李淑媛

摘 要：玩游戲，可謂是童年的一大樂(lè)趣。輕松、活潑的課堂氣氛有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，而游戲化的課堂教學(xué)則有利于“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。在新課改的推動(dòng)下，更多的教師開(kāi)始尋求一種全新的教學(xué)方式，努力使自己的教學(xué)方法更新穎、更有趣，這樣才能持續(xù)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更好地參與到課堂中。運(yùn)用“游戲化”教學(xué)法，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的興趣，讓他們?cè)谝环N放松、快樂(lè)的氛圍中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。本文以自己在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試和思考，并對(duì)它的重要性及該如何更有效地設(shè)計(jì)和實(shí)施展開(kāi)了分析，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：游戲化；教學(xué)；實(shí)施；學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）23-0213-03

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越注重知識(shí)和能力。但是，因?yàn)閷?duì)教育教學(xué)的理解有一些偏差，導(dǎo)致許多學(xué)生過(guò)早地、過(guò)多地承受著一系列的學(xué)習(xí)壓力。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，也沒(méi)有感受到自己的求知欲得到滿足的快樂(lè)，導(dǎo)致他們?cè)谛牡桌飳?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸，但是由于各種原因，他們又不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)屬于一門較為復(fù)雜的理論學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生不可避免地會(huì)感到枯燥乏味，從而失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師通過(guò)引入游戲化教學(xué)方法，可以將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)起來(lái)，讓他們能夠積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

一、游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的概述

（一）游戲化教學(xué)概念

游戲化教學(xué)，顧名思義，就是通過(guò)“游戲”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)有關(guān)資料研究發(fā)現(xiàn)，游戲化教學(xué)有兩個(gè)顯著特征。第一，游戲化教學(xué)并非單純地把游戲和教學(xué)相結(jié)合，而是充分發(fā)揮其各自的功能，創(chuàng)造有教育性的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在游戲中，教師不僅要重視游戲的過(guò)程，更要重視游戲的結(jié)果，真正做到“玩中學(xué)”“學(xué)中學(xué)”。第二，“游戲”是一種教學(xué)方式，它是一種旨在達(dá)到教育目標(biāo)的創(chuàng)新活動(dòng)，它包含了一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的原理和方法，在“游戲”的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的智慧和思維進(jìn)行激發(fā)，從而提高教學(xué)效率。游戲化教學(xué)自身所具有的特征就是它的娛樂(lè)性，這也是游戲化教學(xué)所必需的條件。

（二）游戲化教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)是一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，它是教師在教學(xué)中以小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)為切入點(diǎn)，將游戲活動(dòng)的情境性、有趣性、參與度、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)而選擇合適的學(xué)習(xí)教具、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方法等的一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。游戲化教學(xué)是從游戲式教育中發(fā)展出來(lái)的，它針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取一種教學(xué)活動(dòng)，利用游戲教學(xué)的社會(huì)性、生活化、情境性、趣味性等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在游戲化教學(xué)中，教師可以將游戲的特點(diǎn)融入課堂中，將游戲的內(nèi)在精華融入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將游戲的目標(biāo)過(guò)程和學(xué)習(xí)探究過(guò)程完美地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加愿意投入課堂學(xué)習(xí)中，在愉快的氣氛中高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師還可以利用游戲化教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的積累，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，大大地提高教學(xué)的效果。

（三）游戲化教學(xué)的實(shí)施原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)以下原則予以明確。首先，明確教學(xué)目標(biāo)原則。在游戲化教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，從課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，確保游戲能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)可以包括知識(shí)的掌握、技能的提升以及思維能力的培養(yǎng)等。只有在明確了教學(xué)目標(biāo)的情況下，游戲化教學(xué)模式才能夠體現(xiàn)出其教育價(jià)值。然而，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該避免教學(xué)工作泛娛樂(lè)化，避免本末倒置等問(wèn)題。其次，教學(xué)的趣味性原則。游戲化教學(xué)的核心是增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的游戲情境、設(shè)置挑戰(zhàn)性的任務(wù)、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具吸引力和樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該在最大程度上保障游戲活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多元，以此吸引小學(xué)生自覺(jué)加人課堂教學(xué)活動(dòng)中。最后，明確規(guī)則的原則。在游戲化教學(xué)中，教師需要向?qū)W生明確游戲的規(guī)則和課堂紀(jì)律的要求，讓學(xué)生清楚知道如何參與和操作。對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行規(guī)勸，以此為課堂教學(xué)活動(dòng)的有序展開(kāi)提供保障，如此有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。規(guī)則的明確性有助于學(xué)生理解和掌握游戲的要領(lǐng)，同時(shí)也能夠確保游戲的公平性和秩序性。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、增加趣味性和明確規(guī)則，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效地運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種任務(wù)，是一項(xiàng)枯燥的工作。因此，教師需要積極地采取一些方法，讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。游戲化教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧與游戲情境相結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更加樂(lè)于參加，主動(dòng)地去探索、去嘗試，這樣就能提升他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）增強(qiáng)師生交流

在小學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生的溝通是必不可少的。在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充當(dāng)游戲的引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，在課堂上通過(guò)游戲來(lái)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高了小學(xué)生與教師互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，這樣能夠讓小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的了解，從而及時(shí)地對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。在游戲情境中，教師可以跟學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，向?qū)W生提供實(shí)時(shí)的反饋和指導(dǎo)，讓他們能夠更好地交流，更好地了解數(shù)學(xué)的概念和方法，這種教學(xué)方式對(duì)于提高課堂上的學(xué)習(xí)效率有更大的幫助。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

