徐戰(zhàn)威

［摘 要］近些年，信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。對于教育領(lǐng)域來說，以云計(jì)算為基礎(chǔ)的教育云平臺也得到了快速推廣與應(yīng)用。教育云平臺的應(yīng)用受到了各方的普遍關(guān)注，很多高職院校都加強(qiáng)了教育云平臺的打造和應(yīng)用，強(qiáng)化了教育資源的擴(kuò)充。對于現(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，利用教育云平臺能夠進(jìn)一步加快信息化教學(xué)改革，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。基于此，文章將闡述教育云平臺的相關(guān)內(nèi)容，分析高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并提出教育云平臺下的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)教學(xué)有所幫助。

［關(guān)鍵詞］教育云平臺；高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；信息化教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.22.070

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）22-0215-03

0? ? ?引 言

在教育云平臺背景下，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在開展信息化教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一系列問題。雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展時(shí)間并不長，但具有較強(qiáng)優(yōu)勢，逐漸融入各行各業(yè)的生產(chǎn)生活中，特別是在教育領(lǐng)域形成了專門的學(xué)科體系。以云計(jì)算為基礎(chǔ)的教育云平臺快速興起，為教學(xué)改革、信息化教學(xué)的推廣提供了全新的空間和環(huán)境。對于高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，利用教育云平臺能夠解決教育資源過于單一、教學(xué)方式方法缺少創(chuàng)新、教學(xué)效果無法及時(shí)反饋等問題，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

1? ? ?教育云平臺概述

教育云能夠有效突破傳統(tǒng)教育的空間和時(shí)間限制，有效整合不同區(qū)域、不同時(shí)間的教學(xué)資源，為高職院校的信息化教學(xué)提供支持。教育云平臺就是通過信息技術(shù)建立的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，用戶只要通過身份驗(yàn)證登錄平臺，就能夠共享平臺中的各種教育資源。教育云平臺具有無邊界性，能夠向用戶提供大量的教育資源。教育云平臺的構(gòu)建是以云計(jì)算技術(shù)為核心，在云計(jì)算的框架上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使用者可以利用互聯(lián)網(wǎng)所具有的數(shù)據(jù)處理特性，獲得所需的信息資源。將所獲取的信息資源存儲(chǔ)在云端，這樣就能夠突破空間、時(shí)間等方面的限制。具體而言，云計(jì)算技術(shù)是教育云平臺的核心技術(shù)，它采用了3層技術(shù)架構(gòu)，分別是教育云基礎(chǔ)平臺層（IaaS）、教育云公共軟件平臺層（PaaS）和教育云應(yīng)用軟件層（SaaS）。其中，教育云基礎(chǔ)平臺層實(shí)現(xiàn)了各種軟件和硬件資源的按需分配、最優(yōu)共享。利用虛擬化管理平臺，可以忽略底層各種不同規(guī)格硬件之間存在的差異，對多種資源進(jìn)行整合，構(gòu)建出統(tǒng)一的存儲(chǔ)資源池、計(jì)算資源池和網(wǎng)絡(luò)資源池，為不同用戶、不同系統(tǒng)提供計(jì)算存儲(chǔ)等資源服務(wù)。在教育云公用軟件平臺層中，各種應(yīng)用系統(tǒng)可以進(jìn)行高效的集成和協(xié)作，從而構(gòu)成統(tǒng)一的公共支持環(huán)境。教育云應(yīng)用軟件平臺層具體包含信息化教與學(xué)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺、教育資源公共服務(wù)平臺及向社會(huì)公眾提供的社會(huì)公共服務(wù)平臺，能實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)和資源平臺的整合。

只要有效、正確應(yīng)用教育云服務(wù)就能夠隨時(shí)獲取云端的教育資源，任何人在合適的身份下都能夠通過教育云獲得自己想要的教學(xué)資源，還可以將自己擁有的教育資源上傳到云端，與別人共享。教師利用教育云平臺，能夠根據(jù)海量數(shù)據(jù)分析結(jié)果來對學(xué)生的實(shí)際需求實(shí)施更加具體的幫扶，能夠進(jìn)一步提升教育教學(xué)資源的融合度，以更靈活、方便的方式協(xié)助推進(jìn)信息化教學(xué)改革［1］。

高職院校充分應(yīng)用教育云平臺，能夠優(yōu)化升級傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，擴(kuò)展教育體系，優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教師為核心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的模式，進(jìn)一步提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，學(xué)生如果在課堂教學(xué)中存在疑惑，只能通過向教師或者其他同學(xué)咨詢的方式消除疑惑，受到時(shí)間、空間等方面的限制；而對于教育云平臺下的教學(xué)模式來說，學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，可以極大調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的熱情。

