苗森　張艷虹

［摘 要］文章旨在探討新文科背景下數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)具有的重要意義、存在的現(xiàn)實瓶頸與突破的實踐路徑：在意義方面，指出跨學(xué)科人才質(zhì)量成為衡量新時代文科專業(yè)水平的重要標(biāo)志，新文科背景下數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)探索與實踐是學(xué)科縱深化發(fā)展的必然選擇；在現(xiàn)實瓶頸方面，指出存在人才培養(yǎng)的要求與標(biāo)準(zhǔn)不滿足現(xiàn)實的社會發(fā)展、人才培養(yǎng)的能力不匹配教育領(lǐng)域的新知識、人才培養(yǎng)的中國化不匹配教學(xué)場景與素材的沖突；在實踐路徑方面，嘗試性探索八個路徑機制的實踐方案，如三鏈對接、五維協(xié)同、微專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)與數(shù)字化教學(xué)場景應(yīng)用等。

［關(guān)鍵詞］新文科；數(shù)字商務(wù)；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）23-0145-04

高校國際商務(wù)專業(yè)是為適應(yīng)我國對外開放和國際貿(mào)易新形勢而設(shè)置的專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有開闊的國際視野以及扎實的商務(wù)理論、實務(wù)和國際商法基礎(chǔ)，能夠較熟練地應(yīng)用國際法規(guī)和外語開展國際商務(wù)活動的復(fù)合型應(yīng)用型人才。中國經(jīng)濟發(fā)展得益于建設(shè)開放型經(jīng)濟、全面融入國際市場、高效利用國際資源，新常態(tài)下的中國經(jīng)濟將表現(xiàn)出前所未有的外部性特征，對亞太乃至全球經(jīng)濟發(fā)展影響深遠(yuǎn)。尤其是“一帶一路”倡議的實施、《區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定》（RCEP）的推進、亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行的創(chuàng)立，將使我國與亞洲各國和地區(qū)的商務(wù)往來更為密切。中國正深度融入經(jīng)濟全球化進程。這對“走出去”的中國企業(yè)提出了更高的要求，這些企業(yè)急需大批通曉國際規(guī)則、專業(yè)能力較強、具備跨學(xué)科能力素養(yǎng)的數(shù)字化國際商務(wù)人才。然而，實踐中的“分科主義”制約了新文科人才培養(yǎng)改革的推進。盡管我國不少學(xué)校提出新文科人才培育項目，但更多的是教學(xué)層面的微觀探索，缺乏全面的、整體的、系統(tǒng)的課程體系頂層設(shè)計。如何圍繞新文科人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建統(tǒng)一化的課程體系，成為跨學(xué)科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。構(gòu)建均衡、多元、多層次的跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系是新文科改革的核心。

一、新文科背景下數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)的時代內(nèi)涵

新文科背景下，數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)的時代內(nèi)涵是伴隨著數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模的迅速壯大（見圖1），高等教育同步進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高質(zhì)量發(fā)展[1]。黨的二十大報告提出，要推進教育數(shù)字化。教育部實施的國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動說明，商務(wù)人才培養(yǎng)亟須進一步轉(zhuǎn)型為數(shù)字商務(wù)培養(yǎng)模式。

數(shù)字經(jīng)濟的本質(zhì)是促成數(shù)字化技術(shù)和實體經(jīng)濟的深度融合[2]，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對高等教育人才的培養(yǎng)提出了新的要求，要求商務(wù)類專業(yè)人才向復(fù)合型、創(chuàng)新型、綜合型發(fā)展。因此，多學(xué)科交叉、知識融合已是大勢所趨，要求人才兼具較高的專業(yè)素養(yǎng)和具有全局觀的學(xué)科引領(lǐng)意識，要求培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的高技能型、復(fù)合型人才迫在眉睫[3-4]，最終圍繞職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出商務(wù)層面、管理層面、技術(shù)層面和產(chǎn)品層面的多維高技能人才[5]。作為高等教育中與社會發(fā)展、市場需求結(jié)合最緊密的領(lǐng)域，數(shù)字商務(wù)人才的培養(yǎng)以數(shù)據(jù)要素為主要生產(chǎn)力，探索人才培養(yǎng)的新路徑，符合高等教育高質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的題中之義[6-7]。

