周贊 | 山東省青島市城陽(yáng)區(qū)城陽(yáng)街道中心幼兒園

從園本視角入手，立足本土民間體育游戲資源，山東省青島市城陽(yáng)區(qū)城陽(yáng)街道中心幼兒園關(guān)注孩子游戲中的主動(dòng)探究，致力于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

游戲內(nèi)容在繼承的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)。其一，縱橫結(jié)合，推陳出新?？v向是指按照民間體育游戲的動(dòng)作技能、難易程度，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。比如跳皮筋游戲，由簡(jiǎn)單的跳進(jìn)跳出，到踩線跳，再到捻線跳等。橫向是綜合課程觀的觀點(diǎn)，提倡領(lǐng)域整合和經(jīng)驗(yàn)遷移。比如丟手絹游戲中，孩子最初跟隨教師邊念兒歌邊玩游戲。隨著游戲的熟練，孩子在游戲交流時(shí)提議，可以唱兒歌，擊鼓丟手絹；可以扮演小動(dòng)物，按照小動(dòng)物走路的方式進(jìn)行追逐……丟手絹游戲在孩子交流的過(guò)程中，越來(lái)越有挑戰(zhàn)性。其二，關(guān)注主體，全面發(fā)展。開(kāi)發(fā)本土民間體育游戲內(nèi)容，要在現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下，以幼兒為主體，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、關(guān)注差異、體驗(yàn)成功等促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。比如，在探究打紙包游戲有哪些挑戰(zhàn)性的規(guī)則時(shí)，大班幼兒開(kāi)啟了小組探究學(xué)習(xí)。他們討論、記錄、嘗試、分享，過(guò)程中主動(dòng)性被激發(fā)，創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來(lái)。

游戲玩法在喜歡的基礎(chǔ)上探究。教師需要提供支持幼兒探究、創(chuàng)造的民主氛圍，允許其材料重組、變換場(chǎng)地等探究行為，并幫助其記錄、提煉新玩法，使其體驗(yàn)到成功的喜悅并愿意繼續(xù)探究。比如，孩子們?cè)诳吹綘敔斈棠掏鏉L鐵環(huán)游戲后，非常喜歡滾著鐵環(huán)奔跑玩耍?？墒欠磸?fù)嘗試后，鐵環(huán)總是跑不了多遠(yuǎn)就倒下。教師引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察鐵環(huán)的掛鉤是掛在外圈還是內(nèi)前端，孩子反復(fù)確認(rèn)、嘗試后，發(fā)現(xiàn)了將鐵環(huán)推動(dòng)起來(lái)的辦法。

游戲規(guī)則在熟練的基礎(chǔ)上改編。民間體育游戲的規(guī)則彈性空間很大，可以根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)地、材料的不同而變化。這一特點(diǎn)使孩子在不斷探索游戲的過(guò)程中，對(duì)游戲產(chǎn)生更高目標(biāo)和愉悅的心理體驗(yàn)，有助于其建立自我認(rèn)可和自信心。只要是合理的、有益于孩子發(fā)展的要求，教師都可以支持、鼓勵(lì)。

游戲材料在豐富的基礎(chǔ)上發(fā)散。民間體育游戲材料大多便于取放，所以每個(gè)班級(jí)都設(shè)置民間體育游戲材料角。比如打紙包、玩沙包等。在幼兒園大廳門口設(shè)置民間體育游戲角，放置風(fēng)車、跳繩、飛盤等。

在本土民間體育游戲開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐過(guò)程中，組合思維是提高幼兒主動(dòng)性和合作意識(shí)的一種有效思維方式。在傳統(tǒng)的“捉迷藏”游戲中，除了利用固定的物體躲藏，幼兒還可以充分利用輪胎、油桶、體操墊等小型活動(dòng)器械，組合疊放進(jìn)行偽裝、躲藏，探索不被找到的最佳辦法。在“趕小豬”游戲中，孩子們除了趕報(bào)紙球，還喜歡加入能滾動(dòng)的桶、柱子、沙包，將爬行墊立起來(lái)做不同的“小豬”的家。

在幼兒初次嘗試各種民間游戲材料的過(guò)程中，教師總會(huì)提出“除了這樣玩，還可以怎樣玩”，來(lái)鼓勵(lì)幼兒探究材料的多種玩法，引導(dǎo)幼兒發(fā)散性思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。比如幼兒會(huì)用傳統(tǒng)編織中的長(zhǎng)布條來(lái)當(dāng)小動(dòng)物的尾巴，玩揪尾巴游戲。在教師的引導(dǎo)下，長(zhǎng)布條可以鋪在地上做“小河”，還可以一條一條接起來(lái)當(dāng)作“旋渦”，在游戲中充當(dāng)障礙物。當(dāng)個(gè)子矮的幼兒夠不著繩索、玩不了“臂力大比拼”游戲時(shí)，他們把長(zhǎng)布條搭在繩索上，拽著比賽，看誰(shuí)堅(jiān)持得更久。

充滿吸引力、探究性和刺激性的游戲材料，支持幼兒隨時(shí)進(jìn)出互動(dòng)場(chǎng)地，以及可以靈活擺放的游戲器械，是促進(jìn)幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)。游戲過(guò)程中，幼兒可以自己尋找替代物，也會(huì)發(fā)現(xiàn)教師有意識(shí)投放的新材料。比如，秋天將飄落的樹(shù)葉收集起來(lái)，放在木箱里或者沒(méi)有水的水池里，幼兒可以在里面玩“拉葉柄”的游戲，還可以將葉子裝在麻袋里，用小推車將其推到野戰(zhàn)區(qū)當(dāng)沙袋用。有準(zhǔn)備的環(huán)境也成為孩子生發(fā)游戲和課程的有利條件。