姚江梅 邵佳玉

【摘? 要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化的迅速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)在各高職院校得以充分利用。高職院?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將數(shù)字化教學(xué)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，除此之外，線上線下教學(xué)模式是校企合作、深度融合的一項(xiàng)重要舉措，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方式。文章闡述了產(chǎn)教融合視域下學(xué)校和企業(yè)如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)協(xié)同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫，以實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)質(zhì)資源的充分利用，為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】 校企合作；產(chǎn)教融合；教學(xué)資源；數(shù)字化

一、校企合作與教學(xué)資源庫

校企合作是學(xué)校與企業(yè)的一種合作模式，通過多方面的合作，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出綜合型高技能人才，促進(jìn)學(xué)校成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)社會效益。企業(yè)也能通過無縫對接，培養(yǎng)出企業(yè)所需的實(shí)用型人才，推動(dòng)高職傳統(tǒng)教育模式的改造升級。共建教學(xué)資源庫，是校企合作的一項(xiàng)重要合作模式，搭建校企合作教學(xué)資源平臺，促進(jìn)校企深層次合作。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，整合學(xué)校與企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校企資源的共建共享，彌補(bǔ)資源配備不足，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的校企深層融合。

二、建立校企教學(xué)資源保障機(jī)制

構(gòu)建校企合作教學(xué)資源平臺，雙方通過資源共建實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。以崗位需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)發(fā)展能力建立課程體系，緊緊圍繞企業(yè)崗位需求建立課程模塊、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

產(chǎn)教融合主要目的是解決教育供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不平衡的問題，這就需要學(xué)校與企業(yè)密切合作、協(xié)同培養(yǎng)。一個(gè)理想的校企合作辦學(xué)模式，除了政府推動(dòng)、行業(yè)和社會各方的參與外，雙方領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視，雙方在共建教學(xué)資源平臺方面，同時(shí)也要建立教學(xué)資源保障機(jī)制，以滿足校企合作政策和資金上的充分支持。

共建教學(xué)資源平臺，要成立資源建設(shè)小組，明確雙方權(quán)責(zé)，制定行業(yè)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，以線上課程教學(xué)資源平臺為基礎(chǔ)，圍繞情景教學(xué)、競賽、基礎(chǔ)資源、校內(nèi)外資源等教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源全員、全程和全方位人才培養(yǎng)目標(biāo)。如可以設(shè)立合作基金，構(gòu)建實(shí)踐資源共建共享平臺，雙方可以共享優(yōu)質(zhì)資源以彌補(bǔ)彼此資源的短缺。通過共享雙方資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享及資源利用的最大化，實(shí)現(xiàn)校企雙方互惠互利，提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

（一）重視產(chǎn)教融合，樹立合作意識

首先，校企雙方以人才培養(yǎng)為目的，把專業(yè)、課程設(shè)置、產(chǎn)業(yè)需求密切結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，把專業(yè)教學(xué)目標(biāo)直接體現(xiàn)在以工作崗位為導(dǎo)向的課程體系上，對課程以崗位能力和工作過程為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力。

其次，課程體系的構(gòu)建需要有網(wǎng)上教學(xué)資源庫的支撐，讓學(xué)生可以線上預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，線下理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式。通過共享資源平臺，學(xué)生可以在平臺上學(xué)習(xí)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際場景中，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。

最后，校企雙方共享教學(xué)資源平臺，可以促進(jìn)教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接。學(xué)生通過教學(xué)資源平臺靈活便捷地自主學(xué)習(xí)企業(yè)提供的最新技術(shù)和知識，同時(shí)幫助學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教育培養(yǎng)的人才符合市場需求。同時(shí)，學(xué)校的教師也可以通過平臺教學(xué)資源，了解最新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，更新自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）整合產(chǎn)學(xué)多方資源，共建雙方教學(xué)資源

校企教學(xué)資源平臺的共建共享是產(chǎn)教融合的重要舉措之一。通過整合產(chǎn)學(xué)多方資源，可以實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合，提供更好的教學(xué)環(huán)境和資源支持，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

首先，學(xué)校和企業(yè)可以共同投入資源，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)?？梢蕴峁﹫龅睾驮O(shè)施，企業(yè)可以提供專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同打造一個(gè)符合實(shí)際需求的實(shí)踐教學(xué)平臺。這樣的平臺可以提供實(shí)踐培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目合作等機(jī)會，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

