動(dòng) 態(tài)

天津：出臺(tái)中小學(xué)課程思政教學(xué)指南

日前，天津市率先研究制定了《天津市中小學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》，編纂了涵蓋小學(xué)、初中、高中各學(xué)段和特殊教育，覆蓋語文、數(shù)學(xué)等全部國家課程的41個(gè)學(xué)科課程思政教學(xué)指南，對(duì)有機(jī)融合思政教育的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要點(diǎn)、載體形式等方面進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并提出教學(xué)建議。各區(qū)教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)課程思政建設(shè)工作的管理與指導(dǎo)，建立課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使思政課程與課程思政真正成為“一把手工程”，構(gòu)建黨政齊抓、部門聯(lián)動(dòng)、協(xié)同推進(jìn)的工作格局。各區(qū)、各學(xué)校要以提升學(xué)校黨組織書記、校長、中層管理者、全員教師及學(xué)科組、備課組課程思政意識(shí)與能力為重點(diǎn)，千方百計(jì)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提升干部教師育人能力。同時(shí)，要建立健全中小學(xué)課程思政實(shí)施監(jiān)測制度，定期對(duì)學(xué)校課程思政實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估。市、區(qū)教育行政部門要加大課程思政建設(shè)工作督促檢查力度，將落實(shí)情況作為衡量區(qū)域和學(xué)校辦學(xué)水平的重要內(nèi)容。

（來源：中國教育新聞網(wǎng)2023年1月17日）

北京：啟動(dòng)中小學(xué)幼兒園“全程超前伴隨式”家長培訓(xùn)

近日，北京市教委召開“北京市中小學(xué)幼兒園‘全程超前伴隨式’家長培訓(xùn)啟動(dòng)會(huì)”并上線入園前家庭教育指導(dǎo)課。會(huì)議介紹了家長培訓(xùn)工作方案和家長培訓(xùn)課程體系建設(shè)情況，“全程超前伴隨式”家長培訓(xùn)將堅(jiān)持立德樹人、合力育人、需求導(dǎo)向、超前培訓(xùn)、全程覆蓋的原則，并首批推出入園前家庭教育指導(dǎo)課程。

“全程超前伴隨式”家長培訓(xùn)，依托首都市民終身學(xué)習(xí)平臺(tái)“京學(xué)網(wǎng)”和“京學(xué)”微信公眾號(hào)，定期發(fā)布家庭教育課程資源，為家長提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)。家長可在“家長培訓(xùn)”欄目中篩選學(xué)段和年級(jí)，找到需要學(xué)習(xí)的課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。系統(tǒng)設(shè)定完成年級(jí)課程學(xué)習(xí)的家長將獲得徽章，完成學(xué)段課程學(xué)習(xí)的家長將獲得學(xué)分手冊。目前，已完成入園前家長培訓(xùn)課程并上線。其他學(xué)段和年級(jí)家長培訓(xùn)課程正在研制中，將根據(jù)工作進(jìn)度陸續(xù)上線。

（來源：中國新聞網(wǎng)2022年1月14日）

聲 音

唐鑫，甘怡群：心理韌性是青少年應(yīng)對(duì)當(dāng)下和未來的重要一課

上海交通大學(xué)唐鑫副教授，北京大學(xué)甘怡群教授共同提出，需將心理韌性作為疫情教給青少年應(yīng)對(duì)當(dāng)下和未來的重要一課。積極心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，如果我們能夠?qū)ι磉叺娜粘Ｉ畋３肿銐虻母屑ぶ?，我們的幸福感也?huì)隨之上升。在以后的漫漫人生路當(dāng)中，依然還會(huì)有困難和挫折，但只要具備了心理韌性，最終能夠戰(zhàn)勝它們，繼續(xù)追求美好人生。培養(yǎng)心理韌性可以從三方面展開。首先，應(yīng)當(dāng)樹立對(duì)壓力的積極認(rèn)知。最新一項(xiàng)發(fā)表在《自然》上的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們認(rèn)為壓力可以帶來機(jī)會(huì)和成長的時(shí)候，事實(shí)上人們應(yīng)對(duì)壓力的能力更強(qiáng)了，更能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)了，這就是發(fā)展積極的“應(yīng)激心向”。其次，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)で笸饨绲闹С趾蛶椭Ｊ聦?shí)上，韌性并不意味著一切都是自己一個(gè)人去扛。在面對(duì)巨大的挫折時(shí)，需要他人的情感認(rèn)同和支持，也需要他人的直接幫助。再者，保持對(duì)未來的信心。當(dāng)對(duì)未來保持著希望和期待時(shí)，當(dāng)下的很多艱難險(xiǎn)阻也更容易在心理層面被消解，許多的負(fù)面情緒也更能被及時(shí)化解。

