馮 軍，洪明駿

（浙江科技學(xué)院 浙江 杭州 310023）

自1984 年教育部發(fā)布《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》的通知，高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索類課程已近40年。2014 年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，特別強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用[1]。文獻(xiàn)檢索作為一門培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力的課程，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代更是成為以增強(qiáng)學(xué)生的情報(bào)意識(shí)，提高獲取及利用文獻(xiàn)信息技能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)的一門基礎(chǔ)的科學(xué)方法課。

1 樹立系統(tǒng)觀念，構(gòu)建文獻(xiàn)檢索教育整體框架

1.1 課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)整體設(shè)計(jì)，打造教學(xué)、培訓(xùn)、沙龍一體化模式[2]

文獻(xiàn)檢索是現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生須需要掌握文獻(xiàn)檢索相關(guān)知識(shí)和文獻(xiàn)檢索的基本方法，能根據(jù)不同的目標(biāo)和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)，采取得當(dāng)?shù)臋z索策略，培養(yǎng)、獲取、綜合利用文獻(xiàn)的能力，為以后從事學(xué)術(shù)研究打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于大部分高校而言，單憑一門學(xué)時(shí)不多的文獻(xiàn)檢索課較好地實(shí)現(xiàn)全部目標(biāo)并不現(xiàn)實(shí)，必須將課內(nèi)教學(xué)和其他多種形式的信息素養(yǎng)教育結(jié)合起來。以浙江科技學(xué)院本科生為例，在新生入學(xué)之初，學(xué)校就針對(duì)學(xué)校圖書館各種資源開展基本的講座，讓學(xué)生初步了解學(xué)?？衫玫母鞣N數(shù)據(jù)資源。之后，針對(duì)二三四年級(jí)的文獻(xiàn)檢索課則側(cè)重各種常用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的基本使用方法；平時(shí)，圖書館提供多種不同類型和內(nèi)容的講座，既有不同文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫特有的檢索技巧，也有本專業(yè)教師結(jié)合課題全過程針對(duì)如何利用文獻(xiàn)檢索的現(xiàn)身說法。同時(shí)也會(huì)組織學(xué)生參加各種文獻(xiàn)檢索和利用的比賽，也會(huì)不定期組織一些沙龍活動(dòng)，學(xué)生和老師可以討論一些軟件、技術(shù)及應(yīng)用技巧等。講座、培訓(xùn)和沙龍活動(dòng)要和課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的銜接，在課堂教學(xué)完有關(guān)內(nèi)容后，借助沙龍相關(guān)主題，進(jìn)行充分的討論和交流，拓展課程教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生綜合運(yùn)用文獻(xiàn)的能力，反過來也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的提高。

1.2 課程分階開設(shè)，漸進(jìn)提高，適用于不同年級(jí)段的學(xué)生

大學(xué)課程學(xué)習(xí)過程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)直至最后的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。大學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力的提高與其他課程的知識(shí)積累是相輔相成的，因此文獻(xiàn)檢索課的課程安排和內(nèi)容設(shè)計(jì)也應(yīng)對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生有所區(qū)別，同時(shí)借鑒分階段全過程模式[3-4]。以浙江科技學(xué)院為例，文獻(xiàn)檢索課從新生入校至畢業(yè)階段，整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段設(shè)計(jì)：即文獻(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)教育階段、文獻(xiàn)檢索技能提高階段、文獻(xiàn)檢索策略綜合運(yùn)用階段。

文獻(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)教育階段的目標(biāo)以掌握文獻(xiàn)基本知識(shí)、建立文獻(xiàn)檢索觀念、掌握基本的文獻(xiàn)檢索技術(shù)為主。教學(xué)內(nèi)容主要包括：圖書館可利用文獻(xiàn)庫資源情況，館藏書刊的檢索方法，圖書館規(guī)章、制度教育等；文獻(xiàn)檢索基本知識(shí)、文獻(xiàn)檢索的基本原理、檢索語言、檢索途徑、基本檢索方法等。教學(xué)方式以教學(xué)為主，結(jié)合講座、微信公眾號(hào)、入館必做題目、組織參觀、派送各種宣傳材料等多種方式為輔。

