徐淑丹

一、引言

課程思政是新時期加強高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向，從根本上回應了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等重大理論與實踐問題［1］。高校外語專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)也是課程思政的重要的一環(huán)。在當前的教育背景下，如何在外語實踐教學環(huán)節(jié)中融入思政教育，將思政教育與實踐教學有機融合，需要教師在傳授專業(yè)知識的同時，及時對學生進行思想引導，為學生將來進入社會打好堅實的基礎。課程教育過程中貫穿育人目標，用主流價值引領學生，加強和學生情感價值的關聯度，讓學生理解其背后的價值理念，堅定文化自信［2］。外語專業(yè)教學，包括實踐教學課程思政教育是文化傳承的重要途徑［3］。中國文化作為外語專業(yè)課程思政的基點,是實現課程思政的基本路徑，中國文化價值觀的傳承在實踐教學中也顯得尤為重要。進行外語專業(yè)實踐教學與課程思政融合探索是培養(yǎng)高素質外語專業(yè)人才的新舉措。

二、實踐教學課程思政研究現狀

總體來說關于實踐教學課程的思政研究整體上弱于理論課程的思政研究。根據CNKI 調查，課程思政有8844 篇，包括理工科在內的實習中結合課程思政僅有53 篇，針對外語類實習的僅有寥寥數篇，分別從模式構建，實習現狀等方面進行分析探討。實習的模式構建如王爭宵全程動態(tài)跟蹤管理下的英語專業(yè)實習模式［4］，唐人對外語專業(yè)學科實踐教學體系進行構建探析［5］，現狀分析有郭志娟對本校英語教育專業(yè)實習現狀及對策［6］。但在外語類實踐教學和思政結合研究的鮮。見，僅僅見到：龍波宇、劉莉關于成都大學赴美帶薪海外實習的思政教育融合研究［7］。學者們強調教師的作用，教師需要培養(yǎng)課程思政意識，提高思政素質和品德修養(yǎng)，提高專業(yè)課程和思政教育融合的能力，建立健全教學成果評價體系。另一方面，教師應立足課堂，通過合理的課程結構和內容設計，綜合運用各種教學方法，把專業(yè)知識的傳授與價值指導有機結合起來，探索不同學科的不同方法［8］［9］。

我國高校外語課程思政關注的是理論課程的研究，忽視了實踐教學課程中開展課程思政的重要性。隨著課程思政研究的進一步深化，不僅在理論課程上，而且在實踐教學課程中開展課程思政都顯得尤為必要。

三、外語類實踐教學課程內涵

外語實踐課程包括實習和論文。本文主要探討實習課程的開展。廣州大學日語專業(yè)實習課程分為專業(yè)實習和畢業(yè)實習，分別開設于大學三年級第二學期和四年級第一學期。共有10 個實習學分。實習主要以學生自身意愿為主，同時也建有院級實習基地供學生選擇。在新冠肺炎疫情防控期間的2020 年7—8 月，為保障學生實習的有效開展，和實習單位廣州市聯普翻譯有限公司進行合作，開展了為期5 周的專業(yè)實習線上培訓。主要以開展講座和線上實訓為主。本論文是以此次合作為中心開展的課程模式進行探討。

四、實踐教學課程的教學目標——知識、能力與價值

對照《國標》和實習類課程的特點，結合思政要求，明確教學目標。

第一，知識層面：使學生了解并熟悉企業(yè)的情況，對崗位培訓有初步的認識，了解企業(yè)所需人才的方向，學習和初步掌握企業(yè)工作的規(guī)律，了解當今本地翻譯市場的運作模式、熟悉翻譯工作的規(guī)律與特點。

第二，能力層面：將課堂上學到的知識和實際操作融合在一起，提高實際應用水平，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)獨立從事企業(yè)工作的能力。增強日語教學的效果，使學生將來能夠在多元化的社會中成為促進中外文化交流的翻譯人才。

第三，價值層面：培養(yǎng)具有社會主義價值觀的學生。將思政與專業(yè)內容有機融合，與時俱進，將正確的人生觀和價值觀融入實習教學，引導學生“勤學、勤勞、愛國、勵志、修德、明辨、求真、力行”，做到立德樹人。

五、教學內容——專業(yè)與思政融合的內容挖掘

本專業(yè)實踐教學挖掘其中的思政元素，提煉出實踐教學所要傳授的專業(yè)知識與能力目標、思政目標，思考這些目標所體現的價值所在。

教學內容上，立足于翻譯講座的基本課題，深入挖掘翻譯講座中與思政教育相融合的內容，提煉其背后所體現的育人價值。與廣州市聯普翻譯有限公司相關負責人幾輪討論講座大綱內容，經過最后調整，形成五個主題講座內容。從知識、能力與價值三個層面構建思政模式。

講座5 周共25 個線上講座和實踐操作，講座后要求學生填寫記錄表，包括講座題目、講座內容、講座收獲、講座問題，推薦總結要點。引導學生開展思考，包括引導的問題提出。如第一講《翻譯與人生》提出問題，你崇拜的翻譯是怎樣的，總結翻譯的特質，進行課后小組討論，進一步明確今后的職業(yè)發(fā)展目標。實習老師對學生的實習進行指導。運用反思日志的方式，引導學生的思想走向，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀。夯實專業(yè)基礎，切勿眼高手低。同時教師也可以分享翻譯的經歷，親自給予示范，使學生對翻譯行業(yè)和翻譯職業(yè)有一個具體的認知，對從事翻譯的職業(yè)方向有較客觀的認識，讓學生體會到翻譯工作者的艱辛，增強他們的抗壓能力和適應環(huán)境能力。實習指導教師的分享，言傳身教是最好的方法，并鼓勵他們將外語人的精神一代一代地傳承下去，為學生樹立好榜樣。

