馬麗英

摘?要：?隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)的應(yīng)用，會(huì)計(jì)職業(yè)的重心由會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)學(xué)科也應(yīng)以管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為重心。目前普通高校的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力相匹配。因此，應(yīng)遵從OBE理念，沿用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)路徑，設(shè)置課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，再加上第二課堂活動(dòng)，層層遞進(jìn)，相輔相成，構(gòu)建完整的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。

關(guān)鍵詞：?管理會(huì)計(jì)；職業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：?F23??????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.061

1?管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求

21世紀(jì)以來(lái)，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新技術(shù)的日新月異及其對(duì)各領(lǐng)域的迅速滲透，使會(huì)計(jì)學(xué)科和會(huì)計(jì)職業(yè)的外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也不斷提升。會(huì)計(jì)人員不僅僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還必須善于分析數(shù)據(jù)、挖掘數(shù)據(jù)信息、探尋數(shù)據(jù)信息中所蘊(yùn)含的商業(yè)價(jià)值，為企業(yè)的生存發(fā)展和經(jīng)營(yíng)管理提供信息支持，并逐步參與到企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和經(jīng)營(yíng)決策中去。2010年財(cái)政部發(fā)布的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃2010-2020）就已經(jīng)指出會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算拓展到戰(zhàn)略管理、公司治理、內(nèi)部控制等高端管理領(lǐng)域和投融資決策、預(yù)算管理、成本管理等管理籌劃活動(dòng)?？梢?jiàn)，會(huì)計(jì)職業(yè)的重心由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)人員由“賬房先生”升級(jí)為參與企業(yè)規(guī)劃和決策的“價(jià)值創(chuàng)造者”。

自2014年以來(lái)，財(cái)政部陸續(xù)出臺(tái)《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《管理會(huì)計(jì)基本指引》和一系列管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引等政策文件和指導(dǎo)性規(guī)范，以推動(dòng)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)和推廣應(yīng)用。為了配合財(cái)政部推進(jìn)管理會(huì)計(jì)工作，中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)中總協(xié)）于2019年發(fā)布了《中國(guó)管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架》，在符合相應(yīng)的職業(yè)道德和行為規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，將管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力兩大方面，它們又分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力、管理籌劃能力、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力等。

2?管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向，即遵從OBE理念。OBE?（Outcome-Based?Education?），又稱(chēng)成果導(dǎo)向教育，以所預(yù)期的最終學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容、展開(kāi)教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向即管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力的造就?；贠BE，目前普通高校的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與管理會(huì)計(jì)崗位能力相匹配，仍存在多方面問(wèn)題。

2.1?實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)目前開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程，主要包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（或會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，其教學(xué)內(nèi)容基本上都屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范疇，對(duì)于管理會(huì)計(jì)類(lèi)的課程，較少設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)也主要是模擬企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的手工會(huì)計(jì)核算過(guò)程和電算化核算，沒(méi)有將管理會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析等方面能力培養(yǎng)納入綜合實(shí)訓(xùn)，也未設(shè)置跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等綜合實(shí)訓(xùn)課程以鍛煉綜合能力和戰(zhàn)略思維，不能適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

2.2?未建立管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系

目前，從會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)整體來(lái)看，已構(gòu)建了從現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要安排的是會(huì)計(jì)核算方面的，如模擬出納、材料核算、固定資產(chǎn)核算、往來(lái)賬核算、工資核算、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制等會(huì)計(jì)核算崗位業(yè)務(wù)，而預(yù)算、決策、控制等管理會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)未納入其中。部分高校雖然開(kāi)設(shè)了管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容涉及到了經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)決策、定價(jià)決策、投資決策、融資決策、預(yù)算編制、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面，但背景資料往往是假設(shè)的，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是孤立不相干的，重財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)輕非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，對(duì)于行業(yè)背景、復(fù)雜商業(yè)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程和相關(guān)數(shù)據(jù)的模擬較簡(jiǎn)單，還原度不足，難以滿足對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)數(shù)據(jù)信息的綜合分析、預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)要求。這種實(shí)訓(xùn)本質(zhì)上只是一道道大型習(xí)題，沒(méi)有像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一樣的仿真環(huán)境，更沒(méi)有構(gòu)建形成管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。