（來源：人民網(wǎng)2023年2月7日）

調(diào) 查

經(jīng)常做家務(wù)勞動(dòng)對(duì)青少年的身心健康和價(jià)值觀培養(yǎng)意義重大

基于江蘇省103507名五年級(jí)學(xué)生與100998名九年級(jí)學(xué)生的數(shù)據(jù)，利用多元線性回歸及泛精確匹配法分析后發(fā)現(xiàn)，家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是一種投入小、邊際效益高的家庭教育。研究結(jié)果表明，當(dāng)前中小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)參與情況并不理想，有23.1%的小學(xué)生和53.7%的初中生不經(jīng)常參與家務(wù)勞動(dòng)。在家務(wù)勞動(dòng)對(duì)非認(rèn)知能力發(fā)展影響方面，經(jīng)過泛精確匹配處理后，個(gè)體特征、家庭背景和所處地域等方面均相似的學(xué)生，經(jīng)常參與勞動(dòng)的小學(xué)生比不經(jīng)常參與勞動(dòng)的小學(xué)生非認(rèn)知能力發(fā)展水平均分要高0.47分左右；初中生非認(rèn)知能力發(fā)展水平均分要高0.35分左右。數(shù)據(jù)結(jié)論說明經(jīng)常參與家務(wù)勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生非認(rèn)知能力發(fā)展水平的提高有著積極意義，經(jīng)常做家務(wù)勞動(dòng)有助于學(xué)生在大五人格五個(gè)維度上的全面發(fā)展，對(duì)未來青少年成長過程中的身心健康和價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面均有著重大的意義。為此要進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)生的勞動(dòng)教育，需要社會(huì)、學(xué)校、家長多方施力，共同努力，通過勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生人格品格完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（來源：《教育科學(xué)研究》2022年第11期）

觀 點(diǎn)

楊霞，范蔚：教師共同體是教師倫理與教師專業(yè)發(fā)展之間的橋梁和紐帶

楊霞，范蔚在《教師教育研究》2022年第6期《論教師倫理發(fā)展的三重邏輯》一文指出，教師倫理與教育發(fā)展、教師生存及學(xué)生成才密切相關(guān)，對(duì)教師倫理的關(guān)切直接關(guān)系到“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)與教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)推進(jìn)。教師倫理作為一個(gè)重大的教育命題和時(shí)代課題，需要在歷史、理論、實(shí)踐的三重邏輯中深入探究其本質(zhì)發(fā)展，闡明其豐富的理論樣態(tài)，厘清其發(fā)展完善的現(xiàn)實(shí)路徑。

從實(shí)踐邏輯層面，教師倫理的發(fā)展路徑主要有三個(gè)方面。第一，生成教師倫理智慧。教師的倫理智慧的生成包括倫理知識(shí)、倫理能力以及倫理素養(yǎng)。其中，倫理知識(shí)是教師倫理智慧的基礎(chǔ)。倫理知識(shí)首先表現(xiàn)為一種自我意識(shí)，這種倫理知識(shí)超越了日常是非判斷的知識(shí)，能夠運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)場景中。第二，建立教師共同體。教師共同體以教師專業(yè)發(fā)展為價(jià)值向度，以共融、共生、共進(jìn)的共同體文化為引領(lǐng)，通過團(tuán)體合作與平等交往，達(dá)至“群體智慧”的生成。教師共同體對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展、倫理培育、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教育進(jìn)步的促進(jìn)作用是不容置疑的。第三，拓展實(shí)踐倫理空間。教師倫理發(fā)展的空間性表現(xiàn)為中西方教師倫理在交融與共生中以一種積極、正向的力量深刻地影響著教師發(fā)展，傳遞教育價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)自身的空間延伸。

