農(nóng)雁淇 董智耀

[關鍵字] 廣西高校；思創(chuàng)融合；育人機制

一、前言

2018 年，習近平總書記在全國教育大會上指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，這關系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”隨著我國高校教育模式不斷向“人才戰(zhàn)略培育”轉型，“思創(chuàng)融合”理念被各大高校積極引入，并在思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐方面發(fā)揮了重要作用，在此背景下，廣西各大高校也積極圍繞思創(chuàng)融合教育，在課程建設、教學方法、師資投入、平臺建設等方面進行了探索，并獲得了一定的成效。但與此同時，由于廣西的經(jīng)濟、社會、教育資源和實力相對我國中東部地區(qū)較為薄弱，受先天條件和后天因素的多方面影響，導致廣西高校在推進和發(fā)展“思創(chuàng)融合”教學方面還存在諸多問題和不足。因此，本文對廣西高校思創(chuàng)融合教學的相關問題進行研究和探討，以期對廣西高校思創(chuàng)融合教學活動起到積極的促進作用。

二、高校實施思創(chuàng)融合教學的作用

思創(chuàng)融合教學旨在將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學目標、教育資源、教學手段等方面達到高度契合，二者相互融入，達到對內(nèi)堅定思想內(nèi)涵，對外規(guī)范行為等雙贏效果，從而促進高校學生全面發(fā)展。

（一）思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供價值方向

高校開展大學生思想政治教育工作，旨在提高大學生政治站位，全面理解和認識我國當下社會的發(fā)展趨勢，在個人職業(yè)發(fā)展中深度融入民族復興的偉大事業(yè)和理想，從而能夠清晰地找到自己的職業(yè)方向和定位，獲得個人職業(yè)發(fā)展的成功。同時，通過思想政治教育，能夠有效地提升大學生的辯證思維能力，更加客觀、理性地判斷個人職業(yè)發(fā)展與社會、市場需求的關系，更好地明確個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，切實提升自身的職業(yè)競爭力，為今后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展夯實理論和實戰(zhàn)基礎。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思想政治教育提供改革創(chuàng)新和實踐支撐

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是當下高校開展思想政治教育的重要主題之一，也是當下時代精神的核心內(nèi)涵和鮮明特點。高校在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，不僅能夠推動高校思想政治教育的改革與創(chuàng)新，在教學活動中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，進而促進思想政治教育方式和方法的多樣化；同時，還能夠為大學生思想政治教育提供富有說服力和針對性的鮮活案例，提高思想政治教育教學的科學性、充分性、實踐性，實現(xiàn)大學生思想政治教育“接地氣”；此外，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中積極融入思政教育觀，能夠促進大學生順利實現(xiàn)個人職業(yè)理想。

三、廣西高校思創(chuàng)融合教學現(xiàn)狀及問題

為響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，廣西各大高校積極推行“思政融合”教學模式，主要從組織管理、課程體系、師資力量、人才培養(yǎng)以及教學方式方法等方面著手，進行了思政融合教學的實踐探索，取得了比較顯著的成效；同時，廣西各高校在思政融合教學方面也體現(xiàn)出了各自的特色和亮點，例如，南寧某學院實施思創(chuàng)融合教學“五大舉措”，即深挖紅色素材，建設紅色基地，爭取政府扶持，邀請前輩英雄授課，借助社會力量；廣西某醫(yī)科大學則在思創(chuàng)融合教學實施方面建立了“四級進階”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系。與此同時，通過對廣西高校的教學實施情況進行調研分析，總結歸納出目前廣西高校思創(chuàng)融合教學實施還存在以下幾個方面的問題：

（一）頂層設計薄弱，教學實施缺乏著力點

目前，廣西部分高校在推行思創(chuàng)融合教學活動中還存在一定的困難，主要是因為學校在思創(chuàng)融合教學實施的頂層設計方面還不夠成熟和合理，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的管理與實施責任不夠明確，思創(chuàng)融合教學的模式、機制未能得到固化，邊界不清晰和交叉管理的現(xiàn)象時有發(fā)生，最終影響了高校思創(chuàng)融合教學的實施效率和質量水平。以廣西某醫(yī)學院為例，該高校在組織管理中缺乏明確的分工和責任界限，也尚未制訂一個系統(tǒng)性的教學實施方案，導致在思創(chuàng)融合教學活動的實施中，未能給出明確的教學實施和教學評價標準，在教學過程中無法找到統(tǒng)一的方向和著力點，使得教學實施流于形式，未能獲得理想效果。

