【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，寓教于樂的教育理念越來越受到人們的重視。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重游戲的充分運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓游戲貫穿教學(xué)過程，從而達(dá)到“活玩活練”的目的。教師讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)體育，有利于高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生實現(xiàn)健康成長與全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；游戲教學(xué)；“活玩活練”；學(xué)習(xí)興趣

作者簡介：陳昌梅（1976—），女，江蘇省南通市如東縣實驗小學(xué)。

傳統(tǒng)單一的小學(xué)體育教學(xué)方式往往難以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，因而也難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新課改背景下，教師要主動變革，以學(xué)生為主體，引入學(xué)生喜愛的游戲方式，讓體育課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生在課堂中既能玩，又能學(xué)。教師可以結(jié)合不同年齡段的小學(xué)生的特點及教材內(nèi)容，巧妙地在課前、課中、課后導(dǎo)入游戲，讓游戲貫穿體育教學(xué)始終。

一、課前導(dǎo)入游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中極其重要的一環(huán)，以激趣、吸引學(xué)生注意為目標(biāo)，并自然銜接到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容中［1］。游戲是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以巧妙利用游戲開啟新課教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，設(shè)計符合小學(xué)生年齡的游戲情境，能夠快速吸引學(xué)生的注意，從而引導(dǎo)學(xué)生參與其中。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲的設(shè)置需要把握好時間，不宜太長，以免占據(jù)正常教學(xué)的時間，一般以5—8分鐘的導(dǎo)入時間為宜。此外，教師還可以借助一定的輔助工具，如多媒體設(shè)備、教具等來創(chuàng)設(shè)情境，以凸顯教學(xué)內(nèi)容趣味性，從而讓學(xué)生能夠主動參與到體育學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時，筆者以游戲情境導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，取得了很不錯的教學(xué)效果。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白立定跳遠(yuǎn)的作用和要求，學(xué)習(xí)掌握正確的立定跳遠(yuǎn)技術(shù)要領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。課前，筆者利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了競賽視頻中的立定跳遠(yuǎn)項目，吸引學(xué)生的目光。然后將學(xué)生分成不同的游戲小組，讓學(xué)生根據(jù)所看到的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，再看哪個小組更快掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)，跳得最遠(yuǎn)。學(xué)生很快投入游戲中，筆者看到有的學(xué)生預(yù)擺不協(xié)調(diào)，有的學(xué)生落地時不夠穩(wěn)等。因此，游戲結(jié)束后，筆者提出問題：“同學(xué)們，立定跳遠(yuǎn)時需要注意什么問題？可以分為幾步？讓我們一起學(xué)習(xí)吧。”

這個教學(xué)案例中，教師以多媒體創(chuàng)設(shè)情境激趣，再讓學(xué)生分組游戲，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的興趣，通過基本的練習(xí)為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計游戲活動，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

課前游戲活動的設(shè)計一是讓學(xué)生達(dá)到熱身的目的，二是讓學(xué)生順利過渡到體育課堂學(xué)習(xí)中?？梢?，這一個環(huán)節(jié)的游戲活動設(shè)計既需要激發(fā)學(xué)生的興趣，也要注重與體育教學(xué)內(nèi)容的銜接。因此，除了以情境調(diào)動游戲興趣，教師還可以根據(jù)教學(xué)安排，直接設(shè)計學(xué)生感興趣的游戲活動，營造活躍的體育課堂氛圍，從而讓學(xué)生愛上體育課堂。

例如，在教學(xué)原地運球時，筆者這樣設(shè)計有趣的游戲活動導(dǎo)入。課前，要求班級學(xué)生準(zhǔn)備好本節(jié)課所需的體育器材—籃球。然后筆者設(shè)計游戲活動“原地運球持久賽”，讓所有學(xué)生參與其中。筆者依據(jù)學(xué)生人數(shù)，在地上畫出五個大圓圈，讓學(xué)生分為五組在圓圈中進(jìn)行游戲活動，即用籃球進(jìn)行原地運球，組員間依次運球，并且不能移動腳步，更不能出圓圈，運球持續(xù)時間最長的小組獲勝。這樣全員參與的游戲活動獲得學(xué)生的一致好評，學(xué)生興奮地融入游戲活動中，體驗原地運球活動。游戲結(jié)束后，筆者隨即導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，并向?qū)W生提問：“原地運球的技術(shù)要領(lǐng)是什么？”學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下思考，順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

由此可見，體育游戲活動的設(shè)計還需要注重全員參與的原則，并且具有可實施性和趣味性，只有牢牢抓住學(xué)生的喜好，才能更好地開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正實現(xiàn)“活玩活練”。

二、課中導(dǎo)入游戲，深化體育學(xué)習(xí)內(nèi)容

課中，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)［2］。每個學(xué)生個體有所差異，學(xué)習(xí)能力也各有不同，因而在課堂教學(xué)中，教師需要兼顧到不同層次的學(xué)生。教師可以適時適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生喜愛的體育游戲，以游戲輔助教學(xué)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂的積極性，加深學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，從而讓學(xué)生真正地愛上體育學(xué)習(xí)。

