◎梁達妮

當前，小學低段班干部隊伍建設存在諸多問題，如班主任擔心學生年紀小，不敢放手，導致學生缺乏實踐機會；班主任平時工作繁忙，容易忽略對班干部隊伍的管理和指導，造成班干部隊伍發(fā)展“停滯”。又如低年級學生對班干部工作不明其義，不知其責，遇到問題不講方法，不求策略，導致班里學生不服管理，同學間矛盾加深。再如許多班級在選出班干部后，放任管理，缺乏評價機制的約束，導致問題頻現(xiàn)。基于以上問題，筆者嘗試通過唱奏“三部曲”的方法來優(yōu)化班干部隊伍建設。

一、意識強化，奏響“責任曲”

班級管理僅依靠班主任的力量是不夠的，班主任應從思想上重視班干部隊伍建設，由扶到放，循序漸進地培養(yǎng)班干部的責任心和使命感，充分發(fā)揮其左膀右臂的作用。

（一）角色扮演，扶著走

班干部對于小學低段學生來說是新鮮事物，“中隊長”“學習委員”“紀律委員”等于他們而言只是一個稱呼，至于這些“干部”需要做什么他們?nèi)晃粗?。對此，班主任可以通過開設“班干部培訓”項目化活動來加深他們的認識。

項目化培訓活動的目的是通過真實情境的創(chuàng)設，引導學生扮演角色，依托真實問題的解決，知曉自己的職責。如在午睡管理中，有的班干部為督促部分同學午睡，會突然大叫一聲，因此而驚醒了其他已入睡的同學；或是管著管著突然童心大發(fā)，跟著幾個不愛午睡的孩子玩了起來；或是在教室里一圈圈機械地走著，根本沒有管理……于是，筆者在班隊課上模擬創(chuàng)設了午睡小場景，點名學生在此過程中制造各種問題。教師先扮演管理者，一一處理問題，班干部接著模仿教師管理。需要注意的是，在學生模仿過程中，班主任要在一旁巡視指導，及時指出不妥當?shù)恼Z言、動作，避免班干部產(chǎn)生因管理不好而失去信心的情緒。

（二）每周復盤，放開走

班干部的成長無法一蹴而就，而需要一個過程。因此，班主任對班干部工作的指導不能停留在一次、一天，或一周，而需堅持循環(huán)往復、持續(xù)改進的原則。

在這方面，“班干部工作手賬”是一個很好的指導載體。每位班干部需在手賬上記錄下本周為班級做了哪些工作，漏做了哪些工作，哪些工作沒有做好等?？紤]到低年級的學生識字量有限，記錄時可以選擇用文字形式，也可以用繪畫形式，還可以借助聊天工具中語音轉文字的功能，打印出來粘貼到手賬中。每周五中隊長召集所有班干部開會，匯總情況，商討下周該如何改進。班主任要引導班干部針對自己的具體工作總結、反思，適時給出意見。每周復盤和匯報有助于班干部養(yǎng)成獨立思考、解決問題的能力。長此以往，將極大提升班級自主管理的水平。

二、方法賦能，唱響“對話曲”

部分班干部存在與同學發(fā)生沖突的情況，這主要是由于班干部在處理事情時不會溝通，缺乏有效的工作方式所致。這不僅不利于班級工作開展，更不利于班集體的團結。

（一）高臺喊話，公開議

湖南電視臺有一檔節(jié)目叫《少年說》，給少年們提供一個自由訴說的表達環(huán)境，節(jié)目極具創(chuàng)意地將告白地點設定在天臺。特殊的地理位置為少年們營造了一個不被外界干擾的傾訴氛圍，讓少年們無所顧忌地隨心發(fā)聲。受《少年說》啟發(fā)，筆者在班級講臺旁設立了一處“高臺喊話站”。一方面，鼓勵班里對班干部工作有意見的學生站到講臺旁的木塊上，拿起小喇叭和班干部直接對話交流；另一方面，希望班干部能直面自己的問題，學會和同學們心平氣和地溝通。

事實上，很多時候班干部自己都不知道他們的一些管理行為是不妥當?shù)模昂霸捳尽睂喔刹康膯栴}直接暴露了出來，同時建立起班級學生與班干部面對面溝通的橋梁。這種形式可以使問題得到及時解決，而不會讓積怨加深，引發(fā)不滿。

