屈宜娟 陳永峰

基于主題意義的教學(xué)正是通過將相關(guān)知識點整合在一個主題意義下，幫助學(xué)生更好地關(guān)聯(lián)新知識與已有知識。高中英語教材中的每個單元都有自己的主題，基于主題意義的單元整體教學(xué)不僅能夠整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成完整的知識體系，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)以單元為整體設(shè)計教學(xué)，深入研究基于主題意義的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，以便更好地滿足教學(xué)需求和目標(biāo)。

一、分析語篇內(nèi)容，厘清單元整體設(shè)計思路

高中英語單元教學(xué)通常以一篇或多個語篇為基礎(chǔ)，這些語篇承載著單元的主題意義和語言知識。因此，分析語篇內(nèi)容是理解單元主題、把握教學(xué)重點的關(guān)鍵。厘清單元整體設(shè)計思路有助于構(gòu)建清晰的教學(xué)框架，確保教學(xué)活動的連貫性和系統(tǒng)性。教師應(yīng)深入分析語篇內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)厘清單元整體設(shè)計思路，明確單元主題意義。

以譯林版高中英語必修三Unit 1Nature in the balance為例，該單元語篇主要圍繞人類對自然環(huán)境的影響、保護生態(tài)環(huán)境的重要性以及實現(xiàn)生態(tài)平衡的措施等主題意義展開。其中文章“The Amazon rainforest： a natural treasure”的主題意義主要集中在自然保護與生態(tài)平衡、生物多樣性與人類生存等方面，強調(diào)了亞馬遜雨林的生態(tài)、文化和經(jīng)濟價值，以及保護這一寶貴自然資源的緊迫性和重要性。文章Human activities cause increasing harm to animals主要探討了人類活動對動物造成的危害，強調(diào)人類活動對動物種群的影響，指出人類已經(jīng)成為對動物種群影響最大的因素。文章News that Matters： pollution in Norgate以訪談的形式討論了城市的污染問題。通過語篇分析得知，該單元的整體設(shè)計思路是以“生態(tài)平衡”為主題，通過閱讀、聽力、口語和寫作等多種語篇形式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究這一主題，并通過多樣化的教學(xué)活動和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解人類對自然環(huán)境的影響、保護生態(tài)環(huán)境的重要性以及實現(xiàn)生態(tài)平衡的措施，進而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和跨文化交際能力。

二、梳理主題意義，明確單元整體教學(xué)目標(biāo)

主題是單元教學(xué)的核心，它統(tǒng)領(lǐng)著整個單元的教學(xué)內(nèi)容。通過梳理主題意義，教師可以明確教學(xué)的重點和方向，確保所有教學(xué)活動都圍繞主題展開。明確的教學(xué)目標(biāo)也能為教學(xué)活動的設(shè)計和實施提供精確的指導(dǎo)，使教師能夠合理規(guī)劃教學(xué)進度，有針對性地設(shè)計教學(xué)活動。

譯林版高中英語必修三Unit 1 Nature in the balance中的文章從不同角度探討了保護生態(tài)環(huán)境的重要性以及人類活動對自然環(huán)境產(chǎn)生了哪些影響。深入分析這些文本的主題意義，可以幫助學(xué)生理解生態(tài)平衡的概念和重要性，認識到人類與自然的關(guān)系，以及如何保護生態(tài)環(huán)境。聽力材料與閱讀文本相互補充，進一步拓展了主題內(nèi)容，幫助學(xué)生全面地了解生態(tài)平衡這一主題?？谡Z活動和寫作任務(wù)都是圍繞人類對自然環(huán)境的影響、保護生態(tài)環(huán)境的重要性等話題展開。充分梳理該單元各部分語篇的主題意義之后，就可以進一步明確單元整體教學(xué)目標(biāo)：①在語言知識和技能目標(biāo)方面，首先要幫助學(xué)生掌握與主題內(nèi)容和主題意義有關(guān)的詞匯、句型和語法知識，包括保護生態(tài)環(huán)境的重要性、人類活動與自然環(huán)境之間存在何種平衡關(guān)系等。其次，要讓學(xué)生能夠聽懂有關(guān)生態(tài)平衡的聽力材料，能夠就相關(guān)話題進行口語交際和寫作表達，同時加深對主題意義的理解。②在學(xué)習(xí)策略目標(biāo)方面，要讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和技能深入探究和解決問題。③在文化意識目標(biāo)方面，要讓學(xué)生充分了解不同文化背景下的環(huán)保觀念和實踐，包括國內(nèi)外環(huán)保政策、環(huán)保行動等，更好地理解和尊重不同文化背景下的價值觀，并提高跨文化交流能力。④在情感態(tài)度目標(biāo)方面，要讓學(xué)生認識到保護環(huán)境的重要性，了解可持續(xù)發(fā)展的概念和方法，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、基于主題意義規(guī)劃單元整體教學(xué)活動