二、新文科背景下數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)的重要意義

（一）跨學(xué)科人才質(zhì)量成為衡量新時代文科專業(yè)水平的重要標(biāo)志

新文科建設(shè)是順應(yīng)新時代發(fā)展趨勢、推動我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。在社會轉(zhuǎn)型背景下，高等教育既要對學(xué)術(shù)發(fā)展負(fù)責(zé)，又要對畢業(yè)生的社會適應(yīng)、擇業(yè)就業(yè)負(fù)責(zé)，單純的學(xué)科本位培養(yǎng)模式無法滿足多樣化的人才發(fā)展需求。如何構(gòu)建支撐畢業(yè)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的跨學(xué)科培養(yǎng)體系，成為當(dāng)前新文科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

（二）新文科背景下的數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)改革與實踐是學(xué)科縱深化發(fā)展的必然選擇

國際商務(wù)源自經(jīng)濟學(xué)，經(jīng)過多學(xué)科交叉融合，形成了一個獨立的學(xué)科。從學(xué)科發(fā)展來看，它融合了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、法律、人類學(xué)、歷史學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等多個學(xué)科，具有典型的跨學(xué)科性質(zhì)。與此同時，隨著信息化技術(shù)在社會發(fā)展中的廣泛應(yīng)用和行業(yè)滲透，以及數(shù)字化建設(shè)的不斷推進，數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化能力已然成為國際商務(wù)人才培養(yǎng)的核心與重點。可見，新文科背景下的數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)改革與實踐，既是社會轉(zhuǎn)型的呼喚，更是學(xué)科發(fā)展的必然。

三、新文科背景下數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)實瓶頸

（一）人才培養(yǎng)的要求與標(biāo)準(zhǔn)不滿足現(xiàn)實社會的發(fā)展

以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命正改變著現(xiàn)實社會發(fā)展對于人才的需求，兼具高科技含量與強技術(shù)性的專業(yè)人才越發(fā)受到重視，傳統(tǒng)文科人才培養(yǎng)式微的趨勢愈發(fā)明顯。尤其是隨著以聊天生成預(yù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)換器（ChatGPT）為代表的人工智能技術(shù)逐漸成熟與推廣，低智化的勞動崗位將會逐步被替代。數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)面臨著生源逐步緊缺的態(tài)勢，迫切需要建構(gòu)多元化知識結(jié)構(gòu)、智能化分析決策與終身學(xué)習(xí)模式的人才培養(yǎng)方式。

（二）人才培養(yǎng)的能力不匹配教育領(lǐng)域的新知識

新文科與數(shù)字智能技術(shù)（如人工智能與大數(shù)據(jù)）等學(xué)科交叉融合碰撞產(chǎn)生出眾多新的交叉領(lǐng)域，亟待推動實質(zhì)性的學(xué)科融合，彌補傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中知識模塊的缺失。我國高等教育長期形成的教育專業(yè)化與細(xì)分化，難免會阻礙知識體系的完整化，師資隊伍建設(shè)若固守在單一學(xué)科圈層，也難以展開交叉學(xué)科互動，進而限制人才培養(yǎng)水平的突破。尤其是基于數(shù)字技術(shù)與智能工具的跨學(xué)科課程體系設(shè)置與教學(xué)能力不足，限制了新文科教育教學(xué)內(nèi)容模塊的重構(gòu)與革新。