2.3?課程設(shè)置不適應(yīng)信息技術(shù)應(yīng)用要求

目前，普通院校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大多只開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)（或會(huì)計(jì)電算化）實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，其教學(xué)內(nèi)容主要是應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，少部分院校開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)共享、商業(yè)大數(shù)據(jù)分析但課時(shí)偏少，不滿足信息技術(shù)應(yīng)用要求。信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用可以統(tǒng)稱(chēng)為會(huì)計(jì)信息化，大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)共享、智能財(cái)務(wù)、區(qū)塊鏈會(huì)計(jì)等，都屬于會(huì)計(jì)信息化范疇。管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)缺席這些內(nèi)容，不僅影響信息技術(shù)應(yīng)用能力，也影響其他專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4?僅模擬會(huì)計(jì)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，不能滿足業(yè)財(cái)融合的要求

業(yè)財(cái)融合即業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)有機(jī)融合。業(yè)財(cái)融合是新時(shí)代財(cái)務(wù)部門(mén)轉(zhuǎn)型的新方向，由傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算向致力于業(yè)務(wù)發(fā)展和價(jià)值創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。通過(guò)業(yè)財(cái)融合的財(cái)務(wù)改進(jìn)方式，一方面可以通過(guò)財(cái)務(wù)向業(yè)務(wù)前端進(jìn)行延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息的集成與實(shí)時(shí)控制；另一方面，實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)部門(mén)自身革新，不斷降低核算成本，提高會(huì)計(jì)信息生成的效率與效果。管理會(huì)計(jì)的核心功能是利用一系列專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)，幫助單位有效地開(kāi)展“規(guī)劃、決策、控與評(píng)價(jià)”等管理活動(dòng)。因此，管理會(huì)計(jì)必然滲透到企業(yè)治理、戰(zhàn)略管理、內(nèi)部控制、資金運(yùn)營(yíng)、績(jī)效評(píng)價(jià)、信息管理等各個(gè)管理功能領(lǐng)域。管理會(huì)計(jì)的一個(gè)重要特征是業(yè)財(cái)融合，只有充分了解前端的業(yè)務(wù)模式、業(yè)務(wù)流程及相關(guān)信息，才能進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和考核評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)管理會(huì)計(jì)工作。目前各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)重在會(huì)計(jì)部門(mén)內(nèi)部各崗位職能和工作流程的模擬，未能還原行業(yè)背景、商業(yè)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程的全貌，不能滿足業(yè)財(cái)融合的要求。

3?管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的基本思路

3.1?融合課程思政理念，注重職業(yè)道德和行為規(guī)范教育

管理會(huì)計(jì)是為強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的，它涉及企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，不僅應(yīng)用性極強(qiáng)，而且影響深遠(yuǎn)。因此，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)融合課程思政理念，注重“職業(yè)道德和行為規(guī)范”及價(jià)值觀教育。職業(yè)道德是指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系與各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。它貫穿于會(huì)計(jì)工作的所有領(lǐng)域和過(guò)程，主要包括廉潔守法、道德操守、誠(chéng)實(shí)守信、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、保密意識(shí)、原則性強(qiáng)、使命感等方面。在信息技術(shù)日新月異的環(huán)境下，會(huì)計(jì)人員更應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)道德為本，嚴(yán)守行為規(guī)范，具備正確的價(jià)值觀。由于會(huì)計(jì)職業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，會(huì)計(jì)人員在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的參與度更強(qiáng)，以及大數(shù)據(jù)和人工智能背景下信息泄露風(fēng)險(xiǎn)增大等特點(diǎn)，會(huì)計(jì)人員尤其需要注意培養(yǎng)“細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)”的工作作風(fēng)，堅(jiān)持原則并加強(qiáng)“保密意識(shí)”，以適應(yīng)新信息技術(shù)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)工作的高質(zhì)量要求。