2? ? ?高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1? ?教學(xué)資源相對不足

高等職業(yè)教育具有自身的特色，其首要目的是培養(yǎng)實(shí)用型人才。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)來說，更要確保理論和實(shí)際充分結(jié)合，保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)也具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。從現(xiàn)階段教學(xué)情況來看，有關(guān)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面的資源相對不足，缺少具有特色的教材，且教學(xué)資源普遍不高。同時(shí)，某些院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置相對零散，沒有形成有效的體系，課程之間相對孤立，無法建立起系統(tǒng)性的教育體系，從而造成教學(xué)資源分散，融合度不足，學(xué)生不能全方位掌握知識結(jié)構(gòu)。另外，多數(shù)高職院校缺少實(shí)訓(xùn)平臺資源，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在不足，從而造成計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果不理想，學(xué)生的實(shí)踐能力較差［2］。

2.2? ?學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣

相對于本科院校的學(xué)生來說，高職院校學(xué)生受到多種因素影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，無論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法還是在自制力等方面都存在或多或少的問題，從而造成學(xué)生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識更多集中在網(wǎng)絡(luò)娛樂等方面。學(xué)生對于具體的教學(xué)內(nèi)容很難提起興趣，必然無法積極參與學(xué)習(xí)，與教師的配合度相對較差，影響活動(dòng)的開展。教學(xué)過程存在各種問題，必然會(huì)對教學(xué)質(zhì)量的提升造成不利影響。

2.3? ?教育理念缺乏創(chuàng)新性

高職院校的教師主要是從師范類院校畢業(yè)的，長時(shí)間受傳統(tǒng)教育理念的浸染，很難在短時(shí)間內(nèi)改變，無論是教學(xué)方式、教育理念還是模式都相對傳統(tǒng)，一般采用灌輸式的教學(xué)方式開展教學(xué)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在課堂教學(xué)過程中主要還是采取單向輸出的方式，對學(xué)生的課堂參與度不夠重視，尤其對學(xué)生的實(shí)踐能力關(guān)注度較少。有關(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的理念創(chuàng)新度不足，教師并沒有從學(xué)生實(shí)踐能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，缺少對理論以及實(shí)踐教學(xué)的深度研究。雖然部分院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)理念、創(chuàng)新性、實(shí)踐能力等方面存在很大不足。

3? ? ?教育云平臺下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)改革策略

3.1? ?打造豐富的信息化教學(xué)資源

教育云平臺可以有效銜接管理平臺和資源平臺，還可以共享信息化教學(xué)資源以及教學(xué)管理方面的信息，這樣就能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)資源所受的限制，實(shí)現(xiàn)更加全面的教學(xué)資源共享。從現(xiàn)階段來看，以教育云平臺為基礎(chǔ)形成的資源模式主要有共建、共享等。所謂的共建，主要是指不同院校之間加強(qiáng)合作，打破校與校之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)校際資源的共享和整合，從而突破教育教學(xué)空間方面的制約。很多地區(qū)都開啟了院校教學(xué)資源共建模式，進(jìn)一步加強(qiáng)了各個(gè)院校教學(xué)資源之間的整合，并將其上傳到教育云平臺，通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)現(xiàn)資源的輸出。所謂的共享，主要是指按照平臺的具體需求來對教學(xué)資源進(jìn)行集中性開發(fā)、歸納與合理分配。推動(dòng)區(qū)域之間、院校之間教育云平臺資源的共建共享，將分散的教學(xué)資源整合在一起，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)資源構(gòu)建的合理性與科學(xué)性，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量，減少教學(xué)成本。

3.2? ?建立完善的教學(xué)評價(jià)體系

在教育云平臺的基礎(chǔ)上，想要確保信息化教學(xué)改革的有效性，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)就要對傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化。完善的教學(xué)評價(jià)體系可以充分展現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，以及教學(xué)資源的配置情況，也能體現(xiàn)出教育云平臺在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)可以指導(dǎo)高職院校教學(xué)管理以及教學(xué)改革。在完善教學(xué)評價(jià)體系過程中，高職院校需要特別注意評價(jià)的根本原則，加強(qiáng)評價(jià)信度、效度的關(guān)注，這樣不但可以通過教學(xué)評價(jià)指標(biāo)得到客觀公正的結(jié)果反饋，同時(shí)也可以確保教學(xué)反饋的合理性、科學(xué)性，確保評價(jià)結(jié)果具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性。另外，高職院校要不斷完善教學(xué)評價(jià)體系的內(nèi)容，要按照云平臺形成的數(shù)據(jù)信息來加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果的分析評定，不但要評定學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也要建立教師給予的教學(xué)引導(dǎo)評價(jià)模型，從而保證教學(xué)評價(jià)反饋更加立體，能夠清晰確定教學(xué)過程中存在的問題，更加準(zhǔn)確地判定其發(fā)展趨勢，從而對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)［3］。