六、教學方法——雙師型教學的校企雙元培養(yǎng)方法

外語類實踐教學課程進行雙師型教學的校企雙元培養(yǎng)方法。企業(yè)導師和學校導師共同完成指導工作。

（一）實習前學校導師對講座內容需求開展調查，并結合課程思政因素開展內容設計。企業(yè)導師和學校導師共同探討講座內容。

專業(yè)實習課程中如何融入課程思政的元素。教師要想將翻譯專業(yè)實踐教學與課程思政相融合，需要深入分析學生的學習需求、心理特征、成長規(guī)律和價值取向，同時將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內容融入實踐教學要求。

（二）在實習過程中學校導師開展講座后跟蹤反饋，企業(yè)導師開展講座，在課程上解決學生疑問。

翻譯公司中有日裔教師和翻譯的前輩，翻譯公司的管理崗位和翻譯崗位人員不同部門會給學生開展講座和進行翻譯實訓，如筆譯中翻譯語料庫中的對齊工作如何開展，實習指導教師會在后期跟進學生的學習效果，通過翻譯公司和學校實習指導教師的雙師型教學，讓學生直觀感受課堂教學和實踐運用，具備理論實踐相結合的特征，利用翻譯公司的專長，可以清晰知道市場的需求，以市場帶動學習。

在線上實習過程中引領學生樹立社會主義價值觀。在《翻譯技術職業(yè)素養(yǎng)》一講中，談到掌握搜索文本處理等翻譯技術及了解職業(yè)素養(yǎng)時，需要學生了解熟悉翻譯的技巧運用，融合“工匠精神”。“工匠精神”是從業(yè)人員的職業(yè)價值取向和行為體現，是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素質的體現。其內涵非常適合外語翻譯學生的性格、職業(yè)道德、價值觀和行為模式的引導。

實踐課程中穿插著愛國主義情懷的引導。例如，在祖國抗擊疫情的斗爭中，翻譯人才站在了第一線。教師要保證各種在線課程的教學，努力實現網上課程的順利開展，體現了中華民族的互相幫助，大愛無疆的愛國主義精神。

（三）在實習后學校導師通過講座記錄表對學生進行思政元素的綜合評價，企業(yè)導師通過課堂和實操對學生進行實習評價。

學校導師在實習課程中起著主導作用，教師需要了解整個實踐教學過程，以及所涉及的每個環(huán)節(jié)。不斷調整并靈活控制實踐教學的各個部分。通過建立QQ 群、微信群，組織學生課后討論，經驗交流、案例研究等活動，并針對線上實操的問題和企業(yè)導師共同探討，就翻譯實踐教學方法和技術進行交流，形成共識后反饋給學生，使得學生對實際操作有更具體的把握。

高校教師的生產實踐能力是教育師資隊伍建設的短板,運用企業(yè)導師的實踐能力優(yōu)勢和學校導師教學能力優(yōu)勢，共同進行“雙師型”實踐教學的融合。協(xié)同企業(yè)導師共同進行實踐教學，有助于促進學校導師、企業(yè)導師和學生在知識、態(tài)度、情感及價值觀等多層面進行雙向性的深層互動。

七、教學評價——多元評價方法

教學評價是課程中的難點。在于實踐教學的思政評估環(huán)節(jié)。就外語課程思政教學評估，要看教師是否充分利用了教學內容中的顯性思政資源，又要看教師是否挖掘、提煉、歸納了隱性的思政元素，并將這些資源和元素合理、有效地應用于教學中。

完善課程評估和評價體系，運用激勵機制。實踐課程教學與課程思政的有效結合，離不開學校師生激勵機制的完善，其中評價機制是激勵機制的核心。加強實習答辯的管理，加強實踐防御管理，制定實習成績評價標準。制定實習課程的評估體系時，須加入思政因素評估。在制定實習報告寫作要求時，應將實習企業(yè)對學生的評價標準等加入思政元素，用于反映學生對文化、道德、價值觀等理解與應用。

針對學生的實習日志，教師指導反饋進行形成性評價。從學生的實習反思日志，實習答辯等環(huán)節(jié)分析學生在情感、態(tài)度及價值層面的變化，同時也有利于教師今后教學的反思和提高。

八、結語

本外語實踐課程教學改革以“課程思政”為理念，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面系統(tǒng)地構建實習實踐教學模式。尤其，在教學方法上，本課程采用雙導師制教學，將知識、能力、價值培養(yǎng)融合，探索日語教學中融入思政元素的路徑。因此，本課程是“課程思政”理念如何融入到外語類實踐教育中的探索實踐，加強了教師對課程思政的內涵理解，真正踐行教書育人，在潛移默化中完成思政在外語類實踐課程中的融合，為課程思政在外語類實踐課程中開展提供一個范例。在思政背景下研究高校外語類實踐教學的課程思政模式，宏觀上探索課程思政理念滲透到外語實踐教學的路徑，微觀上給出如何引領學生正確的社會主義價值觀的形成范例，這是順應時代和政策的需求，是國家標準下培養(yǎng)外語人才的趨勢所在。