趙曉華

【摘? 要】 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)方法

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)方法的不足

（一）缺乏情感體驗(yàn)

缺乏情感體驗(yàn)的問(wèn)題是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法中存在的一大不足之處。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，往往側(cè)重于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這種教學(xué)方式使學(xué)生的作文只停留在表面，缺乏真實(shí)感和情感共鳴。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法往往只注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而忽視了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。教師通常會(huì)給學(xué)生提供一些固定的話題，要求學(xué)生按照一定的格式進(jìn)行寫作。然而，這種寫作方式往往會(huì)使學(xué)生的作文缺乏個(gè)性和情感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作失去興趣。缺乏情感體驗(yàn)的作文教學(xué)方法也會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往要求學(xué)生遵循一定的寫作模式和結(jié)構(gòu)，這樣的限制使得學(xué)生缺乏思維的自由和創(chuàng)新的空間。而情感體驗(yàn)則能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感和想象力，使得他們能夠更加自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。此外，缺乏情感體驗(yàn)的作文教學(xué)方法還會(huì)影響學(xué)生對(duì)寫作的興趣和積極性。當(dāng)學(xué)生缺乏對(duì)寫作的情感投入時(shí)，他們往往會(huì)覺得寫作是一種枯燥乏味的任務(wù)，缺乏主動(dòng)性和積極性。因此，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)是促進(jìn)作文教學(xué)的重要途徑之一。

（二）內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)作文教學(xué)方法的不足主要表現(xiàn)在內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新方面。傳統(tǒng)的作文教學(xué)普遍以模仿為主，學(xué)生在寫作過(guò)程中往往缺乏獨(dú)創(chuàng)性的思維和表達(dá)方式。內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重的是傳授規(guī)范的寫作技巧和格式，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在缺乏創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往陷入了重復(fù)性的套路中，乏味而缺乏個(gè)性。因此，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法亟須改進(jìn)，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多樣化的寫作思維和創(chuàng)新的表達(dá)方式。

（三）缺乏互動(dòng)與合作

傳統(tǒng)作文教學(xué)方法的不足還表現(xiàn)在缺乏互動(dòng)與合作方面。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往是教師主導(dǎo)式的，教師在課堂上講解作文的寫作技巧和要求，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)。這種教學(xué)方法缺乏學(xué)生之間的互動(dòng)與合作機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力受到限制。學(xué)生之間的交流和合作可以激發(fā)他們的思維活躍度，促進(jìn)他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中的思考和交流。缺乏互動(dòng)與合作的傳統(tǒng)作文教學(xué)方法使學(xué)生在寫作中缺乏自信心和發(fā)揮空間，導(dǎo)致他們只是機(jī)械式地照搬模板和規(guī)定的寫作格式，而缺乏個(gè)性和創(chuàng)意。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要引入注重互動(dòng)與合作的教學(xué)方法，如小組合作寫作、互評(píng)互改等，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)方法可以促使學(xué)生思考和表達(dá)的能力得到提升，有利于他們形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新方法帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)方法往往以純粹的知識(shí)傳授為主，缺乏趣味性和互動(dòng)性，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而通過(guò)創(chuàng)新方法，教師可以用更活潑、生動(dòng)的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的興趣。例如，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用圖片、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文作文的魅力和生動(dòng)性；同時(shí)，可以引入一些有趣的故事、情景或?qū)嵗?，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在閱讀、寫作中體驗(yàn)到成功的樂趣。此外，開展一些有創(chuàng)意的作文活動(dòng)，如寫作比賽、作文分享會(huì)、寫作小組等，給學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)新方法通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文作文教學(xué)更加有趣、有動(dòng)力，能夠更好地提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新教學(xué)還有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，創(chuàng)新思維已成為當(dāng)今時(shí)代重要的素質(zhì)之一。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，創(chuàng)新方法的應(yīng)用可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其一，創(chuàng)新方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考欲望，讓他們對(duì)寫作有更多的主動(dòng)性和積極性。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠以更加獨(dú)特和有創(chuàng)意的方式表達(dá)自己的思想和情感。其二，創(chuàng)新方法可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)他們的思維靈活性和批判性思維能力。教師通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠有更多的思考角度和解決方案，培養(yǎng)他們的多元思維和創(chuàng)新思維。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）情境教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中具有重要的作用。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，教師可以營(yíng)造一個(gè)具體的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與。首先，情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地理解作文內(nèi)容，并將其融入實(shí)際生活中。教師可以通過(guò)引入有趣的故事、活動(dòng)或角色扮演等方式，將作文內(nèi)容與學(xué)生身邊的經(jīng)歷相聯(lián)系，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到作文教學(xué)中。其次，情境創(chuàng)設(shè)可以提供學(xué)生展示創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)與作文內(nèi)容相關(guān)的情境，學(xué)生可以在這個(gè)情境中自由發(fā)揮，展示自己的想法和表達(dá)能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)虛擬的世界中構(gòu)建一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生自己選擇人物、情節(jié)和結(jié)局等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。最后，情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以設(shè)計(jì)一些合作任務(wù)或者小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中合作完成作文任務(wù)，通過(guò)互動(dòng)交流、合作協(xié)作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)上述的情境創(chuàng)設(shè)，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其對(duì)寫作的參與度和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。