文獻(xiàn)檢索技能提高階段。這一階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的時(shí)期。文獻(xiàn)檢索課設(shè)計(jì)圍繞大類學(xué)科專業(yè)展開，側(cè)重熟悉與專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的獲取途徑和使用方法，掌握特色檢索工具，掌握適當(dāng)?shù)臋z索思路，能進(jìn)行結(jié)果分析和運(yùn)用，能利用文獻(xiàn)檢索做一些專題調(diào)研等。該階段的目標(biāo)是學(xué)生能夠較熟練地運(yùn)用各種專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，能有效地檢索、分析和利用相關(guān)文獻(xiàn)結(jié)果。

文獻(xiàn)檢索策略綜合運(yùn)用階段。這一階段正好是學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段，也是完整運(yùn)用文獻(xiàn)信息進(jìn)行選題、分析、寫作全過程的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要求學(xué)生能綜合利用文獻(xiàn)方法和策略進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，把握某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)研究主題的進(jìn)展、研究水平，在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上形成文獻(xiàn)綜述，會(huì)篩選、鑒別和提煉他人的研究新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新方法，并提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究分析和論文寫作能力。

1.3 打造課堂教學(xué)、課后作業(yè)、考試一體化的教學(xué)體系

課堂教學(xué)是文獻(xiàn)檢索課的主戰(zhàn)場(chǎng)。要收到好的成效，文獻(xiàn)檢索課需要框架設(shè)計(jì)，形成文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)體系，在這個(gè)過程中，既要突出重點(diǎn)，也要對(duì)一些較少用到的知識(shí)點(diǎn)到為止。課后作業(yè)是課堂所授內(nèi)容的重要演練地。為防止紙上談兵或淺嘗輒已，對(duì)那些需要較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)通過課后精心設(shè)計(jì)的練習(xí)加以鞏固和熟練，并拓寬文獻(xiàn)檢索的應(yīng)用范圍。期末考試是檢測(cè)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果的重要指標(biāo)，有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和讓教學(xué)內(nèi)容聚焦于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的功能，服務(wù)于應(yīng)用的教學(xué)目的?？荚嚒⒄n堂教學(xué)和課后作業(yè)在內(nèi)容上一脈相連，但也要有所變化和拓展，并能反映出學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，并為教學(xué)提供反饋。

2 結(jié)合應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，注重文獻(xiàn)綜合運(yùn)用能力

2.1 設(shè)計(jì)問題組織教學(xué)，形成基礎(chǔ)的文獻(xiàn)檢索方法

文獻(xiàn)檢索課是一門實(shí)踐操作很強(qiáng)的課程，學(xué)生必須經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能熟練運(yùn)用檢索技巧。問題是一種初級(jí)的應(yīng)用場(chǎng)景。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列的問題，通過具體的問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。美國Barrows 教授提出和設(shè)計(jì)的PBL（Problem Based Learning）就是一種有效的教學(xué)方法[5]。在PBL 教學(xué)模式中，將學(xué)習(xí)與問題掛鉤，以分組闡述、展示、討論及相互交流為手段，通過學(xué)生的自主探究與合作解決問題，促進(jìn)文獻(xiàn)實(shí)戰(zhàn)技能和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 通過項(xiàng)目模式，提高實(shí)際的文獻(xiàn)運(yùn)用能力

問題教學(xué)的設(shè)計(jì)多是依托不同的教學(xué)內(nèi)容，而項(xiàng)目教學(xué)的模式則打散了文獻(xiàn)檢索課次第展開的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容并重新組合。項(xiàng)目之初并不需要學(xué)生掌握項(xiàng)目所需要的全部知識(shí)，而是在項(xiàng)目的漸次完成過程中因需掌握和熟練，在設(shè)計(jì)上突破傳統(tǒng)的依托單一檢索工具進(jìn)行檢索的方式。

2.3 以畢業(yè)論文為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的文獻(xiàn)綜述和論文寫作能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生忽視文獻(xiàn)綜述的訓(xùn)練。文獻(xiàn)綜述是了解某一個(gè)研究問題的歷史、現(xiàn)狀、進(jìn)展、展望及存在問題，是撰寫高水平論文的基礎(chǔ)工作。對(duì)于文獻(xiàn)檢索課論文寫作部分，強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)綜述的訓(xùn)練。圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和論文寫作，從論文主題確定到文獻(xiàn)檢索策略形成，從文獻(xiàn)庫選擇到檢索式的不斷精練，從文獻(xiàn)篩選到文獻(xiàn)觀點(diǎn)提取，從論文觀點(diǎn)分類到提煉自己的觀點(diǎn)，最后形成文獻(xiàn)綜述，逐漸推進(jìn)，要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行全程練習(xí)，并延展到課外作業(yè)、沙龍中。通過完整的文獻(xiàn)綜述和論文寫作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生文獻(xiàn)應(yīng)用的能力。