（三）人才培養(yǎng)的中國化不匹配教學(xué)的場景與素材

數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一是構(gòu)建中國特色的教育教學(xué)體系，以中國故事推動理論與實踐的創(chuàng)新，提出具有中國聲音的新概念，總結(jié)中國實踐的新經(jīng)驗。但已有的教學(xué)場景與素材較為單一，尤其是體現(xiàn)中國特色的高質(zhì)量教材較為缺乏，不僅缺少新形態(tài)的交叉學(xué)科教材建設(shè)，還缺少與數(shù)字化、智能化教學(xué)場景（如智慧教室、虛擬仿真實驗室等）匹配的教材，由此導(dǎo)致人才培養(yǎng)的中國化與數(shù)字化不相匹配。

四、新文科背景下數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)的實踐路徑

發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟是國家戰(zhàn)略，隨著數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的深度發(fā)展，越來越多的數(shù)字商務(wù)人才將被各行各業(yè)所需要。基于新文科建設(shè)理念，對接數(shù)字經(jīng)濟時代的社會需求，本文提出以下探索和創(chuàng)新復(fù)合型、應(yīng)用型數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)模式的實踐路徑。

（一）交叉融合，探索數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)體系及研究范式

基于數(shù)據(jù)要素共享，加強學(xué)科、專業(yè)的交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展，推動新一代信息技術(shù)與商科專業(yè)深度融合，構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟加速發(fā)展的時代所需要的新商科知識體系及研究范式，為教學(xué)設(shè)計打下扎實的理論根基。圍繞知識獲取這個中心目標(biāo)，突破學(xué)科體系界限，以迭代更新的知識結(jié)合數(shù)字化引領(lǐng)的產(chǎn)業(yè)變革與社會發(fā)展，培養(yǎng)新文科數(shù)字商務(wù)人才。

（二）引育并舉，積蓄新文科建設(shè)所需的師資力量

加強中青年教師隊伍建設(shè)，弱化單一學(xué)科歸屬，鼓勵多學(xué)科交叉融合，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)掌握不同學(xué)科的專業(yè)知識。提升教師數(shù)字素養(yǎng)，特別是人工智能、大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析等數(shù)字化教學(xué)能力。選聘實踐經(jīng)驗豐富的高端人才作為校外導(dǎo)師，打造高水平的實踐教學(xué)團隊。

（三）三鏈對接，推進基于專業(yè)復(fù)合的數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)

將產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈三鏈對接，推進基于專業(yè)復(fù)合的數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)路徑。把不同專業(yè)視為產(chǎn)業(yè)鏈上的不同結(jié)點，對接產(chǎn)業(yè)鏈進行人才培養(yǎng)，將相關(guān)專業(yè)進行復(fù)合，從而使學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)鏈上下游的相關(guān)知識和技能。同時，產(chǎn)業(yè)發(fā)展又不斷創(chuàng)造出新的商業(yè)模式，催生出新的崗位。高校培養(yǎng)的人才只有適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，才能勝任新業(yè)態(tài)崗位的工作。以跨學(xué)科建設(shè)為龍頭，對接上下游產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建經(jīng)濟、管理一體化的人才培養(yǎng)鏈，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，強化數(shù)字賦能，探索專業(yè)復(fù)合新路徑。

（四）快速響應(yīng)，開設(shè)數(shù)字商務(wù)系列微專業(yè)

當(dāng)今時代發(fā)展變化迅速，按照既定的四年專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的學(xué)生未必能適應(yīng)畢業(yè)后的社會需要。圍繞數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展催生出的新業(yè)態(tài)、新崗位，開設(shè)數(shù)字商務(wù)系列微專業(yè)，提煉核心素養(yǎng)，開發(fā)核心課程，使學(xué)生通過靈活的培養(yǎng)方式，具備特定領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)從業(yè)能力。

（五）五維協(xié)同，建設(shè)數(shù)字貿(mào)易現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院

校、研、政、協(xié)、企五維協(xié)同，對接中國（杭州、紹興）跨境電商綜合試驗區(qū)、全面服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，共同開展多層次多梯度的數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究。適時開展對接白俄羅斯、斯里蘭卡等國家的跨境電商人才培養(yǎng)，服務(wù)國家“一帶一路”建設(shè)。

