白茹瓔(廣東省廣州市滿族小學 510120)

2021年7月24日,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“雙減”),指出要“強化學校教育主陣地作用,深化校外培訓機構治理”“學校課后服務基本滿足學生需要,學生學習更好回歸校園”。“雙減”政策落地,讓教育回歸到原來簡單、樸素的狀態(tài),回歸到育人為本,對于真正實施“五育并舉”,讓學生有更多時間、空間參加社團活動,對于發(fā)展特長、興趣、愛好等具有重要意義。

一、 “雙減”背景下協(xié)同育人的困惑

1.學校教育能否真正減負增效

“雙減”背景下,家校社該怎樣聯(lián)合起來共同發(fā)力,真正把減負落到實處,這是協(xié)同育人不可規(guī)避的問題?！半p減”政策的目的是減負,是促進“學校回歸教育主陣地”,從而實現(xiàn)義務教育提質增效。但我們不能回避應試教育中存在的問題,在減負的前提下辦好“高質量教育”,促進學生全面發(fā)展,需要在破與立之間做好切入、選擇、實操。學校落實“雙減”,應該“減負”“提質”兩手都要抓,兩手都要硬,科學、合理減輕學生學業(yè)負擔。

2.家長對子女升學問題和時間管理的焦慮

“雙減”的根本目的是凸顯學校教育主陣地的地位和作用,有效促進學生全面發(fā)展,家庭、學校、社會共同推進減負。學生在“課后服務”時已經完成了作業(yè),回家后的“閑暇”時間會更多,家長容易陷入困惑狀態(tài),甚至會“跟風”,如占用學生空閑時間,跟風報名補習班等。如今“雙減”落地,不少家長擔憂學生寒暑假誰來管,怎么管,怎樣才能管出實效來? 凡此種種,家長對學生的時間管理問題難免會產生擔憂。

3.校外培訓機構有存在價值

“雙減”政策的真正出發(fā)點,是要回歸真正的教育。“雙減”政策更像是一份指引文件,重點不在于“不準做”,而是在于“怎么做”。不管是學科類校外培訓還是非學科類校外培訓,不管是哪個教育階段的校外培訓,都沒有明確規(guī)定“不準做”,它只是設定了一些限制性條件,強調應該“怎么做”。教育培訓行業(yè)仍然會長期存在,并發(fā)揮它應有的作用。

二、 家校社協(xié)同育人的實踐路徑

以前,強調家庭、學校、社會“三位一體”協(xié)同育人,發(fā)揮各自育人功能,達到義務教育階段家庭、學校、社會協(xié)調用力、持續(xù)發(fā)力、同向偕行、合作育人,落實立德樹人的根本任務。然而,以往對家校社三方的教育權約束比較少,而且界限不清,育人效果并不理想?！半p減”政策出臺,確立了強化“學校教育主陣地”作用,明確了“滿足學生需要”、“學習回歸學?！钡母母锬康?實質上是對家庭、學校、社會教育權的約束,給協(xié)同育人帶來了新的困惑、機遇和挑戰(zhàn)。

“雙減”背景下,“必須發(fā)揮家庭教育的獨特優(yōu)勢”“積極探索將校外教育優(yōu)質資源納入學校公共服務體系”,而“學?；貧w教育主陣地”需要家庭教育、社會教育的大力支持,三者協(xié)同、適應,探索以“雙減”為背景的家校社協(xié)同育人的新路徑。

1.樹立良好家風,為學生成長提質增效

2021年10月23日,《中華人民共和國家庭教育促進法》頒布,對“樹立和傳承優(yōu)良家風”“科學運動、睡眠充足、身心愉悅,引導其養(yǎng)成良好生活習慣和行為習慣”等方面,做了明確規(guī)定。在“雙減”背景下,學生有更多時間在家或與父母在一起。

一是科學理性看待孩子成長,著眼孩子全面發(fā)展。學校通過微信群、公眾號、家長會等多種途徑,及時發(fā)布教育消息,讓家長了解教育改革的新形勢和新動態(tài),關注家長心理健康教育,普及心理健康知識。遵循教育規(guī)律,共同轉變育人方式。著力改變家長不尊重學生思想、意愿,想當然地把學生培養(yǎng)成自己想要的樣子的思想。

二是拿出更多時間與學生一起讀書、游戲、娛樂等,增加親子陪伴,大力營造和諧共進的良好家風。在完成學校安排的體育家庭作業(yè)前提下,家長盡可能多地參與親子運動、親子閱讀、親子美育、親子勞動等,讓學生在“玩”中增強體質、密切親子關系,發(fā)展學生運動特長,努力掌握1～2項體育運動技能。

三是要求、鼓勵學生做好個人生活自理、日常家務勞動等“規(guī)定動作”,還要做好“自選動作”,如動員學生參加勞動實踐活動、傳統(tǒng)手工設計與制作、參加種養(yǎng)殖實踐活動、社會送溫暖、志愿者服務、社會職業(yè)體驗等。在勞動體驗中,培養(yǎng)熱愛勞動、愛護勞動成果等優(yōu)良品質。