3 教學(xué)思政無縫融合，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[6]。2019 年，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”[7]文獻(xiàn)檢索課是以文獻(xiàn)信息檢索和處理為核心任務(wù)的課程，而文獻(xiàn)恰恰包含了許多思想政治教育的元素，這正是思政無縫融入的基礎(chǔ)。當(dāng)前，課程思政理念是新時(shí)代高校反思教育意識(shí)形態(tài)屬性與挖掘課程德育功能的一種理念和實(shí)踐探索[8]?？紤]到文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，必須把思政教育融入基于問題解決、案例分析的檢索實(shí)踐中，突出思政教育的實(shí)踐邏輯[9]。從課程的教學(xué)大綱入手，把思想政治教育的目標(biāo)統(tǒng)一納入大綱的教學(xué)要求和內(nèi)容當(dāng)中，并落實(shí)到教學(xué)方法。

3.1 修訂教學(xué)大綱，明確思政教育的目標(biāo)

教學(xué)大綱是課程的綱領(lǐng)性文件，通過對(duì)教學(xué)大綱的修訂，從頂層上將思政教育的目標(biāo)嵌入教學(xué)中。在修訂大綱時(shí)，將思政目標(biāo)定位在兩個(gè)方面。目標(biāo)一：堅(jiān)持全面發(fā)展和全過程育人，把培育和建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。通過對(duì)文獻(xiàn)檢索的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的文獻(xiàn)檢索素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。幫助學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、開闊視野、完善思維，以案例教學(xué)的形式幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德規(guī)范，以及堅(jiān)持不懈、不斷探索、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)自律的科學(xué)精神。目標(biāo)二：堅(jiān)持立德樹人，樹立文化自信。培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。具備良好的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，具有國際視野、并能夠進(jìn)行跨文化交流合作。

3.2 在教學(xué)內(nèi)容上，設(shè)計(jì)思政元素的融入點(diǎn)

對(duì)于目標(biāo)一，充分發(fā)揮圖書館文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和提高學(xué)生學(xué)術(shù)道德、信息道德和信息法律與法規(guī)意識(shí)。通過文獻(xiàn)檢索，積累了思政教育的重要素材，讓思政教育收到實(shí)效。對(duì)于目標(biāo)二，在專利文獻(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)檢索時(shí)，讓學(xué)生了解我國的專利文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)情況，從歷史角度看到我國科技與文化的繼承和發(fā)展，樹立文化自信。在論文撰寫規(guī)范、科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新精神等。

3.3 在教學(xué)方法上，結(jié)合案例教學(xué)落實(shí)思政教育目標(biāo)

對(duì)于大綱中目標(biāo)一部分的實(shí)現(xiàn)，可在講解有關(guān)信息法律、法規(guī)內(nèi)容或?qū)＠愋停瑢＠莫?dú)占性、地域性和時(shí)間性特點(diǎn)時(shí)，結(jié)合一些具體的案例，提升學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，增創(chuàng)新意識(shí)。強(qiáng)調(diào)論文寫作規(guī)范，文獻(xiàn)引用要求，以一些典型事例育人，守護(hù)學(xué)術(shù)道德。嚴(yán)格要求學(xué)生在科技論文撰寫過程中，務(wù)必保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，署名要恰當(dāng)，參考文獻(xiàn)的引用要規(guī)范。大學(xué)生作為潛在的科研工作者，應(yīng)從嚴(yán)要求，恪守學(xué)術(shù)道德，不觸碰學(xué)術(shù)底線，樹立良好的學(xué)術(shù)之風(fēng)。對(duì)于大綱中目標(biāo)二部分，結(jié)合學(xué)校老科學(xué)家和新時(shí)代優(yōu)秀科研工作者的故事，以及我國科技領(lǐng)域的杰出人物的事件和專利，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)民族文化自信。也引入分析我國在一些尖端領(lǐng)域?qū)＠季值娜笔?，增?qiáng)學(xué)生的民族危機(jī)感，堅(jiān)定學(xué)生獻(xiàn)身科研，振興中華的決心。

文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革既要樹立系統(tǒng)觀念，構(gòu)建文獻(xiàn)檢索教育整體框架，還需結(jié)合應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，注重文獻(xiàn)綜合運(yùn)用能力以及與思政的無縫融合，旨在提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索、信息素養(yǎng)、思政水平等綜合能力。