（二）多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)是創(chuàng)新的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法中的重要組成部分，它利用現(xiàn)代科技手段，通過(guò)圖像、聲音、視頻等多種形式的展示和交流，提高了語(yǔ)文作文教學(xué)的效果和趣味性。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片、視頻等多媒體資源，直觀地感受和了解作文的主題和背景，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以通過(guò)播放錄音、演示動(dòng)畫等方式，幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧和方法。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生可以更加深入地了解作文的要素和結(jié)構(gòu)，提高寫作水平和能力。此外，多媒體教學(xué)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)文化素養(yǎng)，通過(guò)展示名人名作、古詩(shī)詞等文學(xué)資源，讓學(xué)生接觸和欣賞優(yōu)秀的作品，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解。因此，多媒體輔助教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是一種創(chuàng)新的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法。它通過(guò)提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和情景，引發(fā)學(xué)生思考和交流，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們從不同的角度思考和表達(dá)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，并及時(shí)給予肯定和建設(shè)性的反饋，幫助他們改進(jìn)作文的內(nèi)容和表達(dá)方式。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生不僅能夠提高語(yǔ)文作文的寫作技巧，還能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提高他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力。因此，啟發(fā)式教學(xué)是一種有效的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。

（四）互動(dòng)合作教學(xué)

在現(xiàn)今信息爆炸的時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新方法的運(yùn)用與實(shí)踐。互動(dòng)合作教學(xué)是一種創(chuàng)新的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在互動(dòng)合作教學(xué)中，學(xué)生不再僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與到教學(xué)過(guò)程中，與他人進(jìn)行交流與合作。這種方法既可以提高學(xué)生的寫作水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力?；?dòng)合作教學(xué)的具體實(shí)施方式可以包括小組討論、合作寫作、互評(píng)互改等。通過(guò)互動(dòng)合作教學(xué)，學(xué)生可以在與他人的交流中獲得更多的思路和創(chuàng)意，也可以通過(guò)與他人的對(duì)話和合作不斷完善自己的作文。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，互動(dòng)合作教學(xué)是一種非常有效的創(chuàng)新方法，值得教師廣泛嘗試和推廣。

四、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新方法的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化教師角色

優(yōu)化教師角色是在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中創(chuàng)新方法的實(shí)施策略之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常充當(dāng)知識(shí)的傳授者和評(píng)判者的角色，而在創(chuàng)新的教學(xué)方法中，教師的角色需要得到優(yōu)化和調(diào)整。優(yōu)化教師角色可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的寫作能力。

優(yōu)化教師角色意味著教師需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛力，并根據(jù)學(xué)生的不同情況制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。教師應(yīng)該注重個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同需求和差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在語(yǔ)文作文中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。此外，優(yōu)化教師角色還要求教師成為學(xué)生的合作伙伴和共同學(xué)習(xí)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是唯一的權(quán)威和知識(shí)來(lái)源，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在創(chuàng)新的教學(xué)方法中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立起互動(dòng)和平等的關(guān)系，共同探索和學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的技巧和方法。教師可以通過(guò)提供開放性的問(wèn)題和組織小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論和合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，提高學(xué)生的思維能力和合作能力。

（二）提供豐富的資源支持

教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教材，通過(guò)引入多樣化的教材和資料，為學(xué)生提供更廣泛、更豐富的參考資源；積極運(yùn)用科技手段，在線文庫(kù)、電子書籍、教育網(wǎng)站等在線資源的選擇和利用，為學(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)資料；充分利用學(xué)校和社區(qū)資源，組織學(xué)生參觀、實(shí)地考察、與專業(yè)人士交流等活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作思維；鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、圖書角、學(xué)校資源室等資源，自主選擇和閱讀各類文學(xué)作品，提升語(yǔ)文寫作素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線論壇、寫作平臺(tái)等，與他人交流和分享自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和合作精神。學(xué)校可通過(guò)教師培訓(xùn)和專業(yè)研討會(huì)，為教師提供新的教學(xué)方法和資源，提升他們的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的作文任務(wù)

設(shè)計(jì)多樣化的作文任務(wù)是提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果的重要策略。首先，教師可以通過(guò)設(shè)置不同主題的作文任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，讓他們有更多的話題和角度可以選擇，并能夠在不同的情境中進(jìn)行表達(dá)和思考。其次，可以在作文任務(wù)中引入多元素素材，如圖片、音頻、視頻等，通過(guò)多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和想象力。再次，還可以給予學(xué)生自主選擇、自主創(chuàng)作的空間，讓他們?cè)谝欢ǖ目蚣軆?nèi)發(fā)揮自己的獨(dú)特見解和創(chuàng)意，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，又能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。最后，設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的作文任務(wù)，如角色扮演、實(shí)地考察等，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中不斷探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)?？傊?，設(shè)計(jì)多樣化的作文任務(wù)是創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的一種重要策略，它能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的寫作能力和思維品質(zhì)。

（四）建立評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制是提高作文教學(xué)效率的重要工具。首先，評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制可以幫助教師對(duì)學(xué)生的作文表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估和分析。通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，教師可以了解到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn)。其次，評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。教師通過(guò)及時(shí)給予學(xué)生作文反饋和評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可和肯定，從而激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高自我評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生在接受評(píng)價(jià)和反饋的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們主動(dòng)檢查、評(píng)估和修正自己作文的能力，從而不斷提高自我評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。結(jié)合評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制可以有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新和提高學(xué)生的作文表達(dá)能力。

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