陳燕飛

【摘? 要】 語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它不僅涵蓋了語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，還涉及思維、審美、文化等方面的素養(yǎng)。為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，并在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的塑造，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和批判性思考能力的優(yōu)秀人才，為未來(lái)的社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)致力于營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉悅。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采用多種教學(xué)方法和手段，如情景模擬、角色扮演、案例分析等，讓學(xué)生更加積極地參與課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文素養(yǎng)；教學(xué)方法；文字理解

一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言運(yùn)用能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該注重學(xué)生的聽說讀寫能力，尤其是閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、文學(xué)作品摘要或新聞報(bào)道等多種閱讀材料，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，如寫日記、文章、博客等，這可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力。

語(yǔ)言運(yùn)用能力無(wú)疑是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要基石。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)積極鍛煉自身的聽說讀寫能力，尤其是閱讀和寫作能力。這兩者是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、理解世界的重要途徑。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、文學(xué)作品摘要或新聞報(bào)道等多種閱讀材料，學(xué)生可以培養(yǎng)閱讀理解能力和鑒賞能力，同時(shí)也能拓寬視野，提升自身的文化素養(yǎng)。閱讀能夠幫助學(xué)生積累詞匯、理解語(yǔ)法，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。在閱讀過程中，學(xué)生可以與文本進(jìn)行深度對(duì)話，從中汲取思想、情感和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。此外，閱讀還可以幫助學(xué)生提高寫作能力。通過閱讀不同類型的文本，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧和風(fēng)格，從而提升自己的寫作水平。

另外，閱讀還可以幫助學(xué)生更好地了解世界。通過閱讀不同國(guó)家、不同文化背景的文學(xué)作品或新聞報(bào)道，學(xué)生可以了解到不同地域的風(fēng)土人情、歷史文化和思想觀念，從而拓寬自己的視野。例如，閱讀英國(guó)作家簡(jiǎn)·奧斯汀的《傲慢與偏見》可以了解19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的禮儀、文化和婚姻觀念；閱讀美國(guó)作家馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》可以了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前的社會(huì)風(fēng)貌和兒童生活。通過不同類型的文本閱讀，學(xué)生可以培養(yǎng)閱讀理解能力、鑒賞能力、寫作能力和拓寬視野等多方面的能力。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，讓閱讀成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可或缺的一部分。

寫作則是學(xué)生表達(dá)自我、溝通交流的重要手段。寫作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還能幫助學(xué)生梳理思路、表達(dá)觀點(diǎn)。通過寫作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)用文字描繪世界，表達(dá)情感、傳遞思想。寫作也是學(xué)生展示個(gè)性和創(chuàng)造力的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

為提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，教師可以在課堂上引入更多的文學(xué)作品和新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和寫作練習(xí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與寫作比賽、演講比賽等，幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在閱讀和寫作中得到成長(zhǎng)。通過不斷地積累和實(shí)踐，學(xué)生可以逐漸提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、批判性思維和創(chuàng)造性思維等能力。通過組織課堂討論、辯論、角色扮演等活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作、開展頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。

1. 邏輯推理能力是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要掌握的重要能力之一。它要求學(xué)生能夠理解文本內(nèi)容，分析作者的觀點(diǎn)、語(yǔ)言和邏輯關(guān)系，從而得出自己的結(jié)論。教師可以通過組織課堂討論、辯論、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和批判性思維能力。例如，教師可以選取一篇文章或一個(gè)段落，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的觀點(diǎn)、論證和結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和問題。

2. 批判性思維能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。它要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、分析和評(píng)價(jià)，而不是盲目接受。教師可以通過課堂討論、辯論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、提出觀點(diǎn)、進(jìn)行論證和評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。同時(shí)，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作、開展頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。