其次，學(xué)校和企業(yè)可以共享教學(xué)資源和人才培養(yǎng)成果。學(xué)?？梢韵蚱髽I(yè)提供優(yōu)秀的學(xué)生資源，讓他們參與企業(yè)項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)解決問題以及提供創(chuàng)新思路。同時(shí)，企業(yè)也可以向?qū)W校提供最新的技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)校的教師和學(xué)生能夠及時(shí)了解和應(yīng)用最新的知識。

最后，在產(chǎn)教融合背景下實(shí)現(xiàn)以數(shù)字化資源共享平臺為載體，將校內(nèi)、企業(yè)的教師及工程師引入平臺，在平臺上共建課程教學(xué)資源，課程資源的構(gòu)建、緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，力求教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教材和教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)新，取得較好的成果。通過教學(xué)資源平臺，同時(shí)也將企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源導(dǎo)入，以及建設(shè)的優(yōu)秀項(xiàng)目庫整合到教學(xué)平臺上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫共建共享和產(chǎn)教融合的目標(biāo)，促進(jìn)產(chǎn)教融合的深度發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

三、數(shù)字化教學(xué)資源平臺的構(gòu)建策略

校企構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源平臺可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的共建共享，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教育部也提出高校要培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才，這個(gè)方針也堅(jiān)定了高職院校人才培養(yǎng)職業(yè)化的教學(xué)模式。人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在課程，課程建設(shè)在人才培養(yǎng)方面顯得尤為重要，通過共建數(shù)字化線上教學(xué)資源平臺，實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企資源的共建共享。數(shù)字化教學(xué)資源平臺是一個(gè)在線的平臺，可以集中存儲、管理和共享各類教學(xué)資源，包括教材、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

首先，通過數(shù)字化教學(xué)資源平臺，教師可以輕松地分享和上傳自己的教學(xué)資源，與其他教師共享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。這樣可以避免教師孤立地開發(fā)教學(xué)資源，提高資源的質(zhì)量和效率。教師可以從平臺上選擇和引用其他教師的優(yōu)秀資源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提供更多的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。

其次，學(xué)生可以通過數(shù)字化教學(xué)資源平臺獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)的能力。平臺上的資源可以隨時(shí)隨地訪問，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺上的互動(dòng)功能也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，共同探討和解決問題。

再次，數(shù)字化教學(xué)資源平臺還可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦和評估功能。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，平臺可以推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提供針對性的學(xué)習(xí)建議。同時(shí)，平臺還可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地進(jìn)行教學(xué)評估和改進(jìn)。

最后，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源平臺可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的共建共享，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化和共享，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這需要學(xué)校和教師共同努力，加強(qiáng)資源的整合和共享，推動(dòng)數(shù)字化教育的發(fā)展。

（一）分析學(xué)生行為特征，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源

學(xué)生在企業(yè)或在線下學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的把控會有不同，通過混合學(xué)習(xí)的特性，學(xué)生可以掌有更多的自主教學(xué)資源，教師也可以借助數(shù)據(jù)分析技術(shù)，根據(jù)學(xué)生在平臺中的訪問時(shí)間、次數(shù)、討論情況、查看資源時(shí)間長度、作業(yè)提交次數(shù)、發(fā)帖、回帖等活動(dòng)行為和特征收集學(xué)生行為數(shù)據(jù)、個(gè)人屬性數(shù)據(jù)等，依據(jù)人工智能算法對學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)等進(jìn)行科學(xué)分析，得到有效的用戶畫像。教師根據(jù)平臺學(xué)生行為分析結(jié)果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)畫像，找出學(xué)生學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)需求，推薦適合學(xué)生個(gè)性化差異的學(xué)習(xí)路徑，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對混合式教學(xué)資源的使用效率。

（二）實(shí)施課程內(nèi)容項(xiàng)目化的資源平臺共享

數(shù)字化教學(xué)資源平臺的應(yīng)用，可以幫助教師和學(xué)生更好地獲取和使用教學(xué)資源，以校企教學(xué)資源為基礎(chǔ)，來自企業(yè)的兼職教師可在平臺上發(fā)布真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，教師根據(jù)項(xiàng)目需要和學(xué)生興趣組建項(xiàng)目研究與實(shí)踐，學(xué)生可自愿申請加入，由學(xué)校和企業(yè)教師共同進(jìn)行管理，完成真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐。