3.3? ?革新實(shí)踐教學(xué)方法

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以充分利用教育云平臺的強(qiáng)大資源分配和調(diào)度能力，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，只要在平臺上選擇相應(yīng)的虛擬環(huán)境就可以進(jìn)行項(xiàng)目操作訓(xùn)練，不需要每次都花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去搭建項(xiàng)目環(huán)境，只需要專注于項(xiàng)目的具體實(shí)施流程即可。教育云平臺突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街袝r(shí)間、空間、資源等方面的限制，學(xué)生無須擔(dān)心實(shí)驗(yàn)過程中因平臺出現(xiàn)故障而造成的破壞，可以利用該平臺的克隆技術(shù)或快照功能，迅速還原出實(shí)驗(yàn)過程中的初始狀態(tài)［4］。

在虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以大膽地進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)、技能創(chuàng)新。例如，在Windows Server操作系統(tǒng)管理課程中，為了培養(yǎng)學(xué)生使用Windows Server操作系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)管理、組網(wǎng)和建網(wǎng)的能力，可以采用小組協(xié)作的方式，將每個(gè)小組的計(jì)算機(jī)組成網(wǎng)絡(luò)，模擬真實(shí)企業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境，讓學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。課后，學(xué)生可以利用教育云平臺的克隆技術(shù)，輕松、快捷地建立多臺虛擬機(jī)，從而構(gòu)建出一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。每一名學(xué)生都能夠在虛擬機(jī)中部署完整的網(wǎng)絡(luò)可操作環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)多種系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)配置操作。學(xué)生要以自身的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，在教育云平臺虛擬化的實(shí)踐環(huán)境中，自主地開展與之相關(guān)的項(xiàng)目操作和拓展訓(xùn)練，從而全面提高使用Windows Server操作系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)配置的職業(yè)能力。

3.4? ?改變教師的教學(xué)方式

教育云平臺包括管理中心、資源中心、教學(xué)中心等，學(xué)生可以在各種移動(dòng)終端設(shè)備上，通過教育云平臺的統(tǒng)一身份認(rèn)證登錄，從而獲得一站式的服務(wù)，保證課堂之外的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際需要，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在上課之前，教師可以在教學(xué)云平臺上下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)微視頻等教學(xué)資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并把預(yù)習(xí)通知推送給各位學(xué)生。學(xué)生可以通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備接收學(xué)習(xí)任務(wù)單，從而對學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)情境和項(xiàng)目實(shí)施流程有一個(gè)清晰的認(rèn)識。學(xué)生可以帶著任務(wù)和問題，配合教學(xué)云平臺上相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以按照作業(yè)單上的要求完成任務(wù)。如果在做任務(wù)的過程中存在疑問，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課或在網(wǎng)上查資料，也可以通過教學(xué)云平臺強(qiáng)大的互動(dòng)應(yīng)用服務(wù)功能，與教師、同學(xué)交流互動(dòng)，協(xié)作解決問題，以完成課前學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要以教學(xué)云平臺收集的學(xué)生預(yù)習(xí)情況為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行分組，避免沒有完成課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)生被分到一組，保證每一個(gè)小組都具備完成教學(xué)項(xiàng)目的能力，讓小組內(nèi)的協(xié)作互助更加便利，師生、學(xué)生之間共同分析并解決問題［5］。

在具體的課堂教學(xué)中，教師先將項(xiàng)目任務(wù)情景展示出來，再提出任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，最后由學(xué)生進(jìn)行小組討論，給出解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上，教師用教學(xué)微視頻輔助授課，并在課堂上演示具體流程，使學(xué)生在課堂上能更好地合作完成任務(wù)。教師要對每個(gè)小組的項(xiàng)目作品進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生能夠更多地了解自身需要改進(jìn)的地方，從而更好地鞏固課程的學(xué)習(xí)效果。

課后，教師可以在教學(xué)云平臺上布置作業(yè)，發(fā)布學(xué)習(xí)指南和微視頻，利用教育云平臺對學(xué)生提交的項(xiàng)目成果進(jìn)行評分反饋。學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)情況和需求為依據(jù)獲取教育云平臺服務(wù)，展開個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，分析自己的成績，最終完成個(gè)人發(fā)展評價(jià)。教師也可以利用平臺對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理、實(shí)時(shí)提醒和互動(dòng)。

4? ? ?結(jié)束語

在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，要充分借助教育云平臺的資源優(yōu)勢，以提升學(xué)生的就業(yè)能力為重心，強(qiáng)化理論知識和實(shí)踐教學(xué)，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識掌握的靈活性。教師要充分了解學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的興趣所在，優(yōu)化升級課堂教學(xué)方式，更好地滿足不斷變化的教學(xué)要求，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，使其掌握更多計(jì)算機(jī)方面的知識和專業(yè)技能，從而為社會(huì)持續(xù)輸送一批具備良好信息素養(yǎng)和能力的復(fù)合型人才。

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