邱丹燕｜上海市徐匯區(qū)科技幼兒園

將歌唱與幼兒一日生活的節(jié)奏同頻，可以讓過渡環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的等待變得更加活力豐滿，環(huán)節(jié)之間的銜接得以優(yōu)化。上海市徐匯區(qū)科技幼兒園將歌唱藝術(shù)作為一日生活各環(huán)節(jié)間的黏合劑，巧用溫暖相伴、歌聲相隨的模式，優(yōu)化幼兒園過渡環(huán)節(jié)，讓幼兒在浸潤式、生活化的歌唱體驗中感受生活、自主探索、樂意表達(dá)。幼兒與教師共情歌唱，歌唱中傳遞情感，互動中感受彼此的溫暖與愛。

來園晨圈，歌唱開啟幼兒園美好生活之門。晨圈時的歌唱，是一天美好的開端。教師帶著幼兒手拉手圍成圈，在歌唱中通過肢體的變化一起沐浴陽光、觸摸大地、草坪，感受身邊朝夕相處的自然環(huán)境。有一次，當(dāng)大家圍圈歌唱完《早上好》，佑佑指著松樹上的麻雀說：“我們朝那邊和小鳥招手吧?！庇變号d奮地和鳥兒揮手示意，有的幼兒還發(fā)現(xiàn)校園里的石榴樹結(jié)果了、菜園里的種子露出了嫩芽……幼兒與自然的美好互動悄然發(fā)生。

運動前奏，歌唱助力幼兒點燃運動激情。教師將動作要領(lǐng)巧妙地和故事化歌詞串聯(lián)起來，歌曲中不斷出現(xiàn)與其匹配的動作信號，點燃幼兒的運動激情，營造出情景式、故事化的動感氛圍，讓作為運動前奏的熱身活動更為流暢、科學(xué)。一群小精靈們在操場上輕快地走著、跳著，沉浸在美好的歌聲中，這樣的互動熱身環(huán)節(jié)，形成一種穩(wěn)定且?guī)в行盘柕捻嵚?，帶給幼兒動感與激情，釋放他們的活力。

整理時光，歌唱打開幼兒自主參與的閥門。自主游戲結(jié)束時，教師哼唱起：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，高高的大樹是鳥兒的家，清清的河水是魚兒的家，玩具也有自己的家……”游戲中的幼兒回頭看了看教師，輕輕附和的同時開始收理手中的材料。鴻鴻拿起手工紙放入材料筐，自言自語道：“玩具也有自己的家?！笔绽斫Y(jié)束，鴻鴻找到教師：“我還想到一句‘黑黑的天空是星星的家’。”教師點點頭，笑著說：“那我們把這一句也加進(jìn)去吧?！崩世噬峡诘母柚{，引發(fā)幼兒積極思考，他們在思考中收集歌唱材料，在歌唱中渲染歡樂氛圍。

戶外散步，歌唱吹響幼兒探索自然的號角。午睡醒來，幼兒起床速度總有快慢，他們邊唱《小種子》邊等待彼此?！靶⌒∽厣N子，小小棕色伙伴，你會是什么樣的花……”隨后幼兒踏著歌聲一同下樓，走進(jìn)熟悉的小菜園和草地，看看植物和蔬菜，撿拾地上的落葉。一次，奇奇捧著幾顆撿拾的小果實，興奮地告訴教師：“這就是我們一直唱的棕色種子嗎？我們把它放在教室里的自然桌上吧。”幼兒便紛紛探頭去草地上找尋種子。他們打開了對自然探索的好奇之門，點燃對身邊生活、自然的關(guān)注和熱愛，在對唱共歌間傳遞著溫暖與愛意。

離園時刻，歌唱支撐以情相系的表達(dá)。離園時正排隊下樓，濬濬和奇奇發(fā)生了口角?！澳闩龅轿依?！”“可是你先擠我的。”樓梯上的推擠爭吵讓離園安全亮起黃燈。教師見狀便唱起《再見歌》?！疤栂律揭丶遥惶旖Y(jié)束了，你對著我笑，我對著你笑，要說再見啦……”歌聲吸引了濬濬和奇奇，二人皺著的眉頭舒展開來，輕聲哼著歌，跟著隊伍下了樓。歌唱可以支撐以情相系的表達(dá)，幼兒離園時的緊促感便在歌唱中得以暖化和療愈。