（二）悄悄話信箱，納箴言

每個班集體中都會有性格內(nèi)向、不善言辭的學生，他們大都不愿意和班干部“當面鑼，對面鼓”地交流。于是，“悄悄話”信箱出現(xiàn)了。

信箱里會出現(xiàn)這樣的匿名紙條：“D總是和老師打小報告，我不喜歡。”原來D在處理班級事務時，無論大事小事總愛找老師匯報。有些同學向他提過意見，但他很是不屑。筆者于是找到D，把紙條遞給他，說：“看看上面的內(nèi)容，你有什么想法？”D看后一臉疑惑，甚至還帶有一些委屈地說：“向老師匯報情況，有錯嗎？”筆者微笑著告訴他：“也許得看是什么事呢……比如最近你和我匯報的事情：小黃吃完飯桌上都是飯粒，小馨排隊的時候講閑話，小揚下課后到處奔跑，小澤和小昊打架。這四件事情，你想一想，哪些事你可以直接管理？哪些事必須報告老師？”D皺著眉頭想了一會兒說：“前3件事可以直接管理，打架比較危險，需要告訴老師。”“對啊，恭喜你get到了管理秘訣。當同學們給你提出意見時，你不能置之不理，應該先好好想想，是不是確實存在問題?！彪S后，筆者讓小D在紙條上留下了一行字：“你的建議我收到了，我會改進?！敝链耍喔刹亢蛯W生間的一條“隱形”對話框也順利打開。筆者告訴班干部們：謙卑地處事，才會讓全班更信服你們。

三、制度落地，彈好“引領曲”

班干部隊伍的好壞直接影響著班集體的發(fā)展，可見班干部的引領作用之重要。要唱好“引領曲”，必須設置一套合理的班干部評價制度作為保障，這不僅可以促使班干部時刻約束自己，以身作則，還能充分調(diào)動其工作熱情，更好地服務班級。

（一）“領航星”評價表，樹榜樣

榜樣的力量是無窮的。榜樣如同一盞明燈、一根標桿，具有強有力的感召力。因此，在班干部隊伍建設中，典范的樹立十分必要，一名優(yōu)秀的班干部能渲染整個團隊的氛圍，激發(fā)其他班干部的責任感。

“領航星”評價表的設計包含課堂紀律、課間休息、排隊、午休、衛(wèi)生五個方面的行為習慣。每周固定時間由全班學生對班干部進行評價，認為班干部起到表率作用的，在其名字后面畫一顆小星星，星星數(shù)量最多者為本周“領航星”。這種方式不僅讓班干部感受到自己肩上的責任，還能激發(fā)全班向榜樣學習，優(yōu)化班級德育環(huán)境。

（二）“夸獎星”便利貼，重激勵

班干部工作是繁雜枯燥的，如果一件件小事都能被同學們認可，他們就會產(chǎn)生極大的成就感和滿足感，激發(fā)更大的管理熱情。

據(jù)此，筆者在黑板報中開辟了一塊“夸獎星”表白角，旁邊放置了一疊五角星形狀的便利貼，告知全班學生細心留意班干部的工作，覺得誰工作做得好，就拿起筆夸一夸他，特別強調(diào)內(nèi)容要寫得越具體越好。不久，表白角就被貼上了許多小星星：“體育委員口令喊得很響亮！”“小芯檢查衛(wèi)生很認真?！薄靶～h給大家發(fā)面包，從來沒有發(fā)錯過！”……當班干部們看到自己為班級、為同學們做的每一件事都被大家記得和肯定時，內(nèi)心會受到極大的鼓舞，激發(fā)他們的管理積極性，促使他們更主動地參與到班級管理中來，有利于班集體的長期穩(wěn)定發(fā)展。

綜上所述，要打造一支出色的小學低段班干部隊伍，教師不能拘泥陳舊的觀念，而應采取有效手段進行指導和干預。一是用好“組合拳”，和班干部隊伍相互配合，協(xié)作管理，“扶”“放”結合，讓班干部在實踐中收獲成就感，提高責任心，真正成為班級管理的得力干將。二是架好“交心橋”，利用“高臺喊話站”和“悄悄話信箱”等，把問題擺到桌面上來，有問題當面提，有不滿當下講，有的放矢地指導班干部們開展班級工作。三是打好“監(jiān)督牌”，監(jiān)督一方面可增強學生主人翁意識，感受到被尊重，利于班級凝聚力的形成；另一方面也能促使班干部以更加嚴格的標準要求自己，提高能力，高效開展工作，建設和諧團結的班集體。