王東：學(xué)校家庭教育指導(dǎo)是有邊界的

王東在《中國教育學(xué)刊》2023年第1期《論學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的邊界及其啟示》一文指出，在我國當(dāng)代社會(huì)，家庭在家校關(guān)系中的地位日益凸顯，家長的教育方式逐漸轉(zhuǎn)向精心栽培，促進(jìn)家長參與對(duì)學(xué)校教育具有重要價(jià)值。此外，家庭教育的“學(xué)?；崩Ь承枰ㄟ^學(xué)校參與化解。這些現(xiàn)實(shí)揭示學(xué)校關(guān)注家庭教育、重視家庭教育指導(dǎo)工作具有深刻的必然性。然而，從公共領(lǐng)域與私人領(lǐng)域、結(jié)構(gòu)功能主義、制度化教育與非制度化教育等理論視角審視會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)需要明確邊界和范圍。在推進(jìn)學(xué)校家庭教育工作的過程中，“邊界”意識(shí)具有重要啟示。

對(duì)于學(xué)校而言，家庭教育指導(dǎo)工作應(yīng)立足自身優(yōu)勢，做自己最為擅長的事情。首先，為家長呈現(xiàn)孩子學(xué)校教育的“過程”，幫助家長認(rèn)識(shí)孩子，需要?jiǎng)?chuàng)造各種條件讓家長走進(jìn)學(xué)校，讓家長看到“課堂中的孩子”，直觀了解到孩子們在學(xué)校的表現(xiàn)，可有效增進(jìn)父母對(duì)孩子的了解。其次，與家長分享學(xué)校管理和運(yùn)行的信息，幫助家長認(rèn)識(shí)學(xué)校。通過家庭教育指導(dǎo)，學(xué)校可向家長分享學(xué)校管理和運(yùn)行的信息，增進(jìn)家長對(duì)學(xué)校的了解，促進(jìn)家長更充分理解學(xué)校行動(dòng)背后的邏輯。最后，引導(dǎo)教師發(fā)揮專長，幫助家長科學(xué)參與孩子的成長。學(xué)校應(yīng)著眼于教師的優(yōu)勢，引導(dǎo)教師發(fā)揮專業(yè)特長指導(dǎo)家長的家庭教育。學(xué)校教師可以通過傳遞科學(xué)教育理念、傳授教育教學(xué)技巧、傳播學(xué)生發(fā)展規(guī)律的知識(shí)、分享課程進(jìn)度和要求等，讓家長全面科學(xué)了解孩子。

域 外

美國：“為未來做準(zhǔn)備”推動(dòng)生涯與技術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展

美國生涯與技術(shù)教育是為學(xué)習(xí)者未來的就業(yè)與生活做好準(zhǔn)備的關(guān)鍵戰(zhàn)略，是國家勞動(dòng)力發(fā)展體系的重要組成部分。“為未來做準(zhǔn)備”作為當(dāng)前美國教育改革一大趨勢，成為指引美國生涯與技術(shù)教育（career and technical education，簡稱CTE）發(fā)展的戰(zhàn)略方向。美國在生涯與技術(shù)教育領(lǐng)域通過銜接中學(xué)與中學(xué)后教育、構(gòu)設(shè)職業(yè)集群、實(shí)施學(xué)習(xí)項(xiàng)目、推動(dòng)多元主體參與、推廣行業(yè)認(rèn)可的學(xué)徒制等實(shí)踐舉措，進(jìn)一步適應(yīng)全球教育變革與勞動(dòng)力市場的迫切需要，展現(xiàn)了美國生涯與技術(shù)教育改革與發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。

美國主要依托法律政策的頒布與實(shí)施把職業(yè)教育的對(duì)象擴(kuò)展到所有學(xué)生，持續(xù)致力于保障所有學(xué)生接受職業(yè)教育的權(quán)利，鞏固并強(qiáng)化了教育公平的現(xiàn)實(shí)意涵。美國的CTE在吸納受教育者方面更為廣泛與包容，在職業(yè)教育實(shí)施與項(xiàng)目設(shè)計(jì)上都強(qiáng)調(diào)通過支持全面的咨詢和指導(dǎo)系統(tǒng)、為職業(yè)探索提供課程框架以及讓學(xué)生參與個(gè)性化和應(yīng)用性學(xué)習(xí)確保所有學(xué)生平等獲得高質(zhì)量的職業(yè)準(zhǔn)備機(jī)會(huì)，為更多的學(xué)生尋求各種類型的中學(xué)后教育和職業(yè)培訓(xùn)打開大門，盡可能地滿足所有學(xué)生對(duì)未來生活和職業(yè)生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)需要，為所有學(xué)生在不同教育階段和寬廣的職業(yè)領(lǐng)域提供完滿的生涯發(fā)展。

（來源：《全球教育展望》2022年第12期）