陳以泰

摘 要：本文圍繞新課改理念下初中化學(xué)教學(xué)改革展開思考和探索，針對初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合新課改的理念和要求，介紹了面向新課改的探究式教學(xué)方法在初中化學(xué)中的應(yīng)用。通過分析探究式教學(xué)方法對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的作用、基于新課改理念的初中化學(xué)教學(xué)方法的探索等方面，提出了一些促進初中化學(xué)教學(xué)改革的思考。

關(guān)鍵詞：高中政治；社會責(zé)任感；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0155-03

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育理念的變革，新課改理念的提出對于各個學(xué)科的教學(xué)改革都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。初中化學(xué)作為自然科學(xué)的一門重要學(xué)科，也需要緊跟時代的步伐，在新課改理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)改革，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)目標。本文將從探究式教學(xué)方法在初中化學(xué)中的應(yīng)用角度，探索如何促進初中化學(xué)教學(xué)的改革。以此促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，推動初中化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、新課改背景與意義

（一）新課改的背景和動因

新課改是指以學(xué)生為中心的教育改革思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素養(yǎng)，成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才。其背景和動因主要包括知識結(jié)構(gòu)的變化、學(xué)生需求的變化以及教育方式的變化。在化學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注知識結(jié)構(gòu)的變化、學(xué)生需求的變化以及教育方式的變化，積極探索適應(yīng)新課改理念的教學(xué)策略和方法，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)體驗。

在知識結(jié)構(gòu)的變化方面，隨著社會科技的發(fā)展和經(jīng)濟的改革，化學(xué)領(lǐng)域的知識不斷擴充和更新，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需求，為了跟上時代的步伐，我們需要對初中化學(xué)教學(xué)進行改革，使其更貼合當今社會的發(fā)展需求[1]。在學(xué)生需求的變化方面，現(xiàn)代化學(xué)教育的目標已從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力和實踐操作的體驗，學(xué)生們更加渴望通過實踐學(xué)習(xí)來理解和應(yīng)用化學(xué)知識，而不僅僅局限于死記硬背。因此，我們需要將實踐性教學(xué)納入課堂，并提供更多的實踐機會，以滿足學(xué)生的需求。在教育方式的變化方面，現(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)探究式、合作式和參與式的教育方式，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動思考和參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作能力，讓學(xué)生參與課堂互動、進行小組合作、開展實踐操作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）探討新課改對初中化學(xué)教學(xué)改革的重要性和意義

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以講授知識為主，缺乏實踐操作和實際問題解決的環(huán)節(jié)，容易使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，而新課改強調(diào)學(xué)生參與實踐、探究和合作，讓學(xué)生通過實際操作和實踐經(jīng)驗來鞏固和應(yīng)用化學(xué)知識，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力。

新課改強調(diào)學(xué)生的主體地位和個性化發(fā)展，有利于滿足學(xué)生的多樣化需求[2]。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)科興趣等方面存在差異，傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)難以滿足他們的需求，而新課改倡導(dǎo)因材施教，注重個性化教學(xué)，充分尊重和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點和需求，幫助他們從自身的興趣和特長出發(fā)，積極參與學(xué)習(xí)并發(fā)揮潛能。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)偏重知識傳授和記憶，缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系和融合，容易使學(xué)生形成知識的孤立認識，而新課改提倡跨學(xué)科合作和資源整合，鼓勵學(xué)科之間的互相滲透和交流，使學(xué)生能夠全面理解和應(yīng)用化學(xué)知識，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

二、新課改對初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變革

（一）新課改對初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和創(chuàng)新

新課改對初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和創(chuàng)新是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。在新課改理念下，初中化學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化和調(diào)整。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往注重知識的堆砌和記憶，而新課改強調(diào)知識的聯(lián)系和應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本概念和基本原理的理解，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實際問題的解決[3]。新課改還加強了化學(xué)知識與其他學(xué)科的融合，比如與生物學(xué)、地理學(xué)的交叉，以拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。實驗指導(dǎo)和實踐操作在化學(xué)教學(xué)中得到重視和強化。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往缺乏實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生只能通過教材和圖表等方式來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，缺乏對實際操作的了解和掌握，而新課改要求化學(xué)教學(xué)要注重實踐性，鼓勵學(xué)生親自進行實驗操作，感受和探究化學(xué)現(xiàn)象，從而增強學(xué)生的實踐能力和動手操作能力。

