【摘要】德育工作的順利開展是學生全面發(fā)展的有效途徑。小學階段又被叫作啟蒙階段，這個階段的學生剛剛接觸知識，他們的人格、道德也正在逐漸形成。因此，班主任要重視德育工作的開展，營造良好的教學環(huán)境，讓學生形成正確的三觀。但是，就當前小學班主任德育工作的開展而言，存在方法單一、傳統(tǒng)等問題，未將德育工作的效用最大限度地發(fā)揮出來。因此，文章從小學班主任德育工作的重要性、現(xiàn)存問題和創(chuàng)新策略三個方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學；班主任；德育工作；創(chuàng)新策略

作者簡介：黨東昉（1972—），男，山東省淄博市周村區(qū)正陽路小學。

當前的部分小學德育工作在開展方法上存在一定的問題，難以達到教學目標，學生未獲得更好的成長與發(fā)展。在新課改的不斷推進下，小學班主任德育工作的開展急需進行創(chuàng)新。作為小學班主任，應當積極探索德育的創(chuàng)新策略，提高德育工作的效率，為國家、社會培養(yǎng)更多綜合性人才。

一、小學班主任開展德育工作的重要性

班主任在班級管理工作中進行德育的滲透，可以使學生在潛移默化中形成良好的價值觀念和行為習慣。小學班主任德育工作的重要性主要體現(xiàn)為以下幾點。

（一）有效落實教學目標

從實踐中可以看出，德育工作的順利開展可以有效地落實教學目標［1］。具體而言，當前的教學目標為“使學生成長為全方面發(fā)展人才，使學生成為‘四有’人才”。教師通過在班級管理工作中進行德育的有效滲透，可以在潛移默化中幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，讓學生健康地成長與發(fā)展。也就是說，班主任應當將把德育工作當做載體，對學生的思想品質(zhì)進行有效的培養(yǎng)。如此，便可使學生更好地成長與發(fā)展，進而達到教學目標。

（二）提高學生的辨別能力

隨著時代的發(fā)展，人們足不出戶就可以獲得大量的知識。在這種情況下，學生會面臨很多文化沖擊，這些文化有的是好的，有的是不好的。小學生沒有較強的辨別是非的能力，倘若班主任沒有將德育重視起來，提高學生的辨別能力，小學生很有可能會受到不良文化的侵蝕，產(chǎn)生不好的影響。從實踐中可以看出，小學班主任開展有效的德育工作可以使小學生形成判斷是非的能力，從而抵御不良文化，讓學生能夠健康地成長、發(fā)展［2］。

（三）幫助學生樹立正確的價值觀念

小學班主任通過開展德育工作可以使學生形成正確的價值觀念，這些價值觀念與學生的成長規(guī)律相符，所以可以在潛移默化中營造出良好的學習環(huán)境，預防學生心理問題的發(fā)生，進而讓學生的身心能夠健康地發(fā)展。

二、小學班主任開展德育工作的現(xiàn)存問題

（一）部分班主任未充分重視德育工作

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分班主任不了解德育工作的重要性，只是在教育部門或是學校的要求下開展德育工作。在這種情況下，他們沒有主動、充分地去了解德育工作，未深入理解德育工作的內(nèi)涵與意義，自然也就沒辦法將德育工作應有的教育效果發(fā)揮出來。比如，當前的部分班主任還是會把理論知識的教學放在第一位，把學生的成績提高當作根本任務，不夠注重對學生的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［3］。

（二）德育教育存在形式化問題

德育教育形式化是當前德育工作中較為常見的問題，而出現(xiàn)這種情況的根本原因是班主任沒有將德育的工作系統(tǒng)化地進行，所以學生并沒有在德育的作用下形成一定的責任感，形成獨立的品格，學生的綜合素質(zhì)不夠高。

（三）未有效地開展實踐活動

德育實踐活動的有效開展可以加深學生對德育知識的理解，促使學生得到更好的發(fā)展。但是當前的小學班主任德育工作存在形式單一等問題，德育工作的效率并不是很高，層次性也不足。因此，學生的發(fā)展受到了一定的影響。

（四）家校共育結(jié)構(gòu)存在問題

德育工作并不能只依靠學校，還要依靠家園共育，只有這樣才能全方位地將德育教育滲透到學生的生活中。而在當前的小學班主任德育工作中，部分班主任并未與學生的家長進行充分的交流、溝通，導致家長難以落實正確的家庭教育，德育工作的總體質(zhì)量并不高。