單元整體教學(xué)強調(diào)教學(xué)的整體性和目標(biāo)性，通過規(guī)劃單元整體教學(xué)活動，將單元的主題意義貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題意義和語篇結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生更好地理解單元整體內(nèi)容。

（一）閱讀教學(xué)活動設(shè)計

在基于主題意義的高中英語單元整體教學(xué)中，閱讀是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。閱讀是獲取信息和知識的主要途徑，也是提高學(xué)生語言技能的有效方式。基于主題意義的單元整體教學(xué)，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)在單元整體教學(xué)中的作用，以主題意義為前提，精心設(shè)計閱讀教學(xué)活動。

譯林版高中英語必修三Unit 1Nature in the balance的主題是自然與環(huán)境保護。雖然高中生的英語水平已有一定的基礎(chǔ)，但對于環(huán)保主題的相關(guān)詞匯和表達方式不夠熟悉，需要通過閱讀教學(xué)進行拓展和深化。在設(shè)計基于主題意義的單元整體閱讀教學(xué)活動時，首先，教師可以結(jié)合該單元的詳細內(nèi)容，深入分析教材和學(xué)情，借助該單元與環(huán)境保護相關(guān)的文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然生態(tài)平衡的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和跨文化交際能力。其次，確立閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握生態(tài)平衡、生物多樣性、可持續(xù)發(fā)展等與環(huán)保主題相關(guān)的詞匯和表達方式，提升學(xué)生分析文本內(nèi)容和概括文本大意的能力；還要借助主題意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然生態(tài)平衡的重要性。再次，在閱讀教學(xué)活動中，教師可以通過展示一些自然生態(tài)的圖片或視頻，幫助學(xué)生建立與文本主題相關(guān)的認知圖式，并介紹一些與環(huán)保主題相關(guān)的詞匯和表達方式，如ecosystem，sustainability等，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，還可以引導(dǎo)學(xué)生運用略讀、掃讀、細讀等不同的閱讀策略概括文章大意、找出關(guān)鍵信息，并鼓勵學(xué)生提出自己的疑問或觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維。這樣，學(xué)生就能基于主題意義的英語閱讀教學(xué)活動更好地理解和掌握“Nature in the balance”這一主題的意義和價值。

（二）聽力教學(xué)活動設(shè)計

聽力是語言輸入的重要途徑，通過聽力訓(xùn)練，可以提升學(xué)生對語言的感知和運用能力，并幫助學(xué)生了解不同文化背景下的語言表達方式和文化內(nèi)涵?；谥黝}意義的單元整體教學(xué)，教師應(yīng)將聽力教學(xué)與單元主題緊密結(jié)合，通過聽力活動幫助學(xué)生理解和掌握單元的核心內(nèi)容和主題意義。

譯林版高中英語必修三Unit 1Nature in the balance強調(diào)人類與自然環(huán)境的和諧共處以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。基于此，教師可以將The Amazon rainforest：a natural treasure作為聽力材料，聚焦亞馬遜雨林這一自然奇觀及其所面臨的威脅設(shè)計聽力教學(xué)活動，以此提升語言技能，并深化學(xué)生對生態(tài)平衡和環(huán)保重要性的理解。首先，要明確聽力教學(xué)活動的具體目標(biāo)，讓學(xué)生通過聽力理解The Amazon rainforest：a natural treasure的主要內(nèi)容，掌握與亞馬遜雨林、生態(tài)平衡相關(guān)的詞匯和表達，還要沿著語篇背后的主題意義進一步了解亞馬遜雨林的文化、生態(tài)和歷史背景，提高跨文化理解能力。其次，在教學(xué)內(nèi)容與步驟上，教師可以通過多媒體展示亞馬遜雨林的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀的好奇心，介紹亞馬遜雨林的地理位置、生態(tài)特點和文化意義，為學(xué)生提供必要的背景知識，接著還要詳細介紹與亞馬遜雨林相關(guān)的詞匯和表達，如“生物多樣性”“生態(tài)平衡”“原住民文化”等，以激活學(xué)生的詞匯庫，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和圖片預(yù)測聽力材料的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的預(yù)測能力。再次，在展開聽力教學(xué)活動時，教師可以播放The Amazon rainforest：a natural treasure的聽力錄音，讓學(xué)生邊聽邊完成相關(guān)的任務(wù)，如選擇題、填空題或簡答題等；還可以讓學(xué)生分組討論聽力材料的內(nèi)容，就聽力材料中的話題進行口語表達，分享自己的觀點和看法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生依據(jù)自己對環(huán)境的觀察和所學(xué)知識，探討如何保護亞馬遜雨林、維護生態(tài)平衡等話題。接著讓學(xué)生再次聽錄音，核對答案并糾正自己的錯誤，也可以模仿聽力材料中的發(fā)音和語調(diào)進行跟讀練習(xí)。在聽力教學(xué)活動結(jié)束后，教師要及時進行教學(xué)反思和總結(jié)，深入思考聽力材料的難度是否適中、是否需要調(diào)整。

