給予學(xué)生話語(yǔ)權(quán),每個(gè)人都能在活動(dòng)中暢所欲言。激發(fā)學(xué)生的分享興趣之后,教師及時(shí)調(diào)轉(zhuǎn)方向提出與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題:“說(shuō)一說(shuō)自己正面臨的難題?！苯處熃璐藱C(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心事,再相機(jī)進(jìn)行正面點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生直面困難。討論中很多學(xué)生告訴同伴:自己目前最大的困難,是無(wú)法平衡各學(xué)科的關(guān)系,拿不出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,所以各學(xué)科的成績(jī)沒(méi)有明顯的進(jìn)步,這樣的局面讓其處境艱難,猶如當(dāng)年的紅軍長(zhǎng)征一樣。他們迫切希望找到正確的學(xué)習(xí)方法。

進(jìn)入高中之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大,再加上因?yàn)槿狈记啥鵁o(wú)法正確處理身邊的人際關(guān)系,他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中面臨重重困難。性格懦弱者往往選擇將難題默默埋藏于心底,而長(zhǎng)期隱藏心事不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。高中語(yǔ)文教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),穿插民族精神的相關(guān)內(nèi)容,再對(duì)教學(xué)進(jìn)行拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)、積極克服,可促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

4.及時(shí)鼓勵(lì),突破眼前難關(guān),學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息

“天行健,君子以自強(qiáng)不息”。自強(qiáng)是中華民族得以生存的動(dòng)力源泉,自強(qiáng)精神的培養(yǎng)對(duì)個(gè)體發(fā)展具有非凡意義。中國(guó)人民憑借著自強(qiáng)精神,一次又一次打退外敵入侵,維護(hù)了國(guó)家與民族的利益。教師可以利用文本中的典型故事、著名人物的不凡經(jīng)歷,將民族精神培養(yǎng)與高中語(yǔ)文教學(xué)相互融合,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到偉大精神的作用,培植其積極、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課堂中教師可以創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生大膽訴說(shuō)近期的煩惱,并及時(shí)給予鼓勵(lì),讓其感受到前進(jìn)的道路上有盟友。

怎樣學(xué)習(xí)才能輕松又有效? 良好的學(xué)習(xí)成績(jī)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生名校夢(mèng)想的重要條件,在討論活動(dòng)中,學(xué)生特別關(guān)注此類話題。面對(duì)學(xué)生的重重疑惑,教師表示理解并給予鼓勵(lì),與此同時(shí)給予他們一些方法指導(dǎo)。例如,將課余時(shí)間碎片化,每一個(gè)碎片對(duì)應(yīng)一門(mén)課程,學(xué)生利用碎片時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)各門(mén)功課。為避免積聚壓力,學(xué)生應(yīng)科學(xué)配比作息時(shí)間,然后嚴(yán)格按照自己制訂的計(jì)劃逐步落實(shí)各個(gè)小目標(biāo)。學(xué)生按照教師的方法努力改進(jìn),有所突破。同時(shí)他們也意識(shí)到:在困難面前需積極超越,憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志力不斷挑戰(zhàn)自我,才能獲取成功的機(jī)會(huì)。

高中語(yǔ)文教材中不乏弘揚(yáng)自強(qiáng)不息精神的篇章。教師應(yīng)在認(rèn)真梳理教材的基礎(chǔ)上,主動(dòng)結(jié)合本班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行備課,講述到相關(guān)內(nèi)容時(shí)注重為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們說(shuō)出自己目前面臨的困難。教師、同學(xué)再給予其適當(dāng)?shù)慕ㄗh,鼓勵(lì)他們重新拾起勇氣、信心,讓其學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息,在困難面前勤于動(dòng)腦、積極動(dòng)手,用正確的方法克服困難。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,也可以借助某些經(jīng)典篇章,培植學(xué)生偉大的精神品質(zhì),讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平,變得更加勇敢、自立、自強(qiáng)。當(dāng)下,高中語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)改變“填鴨式”的教學(xué)方式,減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。教師在備課環(huán)節(jié)將弘揚(yáng)民族精神與語(yǔ)文教學(xué)相互融合,重視對(duì)學(xué)生的思想品德和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣,真正改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。