蘭弼麟

摘 要：隨著中國高等教育體制不斷完善，高校公共體育課程在學(xué)生身心健康和全面發(fā)展兩方面的重要性日益凸顯。新課標背景下，高校公共體育課程需要滿足多樣化的教學(xué)要求，為其改革和發(fā)展創(chuàng)造機遇。然而，目前高校公共體育課程的教學(xué)模式尚存在一些問題，比如，過于重視課程形式而忽視發(fā)展原則，以及缺乏相應(yīng)的評價機制等。為了推進高校公共體育課程教學(xué)模式的改進和優(yōu)化，需要一系列可行性建議。教學(xué)模式的選擇、實施新教學(xué)模式的具體步驟和完善教學(xué)模式評價機制等工作刻不容緩。這些建議對于提高高校公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課標；高校；公共體育；教學(xué)模式

1 體育課程教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.1 教學(xué)模式的概念和分類

教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間相互作用的方式和組織形式，其涉及教學(xué)內(nèi)容、教師角色和學(xué)生角色的安排和組織。教學(xué)模式可以根據(jù)不同的標準來進行分類：其一，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式。其二，教師中心與學(xué)生中心模式。其三，封閉式教學(xué)與開放式教學(xué)模式。其四，合作學(xué)習(xí)與個別化教學(xué)模式。以上只是一些常見的教學(xué)模式分類，實際教學(xué)中可以根據(jù)具體的教學(xué)目標、學(xué)科特點和學(xué)生需求來選擇合適的教學(xué)模式，靈活運用不同的教學(xué)模式，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.2 新課標背景下高校公共體育課程的特點

隨著新的教育標準的推行以及高校體育教學(xué)理念的改變，高校公共體育課程在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了一些變化。比如，課程設(shè)置增加了一些新的選項，專注于培養(yǎng)學(xué)生的特定技能或興趣；教學(xué)內(nèi)容的選擇更加貼近學(xué)生的興趣和需求；教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，引入了更多的互動和體驗式教學(xué)。新的課程標準下的高校公共體育課程注重多樣性和個體差異，通過設(shè)置不同的體育項目和活動來滿足學(xué)生的不同興趣和需求。

2 新課標背景下高校公共體育教學(xué)模式的特點

2.1 課程設(shè)計和教材使用

一是確定教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)課程目標和學(xué)生的需求，確定教學(xué)內(nèi)容?？梢越Y(jié)合體育項目的特點、學(xué)校資源的情況和學(xué)生的興趣，選擇合適的體育項目和活動，形成具有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容。二是選擇適合的教材和參考書。可以參考正式出版的體育教材、教學(xué)資源網(wǎng)站、學(xué)術(shù)論文和專業(yè)雜志等，確保教材的科學(xué)性和權(quán)威性。三是利用各種教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)備、場地、信息技術(shù)等，提供多樣化的學(xué)習(xí)機會和體驗?？赏ㄟ^實踐活動、互動討論、模擬演練等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。四是選擇合適的教學(xué)方法?？梢圆捎弥v授法、示范法、導(dǎo)引法、實踐法、協(xié)作學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。五是設(shè)計合理的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行評估和反饋?？梢圆捎米晕以u價、互評、實踐表現(xiàn)評價等方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，并通過反饋指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和進步。

2.2 教師角色和思維方式

在公共體育課程中，教師扮演著重要的角色，其不僅是知識的傳授者，更是提高學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要指導(dǎo)者。教師是學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生探究體育知識和技能。教師提供學(xué)習(xí)環(huán)境和機會，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣；教師扮演著提高學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平的教練，通過分析學(xué)生的實際情況，制訂適合的訓(xùn)練計劃，設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生進行有目標的練習(xí)和訓(xùn)練。教師通過矯正學(xué)生的動作和姿勢，提供指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高技術(shù)水平；教師通過設(shè)計多樣化的體育活動和項目，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、領(lǐng)導(dǎo)能力和身體意識等素質(zhì)。教師鼓勵學(xué)生參與體育競賽和社團活動，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會責任感。

教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異放在首位，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的特點和需求進行教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)；教師需要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，運用創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)和工具，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗；教師需要通過不斷反思和教學(xué)實踐評估，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，并及時調(diào)整和改進教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效果和個人教學(xué)能力。同時，由于公共體育課程常與其他學(xué)科進行整合與關(guān)聯(lián)，教師需要具備跨學(xué)科的思維方式，將體育知識與其他學(xué)科知識結(jié)合起來，提供豐富的學(xué)習(xí)體驗和視野。同時，教師需要加入學(xué)習(xí)共同體，與同行進行經(jīng)驗交流和教學(xué)研討，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，共同營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)共同進步、共同發(fā)展。