3.2?堅(jiān)持OBE理念，以職業(yè)能力為主線貫穿實(shí)踐教學(xué)體系

本科教育的目的主要是隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建滿足社會(huì)需求的應(yīng)用知識(shí)和職業(yè)技能體系。職業(yè)能力是學(xué)生的素養(yǎng)及對(duì)知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用能力，是衡量學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵指標(biāo)。按照中總協(xié)發(fā)布的《中國(guó)管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架》，管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力和管理籌劃能力。其中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)課程及其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成；而管理籌劃的各方面具體能力涵蓋管理會(huì)計(jì)類(lèi)課程的主要內(nèi)容，應(yīng)在相應(yīng)課程中分別設(shè)置課內(nèi)實(shí)訓(xùn)或單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。綜合應(yīng)用能力包括創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力，其中創(chuàng)新能力又分為思維創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和管理會(huì)計(jì)工具方法創(chuàng)新能力；領(lǐng)導(dǎo)力包括溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力和組織能力等。綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)仿真模擬實(shí)驗(yàn)、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.3?充分注重新信息技術(shù)的應(yīng)用

會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重心由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)，本身就是新信息技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)的結(jié)果，而基于新興科技的管理會(huì)計(jì)具有確保會(huì)計(jì)信息可靠、數(shù)據(jù)管控、信息集成、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化和價(jià)值創(chuàng)造等功能。因此，信息技術(shù)應(yīng)用能力是一項(xiàng)重要的綜合和創(chuàng)新能力。另一方面，也要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)工具和方法，設(shè)計(jì)管理會(huì)計(jì)相關(guān)的教學(xué)軟件和平臺(tái)，通過(guò)云服務(wù)化應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供高仿真的企業(yè)工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程及相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)仿真模擬、角色扮演等方式，使學(xué)生進(jìn)入角色，投入、樂(lè)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課程參與度，并且學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，同時(shí)保持?jǐn)?shù)據(jù)資料高可靠性和可擴(kuò)展性，可持續(xù)更新和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

4?基于OBE的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建

目前，大部分院校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)已構(gòu)建了從現(xiàn)場(chǎng)感知、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以沿用這個(gè)路徑，設(shè)置課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和頂崗實(shí)習(xí)等項(xiàng)目，再加上第二課堂活動(dòng)等環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，相輔相成，構(gòu)建成為完整的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。

4.1?管理會(huì)計(jì)類(lèi)課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)

目前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)一般會(huì)開(kāi)設(shè)的管理會(huì)計(jì)類(lèi)課程主要包括管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制、管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等，除管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)外，基本上只安排理論授課，一般為48或32課時(shí)。遵從OBE理念，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，在這些課程中要分配出8-16課時(shí)用于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。此外，應(yīng)考慮在任選課模塊增設(shè)預(yù)算管理、績(jī)效管理等管理會(huì)計(jì)類(lèi)課程及其實(shí)踐項(xiàng)目。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、預(yù)算管理實(shí)訓(xùn)、融資決策實(shí)訓(xùn)、投資決策實(shí)訓(xùn)、營(yíng)運(yùn)資金管理實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)、績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)、戰(zhàn)略管理實(shí)訓(xùn)等，圍繞完成管理會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)的需要，來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以項(xiàng)目任務(wù)的形式下達(dá)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生自主或協(xié)作完成任務(wù)，達(dá)到深層領(lǐng)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。

4.2?管理會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)和跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

管理會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)和跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（或?qū)嶒?yàn)）的組成部分。