學(xué)生可基于這些真實(shí)項(xiàng)目參加不同類型的技能競賽，從而取得較好的競賽成績；平臺可以提供社交互動(dòng)和合作功能，為了促進(jìn)教師之間的合作和共享，設(shè)計(jì)社交互動(dòng)的功能，例如評論、點(diǎn)贊、收藏等；還可以提供協(xié)作編輯的功能，允許多位教師共同編輯和完善教學(xué)資源；平臺可以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，除了為教師提供教學(xué)資源，還應(yīng)該為學(xué)生提供適合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的資源和工具。例如，提供課程計(jì)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線討論等功能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和獨(dú)立學(xué)習(xí)；平臺可以提供培訓(xùn)和支持，在平臺上線之前，要為教師和學(xué)生提供培訓(xùn)和支持，使他們能夠熟練地使用平臺。平臺可以提供在線教程、培訓(xùn)課程、技術(shù)支持等，以解決使用過程中的問題和困惑；在平臺上可以將完成的優(yōu)秀項(xiàng)目發(fā)布在教學(xué)項(xiàng)目庫，其研究過程資料和成果可作為教學(xué)案例供學(xué)校師生開展實(shí)踐教學(xué)。

平臺項(xiàng)目化的多樣性，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同參與、共同受益，促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。

（三）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，打造全過程教學(xué)模式

多媒體技術(shù)與數(shù)字化資源平臺配合下，探索基于職業(yè)教育產(chǎn)教融合背景下高職專業(yè)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)的數(shù)字化資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在對資源平臺整合過程中，將數(shù)字化與教學(xué)資源庫平臺融合使用，便于用戶通過手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用，提高資源數(shù)據(jù)庫存儲和使用、便于校（企）教師在數(shù)據(jù)采集，避免減少采用數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)冗余度，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析更準(zhǔn)確，便于校（企）教師對教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整，提高教學(xué)水平。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建設(shè)校企活頁式教材、開發(fā)信息化手段融合的課程資源（視頻及語音等）、通過各信息化教學(xué)平臺提供的信息化交互手段優(yōu)化學(xué)習(xí)過程控制，最后形成“教材+資源+過程”的全過程學(xué)習(xí)場景。

（四）整合資源，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源平臺一體化

1. 為企業(yè)和學(xué)校教師提供上傳和共享資源的機(jī)制，可以通過平臺的網(wǎng)頁或移動(dòng)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)。確保上傳和共享的資源符合平臺的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，例如版權(quán)要求、可重復(fù)使用性等。

2. 為了方便用戶查找資源，可以設(shè)計(jì)一個(gè)靈活、高效的搜索功能，通過關(guān)鍵詞、標(biāo)簽等方式進(jìn)行資源的搜索。此外，根據(jù)用戶的興趣和需求，可以提供個(gè)性化的資源推薦功能。

3. 為了促進(jìn)校企之間的合作和交流，可以設(shè)計(jì)社交互動(dòng)的功能，例如評論、點(diǎn)贊、收藏等。還可以提供協(xié)作編輯的功能，允許多個(gè)用戶共同編輯和完善教學(xué)資源。

4. 為教師提供教學(xué)資源，還應(yīng)該為學(xué)生提供適合實(shí)踐學(xué)習(xí)的資源和工具。例如，提供實(shí)習(xí)機(jī)會、項(xiàng)目合作、實(shí)踐指導(dǎo)等功能，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)和增強(qiáng)實(shí)踐能力。

5. 在平臺上線之前，要為教師和學(xué)生提供培訓(xùn)和支持，使他們能夠熟練地使用平臺?？梢蕴峁┰诰€教程、培訓(xùn)課程、技術(shù)支持等，以解決使用過程中的問題和困惑。

6. 校企教學(xué)資源平臺是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過程，需要根據(jù)用戶的反饋和需求進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和更新?？梢远ㄆ谑占脩舻囊庖姾徒ㄗh，進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以提供更好的使用體驗(yàn)和教學(xué)效果。

四、結(jié)語

校企合作模式可以人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、課程體系建設(shè)、教學(xué)資源共建等多方面的多層次協(xié)同合作培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能型人才。融合校企優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建資源平臺課程教學(xué)內(nèi)容、豐富的實(shí)踐項(xiàng)目，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建多媒體平臺的多樣化學(xué)習(xí)資源及校園數(shù)字化集成平臺，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與崗位實(shí)踐有效融合及多方位資源的共建共享，使校企實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生可以在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，成為符合企業(yè)和社會需求的優(yōu)質(zhì)人才。

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