（二）思想理念不夠堅定，教學實施缺乏動力點

目前，在廣西高校中尚存在部分職業(yè)院校教師對“思創(chuàng)融合”教學理念認識不夠深刻的現(xiàn)象，尤其是這些職業(yè)院校的非思想政治教育主管院系，表現(xiàn)出了相對更加明顯的對思創(chuàng)融合教學認知和重視度不足的問題，從而在思想理念上表現(xiàn)得不夠堅定。從這些職業(yè)院校的教師教學職責劃分來看，它們負責實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大多來自學校的二級院系，主要提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)知識和技能的教學，一方面，這些教師并非思想政治課程的教學教師，對思想政治課程的知識不愿意主動學習和融入；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題體系龐大，既涉及理論教育，又涉及實踐教育活動，教學工作任務本身比較繁重，教師們在教學中便無暇顧及思想政治教育元素在教學活動中的融入。從這些高校教師的思想認知水平來看，“思創(chuàng)融合”的理念尚未在教師隊伍中達成共識，導致部分教師在思創(chuàng)融合教育觀念上存在一定的偏頗，導致教學活動存在脫離思想政治價值觀引領的情況，難以為高校推行思創(chuàng)融合教學提供充足的動力。

（三）思創(chuàng)融合教學教材不足，教學實施缺乏生成點

從國內(nèi)區(qū)域來看，廣西地區(qū)的高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比中東部發(fā)達地區(qū)的高校要相對滯后，思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施水平也相對處于初期階段。目前，雖然廣西高校在思創(chuàng)融合教育方面已經(jīng)形成了一些比較體系化的教材內(nèi)容，但精品教材卻比較匱乏，“思政融合”優(yōu)質課堂、優(yōu)質教案等更是屈指可數(shù)。一些高校為完成思創(chuàng)融合教學任務，甚至直接將大學生就業(yè)指導等課程直接用于替代思創(chuàng)融合教學的教材，導致思創(chuàng)融合教學形式化。由于缺乏思創(chuàng)融合的優(yōu)質教材內(nèi)容，在具體教學活動開展過程中有時難以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機結合、有效統(tǒng)一，最終導致高校實施思創(chuàng)融合教學的時候找不到教學內(nèi)容生成點。

（四）專業(yè)的師資隊伍不足，教學實施缺乏提升點

目前，廣西高校普遍存在思創(chuàng)融合教學師資隊伍不足的問題，師資匱乏和師資水平不高成為制約廣西高校思創(chuàng)融合教學質量提升的重要因素之一。一方面，廣西各大高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課老師，并未接受到系統(tǒng)化的思想政治教育的課程學習和培訓，導致在思想政治教育方面的素養(yǎng)和知識比較匱乏。另一方面，高校實施思想政治教育的授課教師，對于比較靈活和偏重實踐指導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，則難以快速掌握融入授課的技巧，很難捕捉到思創(chuàng)融合教學的提升點。

四、廣西高校思創(chuàng)融合教學發(fā)展措施和建議

結合上述對廣西高校思創(chuàng)融合教學現(xiàn)狀及問題的分析，本文研究認為，當前廣西高校推進思創(chuàng)融合教學發(fā)展，在現(xiàn)有成果的基礎上，應進一步從頂層架構設計、思想意識統(tǒng)一、教材內(nèi)容體系構建、專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)等方面發(fā)力，科學構建思創(chuàng)融合育人模式，充分發(fā)揮思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互助和互補作用，達到融合教育的高效能。

（一）進一步優(yōu)化和完善頂層設計

當前，廣西各高校在發(fā)展思創(chuàng)融合教學的過程中，應進一步從頂層設計上著力，構建科學的思創(chuàng)融合育人模式和管理架構。首先，各大高校要充分理解“思創(chuàng)融合”教學的理念和思想意識，深度把握這一理念的內(nèi)涵和精髓。其次，基于對“思創(chuàng)融合”的理解，各大高校應充分結合自身教學發(fā)展的實際情況，制定出明確的“思創(chuàng)融合”教學實施評價標準體系，明確核心評價要素，作為進行頂層設計的關鍵性方向。然后，分別從“管理”和“教學”兩條線制訂實施工作方案，一方面，圍繞“管理”條線制定科學、合理的教學管理工作機制和管理架構，確保在管理機制上達到高效、統(tǒng)一，在落地與執(zhí)行方面，要明確責任部門或責任院系，確定牽頭單位和牽頭負責人，實施必要的問責制，保障思創(chuàng)融合教學工作能夠高質量地推進；另一方面，在“教學”條線上制訂系統(tǒng)化的教學實施方案，圍繞教師、學生、教學內(nèi)容三大板塊來實施，突出思創(chuàng)融合教學活動中教師的專業(yè)性、學生的成長性以及教學內(nèi)容的合理性，在具體實施過程中，要定期組織和開展思創(chuàng)融合的師資培訓，定期組織思創(chuàng)融合優(yōu)質課程和教案的評選評優(yōu)活動等，推動高校思創(chuàng)融合教學實現(xiàn)高質量發(fā)展。