管理會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)遵從OBE理念，以財(cái)政部發(fā)布的管理會(huì)計(jì)指引等政策文件和指導(dǎo)性規(guī)范為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，以管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，內(nèi)容涵蓋公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、預(yù)算管理、成本管理、績(jī)效管理、內(nèi)部控制、投融資管理、營(yíng)運(yùn)管理、項(xiàng)目管理、預(yù)測(cè)與決策支持等項(xiàng)目模塊，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以真實(shí)案例為實(shí)驗(yàn)資料，用其完整業(yè)務(wù)貫穿實(shí)驗(yàn)過(guò)程，所有實(shí)訓(xùn)任務(wù)共用相同的案例背景資料及公共報(bào)表數(shù)據(jù)，不同崗位既有不同的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，又有交叉的數(shù)據(jù)傳遞。既可以要求學(xué)生獨(dú)立完成所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以全面鍛煉專(zhuān)業(yè)技能；又可以安排學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)以提高組織管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，是橫跨多個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，遵從OBE理念，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)向，以某個(gè)企業(yè)某一年的真實(shí)業(yè)務(wù)為實(shí)驗(yàn)資料，擬在同一情景下組織不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，運(yùn)用各自的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，展開(kāi)不同角度的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，囊括企業(yè)設(shè)立、機(jī)構(gòu)設(shè)置和分工、人員招聘與配置、戰(zhàn)略規(guī)劃、融資投資決策、日常經(jīng)營(yíng)、資金營(yíng)運(yùn)、會(huì)計(jì)核算、績(jī)效考核等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方方面面。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，按照既定的企業(yè)管理制度對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、糾偏，確保良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)操能力，強(qiáng)化學(xué)生的經(jīng)營(yíng)意識(shí)與財(cái)務(wù)管理意識(shí)，同時(shí)掌握處理企業(yè)管理常見(jiàn)問(wèn)題的技巧，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合應(yīng)用能力，以及快速適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境變化的能力，專(zhuān)業(yè)線與職業(yè)線并進(jìn)，培養(yǎng)具備中級(jí)管理水平的職業(yè)化人才。

4.3?新信息技術(shù)應(yīng)用類(lèi)課程及其實(shí)踐教學(xué)

新信息技術(shù)無(wú)所不在的滲透和應(yīng)用，促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。提高新信息技術(shù)應(yīng)用能力，既是為了適應(yīng)新職業(yè)環(huán)境的需要，又可以利用新技術(shù)創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)工具和方法的應(yīng)用，提升管理會(huì)計(jì)工作效率。因此，應(yīng)加大信息技術(shù)課程的比例，除原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等課程之外，增設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)應(yīng)用方面的課程，如RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人、智能財(cái)務(wù)策略分析、會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)分析、云會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)共享、數(shù)據(jù)挖掘與商業(yè)智能、區(qū)塊鏈會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈與物聯(lián)網(wǎng)、XBRL、深度學(xué)習(xí)等。為了強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，這些課程中的三份之一學(xué)時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)，有的課程一半學(xué)時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)。

4.4?畢業(yè)實(shí)習(xí)和第二課堂實(shí)踐教學(xué)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科各專(zhuān)業(yè)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是很重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在新信息技術(shù)環(huán)境下，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)雖然可以高度仿真，但模擬教學(xué)始終不可代替真正的社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)尤其是頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，參與到實(shí)際業(yè)務(wù)中，是打通職業(yè)能力培養(yǎng)的“最后一公里”。在畢業(yè)實(shí)習(xí)組織過(guò)程中，不僅要安排會(huì)計(jì)核算不同崗位的輪崗，還要盡量熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解和把握新信息技術(shù)在企業(yè)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，參與管理會(huì)計(jì)崗位工作。此外，在第二課堂環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并積極組織學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、參加模擬創(chuàng)業(yè)等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐或?qū)垢?jìng)賽中融會(huì)貫通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造思維，提升商業(yè)意識(shí)和戰(zhàn)略思維，提高綜合應(yīng)用能力和領(lǐng)導(dǎo)力。

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