“雙減”政策倡導(dǎo)的是提高效率、提高質(zhì)量，而非傳統(tǒng)意義上的死記硬背。有效學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在自己的活動(dòng)中，合理地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中進(jìn)行探索和合作，從而能夠自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，還可以提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。運(yùn)用游戲化教學(xué)，學(xué)生能夠在探索游戲規(guī)則和解決問(wèn)題的過(guò)程中，主動(dòng)思考、積極合作、自主學(xué)習(xí)，從而提升他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維?？傊螒蚧虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)師生交流和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等應(yīng)用價(jià)值。它能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)應(yīng)用策略

（一）豐富游戲種類增強(qiáng)教學(xué)趣味性

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，游戲化教學(xué)具有更強(qiáng)的趣味性和更強(qiáng)的實(shí)踐性，更好的教學(xué)效果。因?yàn)樗粌H能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。小學(xué)生的思維比較活躍，他們喜歡玩耍，所以教師在教授他們必須記住的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以使用歌曲技巧，把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)聽(tīng)的歌曲。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)出各種各樣的游戲，這些游戲包括數(shù)學(xué)競(jìng)賽、益智游戲、團(tuán)隊(duì)合作游戲等，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，在游戲中感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而豐富自身的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。比如，教師可以介紹一些比較受歡迎的游戲，讓他們?cè)谖枧_(tái)上表演。在游戲中，太陽(yáng)花必須要夠多，所以選擇的角度也很重要。若有發(fā)現(xiàn)，可登臺(tái)挑戰(zhàn)，另一位學(xué)生可加以反思。在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，為其注入新的活力，使其更具哲理性、更具趣味性的游戲化課堂得到提升，用豐富多彩的游戲設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力。在具有一定趣味性的游戲活動(dòng)中，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)積極性和積極性，更多地喜愛(ài)這種游戲化的教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起探索，一起進(jìn)步。

（二）游戲情境融入生活場(chǎng)景

在進(jìn)行“游戲化”的教學(xué)過(guò)程中，教師要將生活中的多種形象靈活、巧妙地融合到學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。在學(xué)生的生活中，他們會(huì)遇到很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有些問(wèn)題會(huì)被解決，而有些問(wèn)題卻在他們的心中種下了一顆種子，等著哪一天生根發(fā)芽。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，就是要讓學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在這種情景下，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，特別是在數(shù)學(xué)的世界中，學(xué)生就像是進(jìn)入了一個(gè)數(shù)學(xué)的王國(guó)，他們可以在里面暢游、探索，因此很有必要讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探析。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”課上，通過(guò)“你賣我買”等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“元”“角”“分”等概念的理解和計(jì)算能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景：“小明同學(xué)幫母親賣水果，一個(gè)客人買了10塊的水果，把100塊給了小明，小明需要找客人多少錢？”通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)人民幣，更好地將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。

（三）促進(jìn)師生交流，加強(qiáng)游戲互動(dòng)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，師生互動(dòng)的方式是一個(gè)關(guān)鍵因素，它會(huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生很大的影響與作用。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師只專注于自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生難免會(huì)分散自己的注意力，覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，從而導(dǎo)致他們的注意力不集中。運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，一方面能夠幫助教師吸引小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，另一方面還能夠促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，使兩者齊頭并進(jìn)，從而創(chuàng)造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。比如，講完加減乘除法后，教師就可以組織“口算競(jìng)賽”，看看哪個(gè)學(xué)生的計(jì)算速度更快、更準(zhǔn)確。教師可以隨機(jī)說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的一百以內(nèi)的加減乘除運(yùn)算題目，從中選出六名學(xué)生，站在講臺(tái)上，同時(shí)進(jìn)行搶答，在搶答完五道題目之后，再讓水平差不多的學(xué)生兩兩一組，互相出題，最終將速度最慢、準(zhǔn)確率最低的同學(xué)淘汰掉。在比賽過(guò)程中，每個(gè)人都有向觀眾求助的機(jī)會(huì)，讓其他學(xué)生也加入比賽過(guò)程中。在這個(gè)游戲中，可以檢驗(yàn)出學(xué)生的心算能力和反應(yīng)敏捷程度，同時(shí)還可以將學(xué)生參與的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（四）轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)師生聯(lián)結(jié)

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還處于比較固化的階段，很難長(zhǎng)期保持專注，所以教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一個(gè)放松、自由的環(huán)境中長(zhǎng)大，讓家長(zhǎng)與自己的孩子一同提高。所以，教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換自己的角色，從原來(lái)的教學(xué)主導(dǎo)者，變成策劃者和解惑者，用循循誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中，增強(qiáng)合作探究的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教、尊重每個(gè)人的個(gè)性差異、平等對(duì)待、關(guān)愛(ài)每個(gè)人，使游戲教學(xué)不僅成為優(yōu)等生的平臺(tái)，更是一個(gè)給學(xué)困生進(jìn)步的舞臺(tái)。比如，在“初識(shí)分?jǐn)?shù)”這一課中，教師可以通過(guò)一張餅、一條線、一件物品等，引導(dǎo)學(xué)生理解“四分之一”“七分之一”“九分之一”，再讓學(xué)生創(chuàng)造“幾分之一”，加深對(duì)平均分、單位1的理解。教師還可以帶著學(xué)生一起創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)到“單位1除了表示一個(gè)物體，還可以表示一些物體所組成的整體”等數(shù)學(xué)抽象思想。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用上述策略，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的“游戲”教學(xué)。這種教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增加其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、理解以及學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，還可以增強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與合作，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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