在新課改下，初中化學(xué)教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往是以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，缺乏互動和交流，而新課改強調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作和共同探究。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生進行小組討論、合作實驗和項目研究等活動，使他們充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。而且在新課改下，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于知識的傳授，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)。而新課改倡導(dǎo)學(xué)生通過探索、實踐和創(chuàng)新來理解和應(yīng)用化學(xué)知識，需要教師給學(xué)生提供一些開放性問題，鼓勵他們進行自主思考和研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

（二）將新課改理念融入初中化學(xué)課程設(shè)置和教材編寫

新課改理念下，如何將新課改理念融入初中化學(xué)課程設(shè)置和教材編寫是一個重要的思考和探索方向。針對知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，應(yīng)在課程設(shè)置上注重培養(yǎng)學(xué)生對基本概念和基本原理的理解，強調(diào)知識的聯(lián)系和應(yīng)用，將化學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地運用所學(xué)知識解決實際生活問題。在教材編寫方面，應(yīng)根據(jù)新課改理念要求進行創(chuàng)新和完善[4]。教材內(nèi)容應(yīng)緊密貼合新課改理念，注重問題導(dǎo)向和實踐性的內(nèi)容設(shè)計，鼓勵學(xué)生通過實驗、觀察、實踐等方式來鞏固知識。教材還應(yīng)加強應(yīng)用性和綜合性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。

在教學(xué)過程中，教師要采用新的教學(xué)策略和方法，使學(xué)生更加主動參與和探究。例如，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析和問題解決等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在初中化學(xué)教學(xué)中，評價方式上也需要進行調(diào)整和改變，應(yīng)引入多元化的評價方式，如項目評價、實踐任務(wù)評價，鼓勵學(xué)生全面展示自己的能力和成果。因為傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往注重對知識點記憶和應(yīng)試能力的評價，而新課改要求評價更加注重學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。

三、探索基于新課改理念的初中化學(xué)教學(xué)方法

（一）面向新課改的探究式教學(xué)方法在初中化學(xué)中的應(yīng)用

在新課改理念下，探究式教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和探索，它注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過設(shè)計一系列的實驗和實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、提問、假設(shè)和實驗驗證等全面的科學(xué)探究過程。讓學(xué)生自主探索和實踐，就能夠更加深入地理解化學(xué)知識的內(nèi)涵和應(yīng)用，并且培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實踐能力。除此之外，探究式教學(xué)方法還注重學(xué)生的問題解決和思辨能力的培養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師提出具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生進行思考和討論，學(xué)生在解決問題的過程中，不僅能夠加深對于化學(xué)理論的理解，還能培養(yǎng)他們的邏輯思考、分析判斷和解決問題的能力。探究式教學(xué)方法也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力。

（二）合作學(xué)習(xí)、問題解決和實踐操作等方法在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

在新課改理念下，初中化學(xué)教學(xué)的改革中，合作學(xué)習(xí)、問題解決和實踐操作等教學(xué)方法得到了廣泛的運用和探索。

首先是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法。在化學(xué)教學(xué)中，小組討論、合作實驗和項目研究等活動，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生之間的交流與合作，不僅可以互相借鑒和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，還可以培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，提高解決問題的能力。

其次是問題解決的教學(xué)方法[5]。在化學(xué)教學(xué)中，可以通過引入一系列的開放性問題，帶領(lǐng)學(xué)生進行自主思考和研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。以人教版九年級化學(xué)《物質(zhì)的組成》教學(xué)過程為例，該單元的內(nèi)容是探究物質(zhì)的組成和特性。教師可以采用以下方法，引導(dǎo)學(xué)生思考、研究、解決問題。