（二）進一步強化高校師資的理念認可

思想統(tǒng)一、理念認可是高校發(fā)展思創(chuàng)融合教學工作的一切核心和前提，針對廣西部分職業(yè)院校在“思創(chuàng)融合”的理念上尚未達到統(tǒng)一和深刻認識的問題。一方面，高校要重點加強思創(chuàng)融合教學師資隊伍的培訓力度，針對認識不到位的教師人員，要重點幫助其理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間的關系，切實認識到高校實施思創(chuàng)融合教學的重大價值意義，提高在思想理念上的全局性和站位。另一方面，各大高校還要加強對思創(chuàng)融合教學工作者的日常調研和調查，充分掌握這些工作者們的教學心理狀態(tài)和訴求，從切實發(fā)揮其主觀能動性作用的角度，制定相應的思創(chuàng)融合教育工作管理機制，促使教育工作者們主動提升專業(yè)能力和思想政治素養(yǎng)，最終達到思創(chuàng)融合教學在形式和內(nèi)涵上共同發(fā)展的效果。

（三）進一步優(yōu)化和豐富思創(chuàng)融合教學的教材內(nèi)容

由于目前高校思創(chuàng)融合教學的教材內(nèi)容尚處于研發(fā)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育都是面向全體學生，既有顯性課程，又有隱形課程，統(tǒng)一的、標準化的思創(chuàng)融合教材內(nèi)容體系尚未真正形成，主要依靠各高校結合自身實際來進行研發(fā)。因此，對于廣西各高校而言，一方面，各高校要重視思創(chuàng)融合教材內(nèi)容的建設，充分結合自身特色和本土資源，組織教師進行教材內(nèi)容的研究與研發(fā)，必要時聘請外部專家、學者、企業(yè)家等，共同搭建思創(chuàng)融合的教材內(nèi)容體系，積極創(chuàng)設思創(chuàng)融合教學示范和標桿形象。另一方面，在教材內(nèi)容體系的搭建過程中，既要注重教材內(nèi)容的通識性，又要考慮到滿足個性化需求的問題。例如，廣西某外語學院結合自身辦學特色，建立了“思創(chuàng)融合”的雙創(chuàng)通識教育、專創(chuàng)融合教育、科創(chuàng)實踐教育三大教材內(nèi)容體系的架構，并正在圍繞這三大體系進行教材內(nèi)容的研發(fā)，是目前廣西高校思創(chuàng)融合教材內(nèi)容研發(fā)實踐方面的代表性案例。

（四）進一步提升師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)能力

廣西高校在思創(chuàng)融合教學的師資隊伍建設中，除了整體師資的專業(yè)素養(yǎng)能力不足之外，也存在綜合水平參差不齊的問題，成為各大高校實施思創(chuàng)融合教學工作的一大瓶頸。提高師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)能力，一方面，各大高校應將思想政治知識體系納入到高校師資的日常培訓體系范疇，將思想政治素養(yǎng)的提升作為常態(tài)化的培訓內(nèi)容，幫助高校師資隊伍逐步掌握思想政治教育的規(guī)律和知識體系，形成系統(tǒng)化的認知和理解。另一方面，各大高校還應定期舉辦思創(chuàng)融合教學工作的座談與研討會，通過總結和交流工作心得，讓優(yōu)秀的教師形成表率和引領作用，帶動相對落后的教師積極跟上來，逐步提升整體的專業(yè)素養(yǎng)能力水平。

綜上所述，思創(chuàng)融合教學是當前我國各大高校開展教育工作順應時代發(fā)展的必然趨勢，也是我國教育工作體系的重要組成部分。廣西高校積極響應時代發(fā)展與教育政策的號召，大力推行思創(chuàng)融合教學育人模式，目前來看，雖然還存在一些問題和不足，但今后隨著各大高校在教學實踐中不斷完善和改進，未來廣西高校開展思創(chuàng)融合教學的整體水平必然會得到高質量的提升和發(fā)展。