三、小學班主任開展德育工作的策略

（一）重視德育工作的開展

班主任需要提高對德育工作的認識，重視德育工作的開展與落實［4］。具體而言，班主任需要明確，采用傳統(tǒng)的德育工作開展方法并不能達到教學目標，不能把小學生培養(yǎng)成全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，班主任需要轉(zhuǎn)變錯誤的教學觀念，基于教學目標、學生的成長規(guī)律，樹立正確的德育目標，主動、積極地開展高效的德育工作。班主任應當摒棄形式化教育，堅持以學生為主體的原則開展德育工作，讓學生通過交流、溝通加深對德育知識的理解，并且提高自身的道德品質(zhì)。

比如，班主任可以對學生的實際情況進行了解，并基于學生的情況建立正確的德育工作目標，將德育工作與教育工作共同開展，使學生在學習理論知識的同時受到德育教育。也就是說，班主任需要樹立正確的德育教育觀念，把學生思想教育當作根本，并且從多個方面、角度對德育工作的開展方式進行創(chuàng)新。此外，班主任還需要與其他任課教師進行交流、溝通，使任課教師在各科目的教學中也能巧妙滲透德育教育。如此，方可幫助學生在成長、發(fā)展的過程中樹立正確的價值觀念，形成相應的道德素養(yǎng)和良好的行為習慣。由此可見，班主任加大對德育工作的重視程度，并且采用切實可行的方法進行德育的滲透，可以有效地提高德育工作的質(zhì)量，為學生接下來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新德育工作教學方法

德育工作包括行為思想素養(yǎng)，也包括心理健康，所以，開展小學德育工作的時候，班主任需要基于實際情況進行德育工作形式的創(chuàng)新，重視學生的心理情況，只有這樣，才能讓學生全面地成長與發(fā)展。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國有近20%的小學生存在心理問題，這會對學生的成長與發(fā)展造成極大的影響。因此，班主任應當緊緊圍繞學生的心理健康問題開展德育教育工作，探索學生在成長過程中面臨的多種問題，并站在學生的角度進行思考，從不同的角度開展德育教育，有效解決學生的心理健康問題，幫助他們樹立積極向上的生活、學習態(tài)度［5］。

例如，在進行德育工作時，班主任可以利用“單元+主題”的方式對德育內(nèi)容進行有效的滲透；采用多元化的訓練方式開展心理訓練，使學生的心理素質(zhì)能夠得到提高。班主任可以選擇的心理訓練方式有游戲、戶外訓練、角色扮演等形式。這樣一來，學生可以通過有效的方法排解、疏導在成長過程中形成的負面情緒，心理也會越來越健康。除此之外，班主任還可以引進先進的德育教育模式，但班主任需要明確，直接引入德育教育模式很有可能出現(xiàn)教育方式與學生的實際情況不符的情況，所以為了確保德育工作的效率、質(zhì)量，班主任需要基于本班的實際情況對德育教育模式進行調(diào)整、優(yōu)化。同時，班主任還可以多參與一些交流活動，比如教師培訓會、座談會等，學習優(yōu)秀的德育教育理念，不斷地提高自身的德育素養(yǎng)，并將這些理念滲透到德育教育實踐中去。如此，方能制訂并不斷完善可行的德育教育方案，培養(yǎng)出全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）開展愛國主義教育及德育實踐活動

學生應該知道如何愛自己的國家。所以，開展德育工作的時候，班主任需要將愛國主義教育放在首位，在潛移默化中提高學生的修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國精神與文化認同感，使學生將人生目標與國家未來發(fā)展緊密聯(lián)系起來，并為之不斷努力和奮斗。

例如，班主任可以借助主題班會對愛國主義教育進行滲透。由于小學階段的學生年齡較小，因此主題班會這種形式對于他們來說是新穎、有趣的，學生往往會積極主動地參與到這一過程中。具體而言，班主任可以講解一些有關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的小故事，或是帶領(lǐng)學生演唱國歌等。通過這些實踐活動，學生可以對祖國有更加深入的了解，形成正確的價值觀念，并且在潛移默化中形成一定的愛國主義情懷，自覺、自愿地爭當優(yōu)秀的社會主義接班人。此外，班主任還可以將愛國主義與學科知識進行結(jié)合，要求科任教師在課堂教學中滲透愛國主義教育，進而使學生的思想無時無刻地受到愛國主義教育的熏陶。班主任還需明確，環(huán)境、氛圍對于學生的成長與發(fā)展而言是很重要的，可以直接影響到德育工作的質(zhì)量，所以班主任需要營造良好的教學氛圍，構(gòu)建出良好的班級環(huán)境。這樣一來，就可以使學生受到積極的引導，進而讓學生的素養(yǎng)、水平得到有效提高。