一是進行導(dǎo)入。教師出示一些日常生活中常見的物質(zhì)樣品，如水、金屬、鹽等，引起學(xué)生的興趣，并提出問題：“我們常用的物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？”讓學(xué)生思考并交流自己的觀點。

二是鼓勵自主探究。教師提出開放性問題1：“除了常見的物質(zhì)，還有哪些不同類型的物質(zhì)存在于我們的生活中？”學(xué)生自由發(fā)揮，通過小組合作的形式收集、整理和分類不同類型的物質(zhì)。每個小組選擇一種類型的物質(zhì)進行介紹，并展示給全班，讓其他同學(xué)提出問題或者補充信息。教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性，并鼓勵他們進行思考和探索。

三是開展實驗探究。教師提出開放性問題2：“如何分離混合物中的成分？”引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)分離的方法。教師設(shè)計一個分離金屬和非金屬混合物的實驗，供學(xué)生進行操作實踐。學(xué)生通過實驗探究不同方法的原理和應(yīng)用，如磁性分離、過濾、沉淀等。教師鼓勵學(xué)生自主設(shè)計并實施一個針對其他混合物的分離實驗，以培養(yǎng)他們的實驗設(shè)計能力和解決問題的能力。

四是進行總結(jié)討論。學(xué)生以小組為單位總結(jié)實驗結(jié)果，并向全班進行匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較不同混合物的實驗結(jié)果，歸納總結(jié)物質(zhì)分離的基本原理和方法。

教師提出開放性問題3：“為什么物質(zhì)會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？”鼓勵學(xué)生思考和探究，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和問題解決能力。

五是運動拓展應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生思考和討論一些與物質(zhì)的組成和特性相關(guān)的實際問題，如生活中的酸堿中和、金屬與非金屬的使用等。學(xué)生可以運用所學(xué)知識和啟發(fā)式思維進行分析和解決，從而培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

六是進行活動總結(jié)。教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和評價，并鼓勵他們在日常生活中繼續(xù)觀察、思考和探索物質(zhì)的組成和特性。

實踐操作是一種不可或缺的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中，教師通過實驗指導(dǎo)和實踐操作，讓學(xué)生親自進行化學(xué)實驗和實踐活動，感受和探究化學(xué)現(xiàn)象。在實踐操作中，學(xué)生不僅能夠鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，提高實踐能力和動手操作能力。而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力，讓他們更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識。

四、評價與反饋在新課改下的初中化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）新課改對初中化學(xué)教學(xué)評價體系的影響

在新課改理念下的初中化學(xué)教學(xué)中，評價與反饋對于推動教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展具有積極的影響。新課改要求評價體系更加注重學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。在初中化學(xué)教學(xué)中，評價不再僅僅局限于對知識點的記憶和應(yīng)試能力的考核，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)發(fā)展的全面表現(xiàn)，評價體系的轉(zhuǎn)變能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，鼓勵他們參與實踐活動、合作學(xué)習(xí)和問題解決等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

（二）通過有效的反饋促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我發(fā)展

在新課改理念下，評價與反饋對于促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過有效的反饋，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。當學(xué)生得到及時而準確的反饋，他們能夠了解到自己學(xué)習(xí)的成績和不足之處，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，進而孜孜不倦地為了取得更好的反饋而努力學(xué)習(xí)，他們會積極主動地尋求發(fā)展和提高。有效的反饋也能幫助學(xué)生自我評價和自我調(diào)整。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，幫助學(xué)生更加清晰地認識自己的學(xué)習(xí)目標和能力水平，使其根據(jù)反饋信息，評估自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足之處并進行調(diào)整。

五、結(jié)論

通過分析和探索，我們可以得出以下結(jié)論：新課改理念下，探究式教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中起到了積極的作用，該方法通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗、觀察、問題解決和討論等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維、實踐能力、問題解決能力和合作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實踐中，教師要充分地發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)學(xué)生的主體性和探究性，提供豐富的實踐機會和問題情境，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣和好奇心。相信在新課改理念的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教學(xué)改革將取得更加顯著的成效，使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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