（三）口語教學(xué)活動設(shè)計

口語是人與人之間進行交流和溝通的主要方式?；谥黝}意義的單元整體教學(xué)，口語教學(xué)活動可以讓學(xué)生學(xué)會如何與他人進行有效的交流和溝通。

以News that Matters：pollution in Norgate為例，該內(nèi)容是譯林版高中英語必修三Unit 1 Nature in the balance中的重要口語材料，主題意義聚焦于Norgate地區(qū)的污染問題及其解決方案。在設(shè)計口語教學(xué)活動時，教師要通過這一口語活動，提升學(xué)生的口語表達能力，并深化他們對環(huán)保問題的理解和關(guān)注，要求學(xué)生在掌握與污染、環(huán)保相關(guān)的詞匯和表達方法的基礎(chǔ)上，能夠通過口語表達清晰、準確地傳遞信息，并通過了解不同地區(qū)的污染問題及其背后的文化、社會因素，提高跨文化理解能力，樹立保護環(huán)境的意識。在口語教學(xué)活動的準備階段，教師可以向?qū)W生展示關(guān)于地區(qū)污染問題的新聞視頻或圖片，引起學(xué)生的注意和興趣。接著向?qū)W生簡要介紹地區(qū)污染問題產(chǎn)生的背景，并介紹與污染、環(huán)保相關(guān)的詞匯和表達，為學(xué)生提供必要的語境知識。通過小組討論，學(xué)生形成對地區(qū)污染問題的看法和解決方案。在口語活動推進階段，教師可以通過組織角色扮演游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分別扮演政府官員、企業(yè)家、環(huán)保組織和普通市民等角色，在角色扮演的情境中就地區(qū)污染問題提出自己的解決方案；也可以提出一個關(guān)于地區(qū)污染問題的爭議性話題，如“是否應(yīng)該在Norgate地區(qū)建設(shè)更多的工廠來推動經(jīng)濟發(fā)展”，借助“辯論會”的形式，推動學(xué)生運用所學(xué)知識和語言技能清晰、準確地表達自己的觀點和理由。教師還可以布置相關(guān)的口語任務(wù)，要求學(xué)生就環(huán)保主題進行口語練習(xí)。例如，學(xué)生可以針對“如何減少家庭中的塑料垃圾”或“如何在學(xué)校推廣環(huán)保理念”等話題展開小組討論和分享。

（四）寫作教學(xué)活動設(shè)計

通過寫作教學(xué)活動，學(xué)生可以練習(xí)語法結(jié)構(gòu)和單詞使用?；谥黝}意義的單元整體教學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計具有針對性和多樣性的寫作教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生改進和提高寫作技能。

在譯林版高中英語必修三Unit 1 Nature in the balance中，教師可以圍繞Human activities cause increasing harm to animals這篇文章，并結(jié)合人類活動對動物造成的危害、人類如何與自然環(huán)境的和諧共處等主題意義，以單元整體內(nèi)容為依托，設(shè)計寫作教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠運用與動物保護、人類活動對動物影響相關(guān)的詞匯進行表達。文章提到了，隨著人類活動的不斷增加，許多動物面臨生存威脅和生態(tài)環(huán)境的惡化，甚至面臨滅絕的危險，還提到了人類的活動對動物的生存環(huán)境和食物鏈造成了破壞，以及如捕獵、販賣野生動物、污染等因素對動物造成的不利影響。因此，教師可以圍繞以上主題意義以及單元中其他內(nèi)容，向?qū)W生提供關(guān)于人類活動對動物造成危害的文章或段落，讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)他們進一步了解人類活動對動物棲息地、種群數(shù)量等領(lǐng)域的影響，推動學(xué)生展開深入思考。在寫作前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上展開集體討論，列出人類活動對動物的影響以及保護措施的相關(guān)觀點，幫助學(xué)生尋找寫作的特殊視角，并安排諸如“寫一篇關(guān)于人類活動對動物造成危害的文章”或“寫一篇關(guān)于如何保護動物的倡議書”的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在深度理解主題意義的基礎(chǔ)上有感而發(fā)、有據(jù)而述地充分表達。

綜上所述，基于主題意義的單元整體教學(xué)，教師能夠借助對單元內(nèi)容主題意義的探究，幫助學(xué)生構(gòu)建具有清晰邏輯結(jié)構(gòu)的知識體系。為推動該教學(xué)實踐在高中英語教學(xué)中的順利實施，教師在教學(xué)中首先應(yīng)對語篇內(nèi)容展開全面分析，以厘清單元整體設(shè)計思路；其次要充分梳理單元各部分的主題意義，明確單元整體教學(xué)目標(biāo)；最后要基于主題意義，從整體視角規(guī)劃單元教學(xué)活動，深入探究高中英語閱讀、聽力、口語、寫作四大教學(xué)實踐的高效實現(xiàn)過程。

（作者單位：江蘇省沛縣中學(xué)）

編輯：溫雪蓮