3 新課標背景下高校公共體育課程教學(xué)模式的探究

3.1 教學(xué)模式的選擇原則

第一，學(xué)生主體性原則。體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和興趣，靈活選擇教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)。第二，任務(wù)導(dǎo)向原則。體育教學(xué)應(yīng)選擇任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過實際操作和解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。第三，綜合素養(yǎng)原則。體育教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，綜合運用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得知識、技能、情感和價值觀等方面的全面提升。第四，合作性原則。體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。選擇合作型教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、互動，促進學(xué)生交流與合作能力的發(fā)展。第五，多樣性原則。體育教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方法和手段的多樣性。選擇多樣性的教學(xué)模式，既可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。第六，動態(tài)性原則。體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同階段和不同課程內(nèi)容的特點，靈活選擇教學(xué)模式。教師應(yīng)不斷調(diào)整和改進教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)目標的實現(xiàn)。

3.2 實施新教學(xué)模式的具體步驟

首先，確定教學(xué)目標，確保學(xué)生在課程結(jié)束時能夠達到新課程標準設(shè)定的知識、技能和素質(zhì)水平。然后，根據(jù)新課標要求和教學(xué)目標，設(shè)計適合學(xué)生年級和能力的體育課程內(nèi)容，包括體育知識教學(xué)、體育技能培養(yǎng)和體育素質(zhì)的培養(yǎng)。進一步根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時間安排，制訂詳細的教學(xué)計劃，包括每個教學(xué)單元的內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和評估方式。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)生特點，采用多樣化的教學(xué)方法，如示范教學(xué)、問題引入、討論分組、小組合作學(xué)習(xí)、案例分析等，以提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，提供個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過豐富的實踐活動，如體育比賽、運動技能訓(xùn)練和體育健康項目等，提高學(xué)生的實際操作能力。同時，采用多種評估方式，如自我評估、同伴評估和教師評估，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。定期反思教學(xué)效果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，及時進行調(diào)整和改進，提高教學(xué)質(zhì)量。通過以上步驟的實施，有效地落實新課標要求，提高高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 教學(xué)模式的效果評價方法

其一，評價學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，包括體育知識掌握程度、體育技能發(fā)展水平和體育素質(zhì)提高情況。評價可通過課堂練習(xí)、作業(yè)、考試和項目報告等方式進行。其二，評價學(xué)生在體育教學(xué)中的行為表現(xiàn)，包括積極參與課堂活動、遵守紀律、具備合作和溝通能力等方面。評價可通過直接觀察、記錄和學(xué)生自評等方式進行。其三，評價學(xué)生的體質(zhì)水平，包括身體機能、體力和柔韌性等方面。評價可使用體測項目，如體重指數(shù)、身高、跳遠和體前屈等。其四，評價學(xué)生在體育運動中的表現(xiàn)，包括比賽成績、技術(shù)運用和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對等方面。評價可通過觀察、記錄和評分等方式進行。其五，鼓勵學(xué)生進行自評和同伴評估，互相提供反饋和建議，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與合作。其六，教師通過觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合評估工具進行評估，包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及參與度和進步等方面。

3.4 優(yōu)化教學(xué)模式的策略

教學(xué)設(shè)計優(yōu)化：通過對學(xué)生需求的了解和分析，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需求和興趣相匹配。設(shè)計個性化的教學(xué)計劃，考慮到學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同水平和能力進行教學(xué)活動的設(shè)置和排列。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法和資源，如視頻教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺等，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機會和資源。

學(xué)生參與促進：提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動參與課堂討論和活動，提高學(xué)習(xí)的主動性和參與度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，通過引入實際案例、游戲化學(xué)習(xí)等方式，增加學(xué)生對課程的投入和參與。鼓勵學(xué)生團隊合作，促進互動與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)作能力。

實踐與應(yīng)用結(jié)合：強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提供實踐機會和實驗環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生參與體育比賽、社區(qū)服務(wù)和健康促進活動等實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。鼓勵學(xué)生開展研究和創(chuàng)新，設(shè)計和實施體育教學(xué)方案，提升學(xué)生的實際操作和問題解決能力。

反饋和評估改進：注重及時反饋，給予學(xué)生具體的評價和建議，幫助學(xué)生糾正錯誤和改進學(xué)習(xí)方法。采用不同形式的評估方法，如自我評價、同伴評價、教師評價等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。收集學(xué)生的反饋和意見，關(guān)注學(xué)生的需求和反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和方法。

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課題項目：吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021 年度一般課題“2022 年冬奧會視域下吉林省高校冬季公共體育課發(fā)展模式創(chuàng)新研究”（項目編號：GH21055）