（一）融入游戲，幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)

小學(xué)生喜愛游戲助教學(xué)的方式是由其年齡特點和認(rèn)知特點所決定的，教師在適當(dāng)?shù)臅r候穿插一定的游戲內(nèi)容，能夠讓課堂活躍起來，讓體育課堂學(xué)習(xí)氛圍更加寬松愉悅。因此，在體育課堂教學(xué)階段，教師可以依托學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲活動，并在恰當(dāng)?shù)臅r間融入游戲活動，輔助教學(xué)，從而提升體育教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)障礙跑時，教師融入游戲輔助學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生知道如何進(jìn)行障礙跑，體會其趣味性，訓(xùn)練學(xué)生的速度、靈敏性和協(xié)調(diào)性，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢、團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)。在游戲活動開始前，學(xué)生已經(jīng)在筆者的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了“踏上式”過障礙物練習(xí)，跨過、鉆過和繞過障礙物練習(xí)。為了輔助學(xué)生更好地掌握障礙跑要領(lǐng)，筆者將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，要求每一小組在規(guī)定時間內(nèi)以自己掌握的方式過障礙物，全員通過障礙物且速度最快的小組取得勝利。在游戲的輔助下，學(xué)生參與積極性非常高，并在游戲中展現(xiàn)出不同的過障礙物的方式，有跨，有鉆，有繞，同時學(xué)生以飽滿的激情融入游戲，不斷為組內(nèi)成員加油吶喊。游戲結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，在游戲活動中更好地掌握了不同的過障礙物的方式，真正吸收了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。針對游戲中學(xué)生錯誤的過障礙物方式，筆者也及時指出，督促學(xué)生改正，提升其學(xué)習(xí)效果。

可見，在課堂中，游戲活動的引入能夠讓學(xué)生全身心地融入體育學(xué)習(xí)中，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，真正踐行快樂體育教育理念。

（二）融入游戲，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難點

每一節(jié)課都有不同的教學(xué)重難點，因此，在體育課堂教學(xué)中，教師還需要思考如何更有效地化解教學(xué)難點，突破難點，從而幫助學(xué)生真正學(xué)會體育知識。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，教師可以設(shè)計游戲活動，讓學(xué)生在參與游戲的過程中有所突破，從而真正理解教學(xué)難點。

例如，在教學(xué)三步上籃時，教師可引入“小老師”的游戲活動。三步上籃的動作技巧是“一大二小三高跳”，這一學(xué)習(xí)重點學(xué)生可以通過不斷默讀、配合練習(xí)的方式學(xué)習(xí)體會，真正的難點是保證運球三步上籃動作的連貫性、穩(wěn)定性及準(zhǔn)確性。對此，筆者將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，開展“小老師”游戲活動，即每一小組都有“小老師”，其向組員示范三步上籃技術(shù)要領(lǐng)動作，直至教會所有組員才算成功。這一游戲活動有時間限制，即10分鐘內(nèi)必須全員學(xué)會，如有組員在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)不會，所有的組員就需要一起圍操場跑800米，再幫扶學(xué)習(xí)。果然，在引入這樣的游戲活動后，學(xué)生主體地位得到凸顯，團(tuán)結(jié)意識也得到增強(qiáng)，每一個組員都在“小老師”的幫助下積極練習(xí)三步上籃，用慢動作配合口令，重復(fù)練習(xí)，直至達(dá)到連貫、穩(wěn)定、準(zhǔn)確的要求。小組學(xué)會后，立刻向老師匯報并展示，小組成員學(xué)習(xí)效果顯著。

由此可見，教師針對教學(xué)難點融入能夠突出學(xué)生主體性的游戲活動，讓學(xué)生自主教、自主學(xué)，并引入一定的競爭機(jī)制和獎懲機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，從而突破教學(xué)難點。

（三）融入游戲，幫助學(xué)生活躍思維

學(xué)習(xí)氛圍對教學(xué)具有一定的影響，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生自主參與到體育課堂學(xué)習(xí)中［3］。而闖關(guān)游戲恰好是一種能夠快速營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方式，能夠很大程度上激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生靈敏性。在課中教學(xué)階段，教師可以通過融入闖關(guān)游戲，促使學(xué)生全員參與，從而更好地內(nèi)化知識。這個環(huán)節(jié)游戲活動的設(shè)置需要兼顧到全體學(xué)生，只有全體學(xué)生都樂于參與其中，才能充分發(fā)揮游戲活動的效果。