（四）構(gòu)建可行的家校共育平臺

“父母是孩子最好的老師”，家長是孩子模仿的對象，由此可見家庭教育的重要性。要想讓學生形成良好的道德品質(zhì)，最簡單有效的方法就是讓家長參與到德育教育工作中，在家庭教育中發(fā)揮榜樣作用。作為學生與家長之間的溝通的橋梁，班主任需要與家長進行有效的溝通，構(gòu)建良好的家校共育平臺。而且，班主任需要挖掘家庭教育的優(yōu)勢、價值，并與家長共同協(xié)商，為學生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，使學生能夠在良好的環(huán)境、氛圍中成長和發(fā)展。具體而言，班主任可以充分利用網(wǎng)絡平臺，通過建立班級群等方式實現(xiàn)與家長的實時溝通。在班級群里，班主任可以適當?shù)卦u價、反饋學生的日常行為習慣和表現(xiàn)，并把學生成長過程中遇到的問題總結(jié)出來，一并借助交流平臺發(fā)送給家長，與家長進行深入地溝通、交流，進而完善教育方案，為學生的健康成長、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，班主任還可以定期組織一些親子互動活動，鼓勵家長參與到這些活動中。通過這樣的活動，學生和家長可以進行深入的溝通交流，化解學生的矛盾與心結(jié)，促使學生獲得更好的成長。

（五）抓住時機進行德育工作

小學生的性格還不穩(wěn)定，心理發(fā)展并不是很成熟，所以，在成長過程中，他們很容易受到一些不良因素的誘惑，做出一些錯誤的決定，進而走向歧途。當出現(xiàn)此類情況時，班主任不能直接呵斥學生，因為小學生的自尊心是很強的，如果班主任當著全班同學的面呵斥學生，學生可能會覺得很沒面子，進而對班主任產(chǎn)生厭惡感，不愿意聽班主任的話。在這種情況下，德育工作是沒辦法順利開展的，那么，班主任應該如何對學生進行教育呢？具體而言，班主任要循循善誘地進行引導，讓學生在潛移默化中受到德育教育，進而形成良好的道德品質(zhì)。

比如，有些女學生比較愛美，所以在校園里看到漂亮的花朵時，會情不自禁地把花朵摘下來。這顯然違反了學校的紀律。但是，班主任如果直接進行訓斥，極易使她們產(chǎn)生逆反心理，進而對今后德育工作的開展造成不良影響。所以，班主任可以先蹲下來這么說：“這朵花真好看，你可以告訴我這朵花是從哪里來的嗎？”在學生回答完后，班主任可以接著提問：“你覺得花朵是不是一個生命呢？如果你的手不小心被割傷了，你會不會很痛？那么花被摘下來是不是也會痛呢？”由于小學生的想象力十分豐富，因此在班主任的問題引導之下，她們會直接在腦海中形成自己摘花的時候，花兒一直喊痛的畫面，進而主動地表示自己不會再隨便摘花了。由此可見，班主任抓住德育教育的時機，既可以使學生更富有愛心，還可以使學生養(yǎng)成良好的習慣，比如愛護公共設施和花草樹木等。如此，便可為德育工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，德育工作的順利開展可以使學生形成良好的道德品質(zhì)。但是，要想開展高效的德育工作需要一定的方法，上文簡單闡述了幾種小學班主任開展德育工作的方法：重視德育工作的開展、創(chuàng)新德育工作教學方法、開展愛國主義教育及德育實踐活動、構(gòu)建可行的家校共育平臺、抓住時機進行德育工作。班主任可以將這些方法運用于實際工作中，如此，便可構(gòu)建良好的班級環(huán)境、家庭環(huán)境，為學生成長為有紀律、有道德、有文化、有理想的社會主義接班人奠定良好的基礎(chǔ)，為國家、社會培育出德智體美勞全面發(fā)展的人才。德育工作的開展方法還有很多，班主任仍需不斷進行探索、實踐，為學生提供更完善的德育教育制度。

【參考文獻】

［1］張繼華.小學班主任德育工作創(chuàng)新策略漫談［J］.未來英才，2016（04）：177.

［2］武海新.新時期小學班主任德育工作創(chuàng)新策略探析［J］.語文課內(nèi)外， 2020（03）：264.

［3］張有珍.小學班主任德育工作的創(chuàng)新策略研究［J］.科教導刊：電子版， 2020（01）：62.

［4］黃小莉.新時期小學班主任德育工作創(chuàng)新策略探析［J］.當代家庭教育， 2019（09）：164.

［5］同格拉格.小學班主任德育工作創(chuàng)新策略漫談［J］.中外交流，2019（02）：200-201.