3. 創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。它要求學(xué)生能夠打破常規(guī)，用新的方式和方法去解決問題、創(chuàng)造新的價(jià)值。教師可以通過組織課堂討論、辯論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力；通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作、開展頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)主題或情境進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)意，創(chuàng)造出與眾不同的作品。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)一些具體的情境進(jìn)行創(chuàng)作。例如，讓學(xué)生想象自己是一個(gè)動(dòng)物保護(hù)組織的成員，設(shè)計(jì)一款能夠讓人們更好地了解和關(guān)注動(dòng)物保護(hù)的宣傳海報(bào)?；蛘撸寣W(xué)生假設(shè)自己是一個(gè)城市的規(guī)劃師，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一款能夠讓城市更加宜居、環(huán)保、美麗的城市規(guī)劃方案。通過這些創(chuàng)作活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意，創(chuàng)造出與眾不同的作品。同時(shí)，這些活動(dòng)也可以幫助學(xué)生提高自己的環(huán)保意識(shí)、動(dòng)物保護(hù)意識(shí)、城市規(guī)劃能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，它涵蓋了傳統(tǒng)文化、人文精神、跨文化交流等多個(gè)方面。在當(dāng)今社會(huì)，文化素養(yǎng)已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)樗鼘?duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響。在教育領(lǐng)域，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

文化素養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方面。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化、人文精神和跨文化交流等方面的素養(yǎng)。教授經(jīng)典文學(xué)作品、歷史事件、名人傳記等文化內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)文化的傳承是我國(guó)文化素養(yǎng)的核心。中國(guó)的祖先留下了許多珍貴的文化遺產(chǎn)，如經(jīng)典文學(xué)作品、歷史事件、名人傳記等，這些都是人們了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的重要途徑。通過教授這些文化內(nèi)容，教師可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和文化自信。

人文精神是我國(guó)文化素養(yǎng)的另一個(gè)重要方面。它關(guān)注的是人的價(jià)值和意義，以及人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神方面，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、歷史事件、名人傳記等文化內(nèi)容，讓學(xué)生深刻理解其中蘊(yùn)含的人文精神，從而更好地關(guān)注人的價(jià)值和意義。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

跨文化交流是我國(guó)文化素養(yǎng)的另一個(gè)重要方面。隨著全球化的不斷發(fā)展，跨文化交流已經(jīng)成為一個(gè)不可避免的趨勢(shì)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展。除此之外，教師還可以通過組織文化活動(dòng)、開展文化講座等方式，讓學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化和其他文化之間的差異和聯(lián)系。這些活動(dòng)可以包括文化節(jié)、文化展覽、文化交流會(huì)等，讓學(xué)生從多個(gè)角度了解傳統(tǒng)文化和其他文化之間的異同，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的跨文化交流能力和綜合素養(yǎng)。

四、制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和方法

為確保教學(xué)的有效實(shí)施，教師應(yīng)該制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和方法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，并采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

首先，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃是非常重要的。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動(dòng)的核心。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制訂明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)一些需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)的課程，教師可以制訂以記憶和理解為主的教學(xué)目標(biāo)，采用講解、演示、練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)；對(duì)一些需要培養(yǎng)技能和實(shí)踐能力的課程，教師可以制訂以實(shí)踐和運(yùn)用為主的教學(xué)目標(biāo)，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

其次，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，包括講解、演示、練習(xí)、討論、探究等多種形式。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，選擇合適的教學(xué)方法，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以實(shí)際問題為載體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，提高解決實(shí)際問題的能力；翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)課堂內(nèi)外的時(shí)間和空間進(jìn)行顛倒的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

最后，教師還需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)質(zhì)量是否提高的重要手段。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估和分析。同時(shí)，教師還需要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

五、注重教學(xué)評(píng)價(jià)和反思

教學(xué)評(píng)價(jià)和反思是有效落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反思，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法的有效性、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成等方面。通過評(píng)價(jià)和反思，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)和提高。此外，教師也應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋和建議，以更好地滿足學(xué)生的需求和提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師可以采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如課堂觀察、作業(yè)批改、考試成績(jī)分析等。通過對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及考試成績(jī)的觀察和分析，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，教師還可以通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的需求和提高教學(xué)質(zhì)量。

在反思方面，教師需要及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，教師需要深入分析原因，并尋找解決方法。在反思中，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并逐步改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力和水平。同時(shí)，教師還可以將反思成果與同事交流和分享，共同探討教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)效果的整體提高。

在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性日益凸顯。如何有效落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維能力和文化素養(yǎng)，成為教育工作者必須深入思考和探討的問題。教師既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，也需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，更需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，不斷完善自己的教學(xué)方法和策略。

此外，還需要多方面的努力和支持，需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)等各方面的合作和配合。只有共同努力，才能培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，為未來(lái)的社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)；也只有通過各方的共同努力和不斷改進(jìn)提高，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的有效落實(shí)，并為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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