例如，在教學(xué)跳躍時，筆者在教學(xué)中融入游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)生跳躍后，筆者分別設(shè)計了五個闖關(guān)游戲活動：比一比誰靈敏、單腳跳、雙腳跳、跳房子、我要變強(qiáng)。學(xué)生要按照順序闖關(guān)，只有闖關(guān)成功后才可以繼續(xù)下一關(guān)的游戲。第一關(guān)做與老師口號相反的動作；第二關(guān)單腳跳過每一個呼啦圈；第三關(guān)雙腳跳過墊子；第四關(guān)跳房子，學(xué)生需要分成幾個小組，先擺出傳統(tǒng)房子試跳，再嘗試擺出自己喜歡的房子跳，然后小組交換試跳；第五關(guān)游戲難度最大，即學(xué)生依次爬過墊子并在終點擊掌，最先完成則獲得勝利。這樣的游戲與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，闖關(guān)的模式也容易激發(fā)學(xué)生的斗志。

在課堂中融入這樣的闖關(guān)游戲，既可以檢查學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的情況，也能夠讓全體學(xué)生參與其中，以便教師及時糾正動作不規(guī)范的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

三、課后導(dǎo)入游戲，鞏固體育學(xué)習(xí)成果

課后導(dǎo)入游戲，即在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時候引入游戲活動，能夠鞏固學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果。此外，這一環(huán)節(jié)導(dǎo)入的游戲活動，也可以是與本節(jié)課不相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在讓學(xué)生得到放松的空間與時間，從而更加愿意上體育課。

（一）引入個體游戲，提升學(xué)習(xí)效果

個體游戲，即由學(xué)生個體參與的游戲。個體游戲能夠讓每個學(xué)生都有參與游戲的機(jī)會，并能在游戲活動中實現(xiàn)自我價值，提升學(xué)習(xí)效果。在課后環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計的個體游戲活動要能夠讓學(xué)生放松，從而吸引學(xué)生參與游戲活動，在不知不覺中鞏固所學(xué)知識。

例如，在教學(xué)完籃球原地單手肩上投籃后，筆者在課堂結(jié)束前引入個體游戲活動。具體而言，在學(xué)生學(xué)習(xí)完籃球原地單手肩上投籃后，筆者設(shè)置游戲活動“比一比，猜一猜”，讓學(xué)生猜“我模仿的是哪位籃球明星投籃”。游戲要求為每一位學(xué)生都需參與游戲，模仿自己喜歡的籃球明星，其余學(xué)生則需競猜該動作模仿的是誰。引入這樣的個體游戲，既能激發(fā)學(xué)生對籃球的喜愛，又能讓學(xué)生強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的體育技能與技術(shù)要點；既能得到放松、學(xué)習(xí)的機(jī)會，又能達(dá)到鞏固課堂所學(xué)知識的目的。

（二）引入團(tuán)體游戲，豐富學(xué)習(xí)體驗

教師在課后引入團(tuán)體游戲，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式參與到游戲活動中，能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。在游戲活動中，教師可以引入一定的競爭機(jī)制，以競爭激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生在競爭類的游戲活動中奮發(fā)自我，頑強(qiáng)拼搏，從而獲得提高。

例如，在教學(xué)接力跑后，筆者設(shè)計了競爭類的團(tuán)體游戲。接力跑主要是讓學(xué)生學(xué)會在跑動中傳接棒的技術(shù)，并在活動中發(fā)展團(tuán)結(jié)合作的能力。因此，在準(zhǔn)備下課前，筆者將學(xué)生分成六個小組，讓學(xué)生參與團(tuán)體游戲活動。本次游戲活動是迎面50米接力跑，最短時間內(nèi)完成的小組取得勝利。游戲活動中，小組需要優(yōu)化第一棒和最后一棒人員的站位，還需要討論如何交接棒才不會掉棒。各小組都能團(tuán)結(jié)合作，全力以赴完成游戲活動。在游戲活動后，筆者獎勵獲勝的小組，并讓其分享交接棒的方法以及在這樣的接力跑活動中的感受。此外，在游戲活動中，筆者還引入了一定的懲罰機(jī)制，如讓落后的小組將體育器材搬回原處等，從而最大化激發(fā)學(xué)生的積極性。通過這樣的游戲，學(xué)生更好地掌握了接力跑的重點，并學(xué)習(xí)和掌握了更適合本組的交接棒技術(shù)，豐富了學(xué)習(xí)體驗，提升了學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總之，快樂體育教育理念下的小學(xué)體育教學(xué)需要教師投入更多的心思，針對課前、課中、課后階段設(shè)計不同的游戲活動，并控制好各個階段的游戲活動時間，讓學(xué)生在游戲中“活玩活練”，真正學(xué)到知識，收獲快樂。

【參考文獻(xiàn)】

［1］馬偉.淺析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.新課程（上），2018（12）：123.

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［3］崔楊，魏寶峰.新課標(biāo)視角下體育游戲在小學(xué)教學(xué)中的運用［J］.當(dāng)代體育科技，2018，8（36）：128-129.