2.學校五育并舉,指向“學生全面發(fā)展”

斯賓塞指出:“極端關心與培養(yǎng)心智而完全不管身體福利,用腦過久而四肢運動不夠,對身體經常引起的不只是擾亂功能而是畸形”。只關注學業(yè)發(fā)展,用學業(yè)發(fā)展代替學生全面發(fā)展的問題由來已久,且有愈演愈烈的趨勢。問題的根源、實質是以犧牲學生健康為代價換取考試分數(shù)?！半p減”政策是為了促進“學生全面發(fā)展”,這讓家長對學校教育的期待指數(shù)更高,學校應在著力提高學生作業(yè)質量的基礎上,運用“五育圖譜”,促進學生全面發(fā)展。

將學生傳統(tǒng)的觀點“我給你們做作業(yè)”變?yōu)椤爸鲃诱故疚业淖髌贰?真正實現(xiàn)學生自我反思,需要學校和教師在作業(yè)設計上多花一些心思,多下一番功夫。首先,要有制度上保障。學校制定《學生作業(yè)管理辦法》《學生作業(yè)公示制度》《學生作業(yè)質量評價細則》等,健全管理機制,完善作業(yè)管理辦法,加強指導、評價,全面提高學生作業(yè)管理水平。廣東省作業(yè)管理達到“壓總量、控時間”要求,100%的學校建立了校內作業(yè)公示制度,100%的學校學生能在規(guī)定時間內完成書面作業(yè)。其次,要繼續(xù)提升家長和學生對課后服務的滿意度。大力提高課后服務水平,逐步提升家長和學生滿意度。2022 年1月14日,教育部“雙減”調查問卷數(shù)據統(tǒng)計表明:廣東省94.93%的家長反映對學校減負提質表示滿意,94.72%的學生反映對學校減負提質工作表示滿意。最后,學校和教師在作業(yè)布置方式上探尋適合學生發(fā)展的新策略。改變作業(yè)就是把做考試題的做法變成學生自主學習的過程;改變作業(yè)“一刀切”做法,形成具有一定梯度、滿足不同層次學生需求的彈性設計。

減輕學生過重作業(yè)負擔,使學生有更多時間和精力實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。“雙減”政策落地,學校按照越秀區(qū)“五育圖譜”做好五育并舉,促進學生全面發(fā)展工作。德育工作以落實《中小學德育工作指南》為核心,以增強國家意識和社會責任意識、樹立“四個自信”、促進全面發(fā)展為目標,落實理想信念教育等五大內容,實施課程育人等六大路徑,并在評價、加強教師隊伍建設、加大德育科研力度三個方面提供保障;體育以“教會”(體能、技能、健康知識)、“勤練”(普及、興趣、提升)、“常賽”(比賽、展示)為主要內容,在教師專業(yè)發(fā)展、評價機制、辦學條件、社會資源等方面提供保障;美育以“教會”(課程引領、課堂教學)、“勤練”(藝術表現(xiàn)、素養(yǎng)提升)、“常賽”(美育節(jié))為主要內容,在教師專業(yè)發(fā)展、評價機制、辦學條件、社會資源等方面提供保障;勞育以五育并舉、五育融合、勞動素養(yǎng)為目標,建立勞動必修課、勞動特色課、勞動主題活動三個路徑,以日常生活勞動、服務性勞動、生產勞動三個方面為內容,在學生層面、教師層面、學校層面建立評價機制。

3.校外培訓機構進校園,積極探索教育服務新生態(tài)

“雙減”政策實施讓“回歸學校教育主陣地”目標更加貼近。減輕學生校外培訓負擔并不是全部取締,而是治理有礙于學生全面發(fā)展的校外培訓機構,積極倡導校外培訓機構能夠真正成為五育并舉的演練場。積極探索“一校一案”,重構課后服務課程體系,將社會培訓機構優(yōu)質資源納入學校課程建設整體規(guī)劃,促進學生五育并舉、全面而有個性的發(fā)展。

積極開展校外培訓機構進校園服務。校外培訓機構經過多年實踐,積累了豐富經驗,同時師資力量較好,教學水平比較高。學校積極引進校外培訓機構優(yōu)質資源,走進校園,走進師生,走進課堂,并為其提供時間、地點、學生、裝備等,真正為學生全面發(fā)展服務。

積極探索寒暑假舉辦假期托管班模式。整頓治理校外培訓機構,會讓一直習慣于假期給學生補課的家長無所適從。針對這一問題,學校采用假期基礎托管和素質課程兩種托管班模式,切實解決了學生假期“空閑”時間多的問題。

三、 結語

“雙減”政策的目的是從家庭教育、學校教育、社會教育等各方面構建一個新的教育生態(tài)環(huán)境,是義務教育階段改革的一個里程碑,是一次教育整體大變革。因此,學校以“促進學生全面發(fā)展”為出發(fā)點、落腳點,促進“回歸學校教育主陣地”,在更新家庭理念、堅守學校主陣地、借力校外培訓機構、優(yōu)質資源配備等各方面協(xié)調一致、共同育人,真正讓學校教育回歸到教育本位。