（六）契合需求，構(gòu)建數(shù)字商務(wù)教材與課程體系

從滿足社會需求和學(xué)生多元化求知需求出發(fā)，編寫新商科人才培養(yǎng)規(guī)劃教材（數(shù)字商務(wù)系列），包括《數(shù)字貿(mào)易》《數(shù)字金融》《數(shù)字物流》《數(shù)字會展》《跨境電子商務(wù)》《數(shù)字商務(wù)創(chuàng)新實踐案例》等。重點建設(shè)數(shù)字化商務(wù)運營、跨境電商、數(shù)字貿(mào)易、量化投資、商務(wù)大數(shù)據(jù)分析等課程體系，搭建數(shù)字應(yīng)用場景和云端實訓(xùn)平臺，打造沉浸式教學(xué)課堂，運用數(shù)字化手段為學(xué)生創(chuàng)建更多的學(xué)科交叉融合內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)興趣。同時，通過數(shù)字化技術(shù)與專業(yè)課程的融合，滿足不同學(xué)習(xí)者更加多元化的求知需求。

（七）多元遞進，構(gòu)建數(shù)字商務(wù)實踐教學(xué)體系

圍繞數(shù)字化、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，充分整合校內(nèi)外資源，打造功能集約、資源共享、開放共享的實踐教學(xué)平臺，建設(shè)數(shù)字商務(wù)實踐教學(xué)基地群。改進實驗教學(xué)方法，積極探索個性化、智能化實驗教學(xué)新模式，加強虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)，加快構(gòu)建從認(rèn)知到實戰(zhàn)的多元遞進的數(shù)字商務(wù)實踐教學(xué)體系（見圖2）。

（八）探索創(chuàng)新，打造數(shù)字化場景教學(xué)模式

配備VR、AR穿戴式虛擬增強仿真平臺，活動場景設(shè)計教學(xué)平臺等數(shù)字化智能教學(xué)平臺系統(tǒng)，依托數(shù)字化應(yīng)用場景開展沉浸式教學(xué)，利用Matter?port、3DMAX等科技手段，配置相關(guān)專業(yè)軟件，以數(shù)字化、場景化、全息化的形式，將企業(yè)真實數(shù)據(jù)和運營場景轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，開展VR/AR實景、虛擬仿真、數(shù)字視頻、電商直播等場景教學(xué)。

五、結(jié)語

我國經(jīng)濟已邁入高質(zhì)量發(fā)展階段，數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)的需求也同步進入高質(zhì)量階段。在新文科建設(shè)背景下，高校應(yīng)積極探索數(shù)字商務(wù)人才培育新模式，大力破解現(xiàn)實中存在的瓶頸，以切實可行的實踐路徑推動數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)，堅定推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，貫徹落實黨的二十大報告中提出的“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”理念[8]，以數(shù)字化賦能專業(yè)培養(yǎng)體系，更好地為實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教育提供強大動力，也為高等教育數(shù)字化發(fā)展提供“無限的可能”[9]。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張海南.數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能教育高質(zhì)量發(fā)展的歷史機遇與關(guān)鍵啟示[J].電化教育研究，2023，44（6）：60-65.

[2] 王思霓.數(shù)字經(jīng)濟背景下青年人才培養(yǎng)模式及對策研究[J].中國青年研究，2023（4）：36-42.

[3] 董展眉.數(shù)字經(jīng)濟時代國際貿(mào)易人才培養(yǎng)路徑探討[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，22（2）：133-135.

[4] 孫暢.新業(yè)態(tài)視域下國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2021，30（4）：74-77.

[5] 劉斯敖，呂宏芬，王君.數(shù)字貿(mào)易視閾下對國際商務(wù)高技能人才培養(yǎng)的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟，2020（11）：102-104.

[6] 張歡歡，余小波.數(shù)字經(jīng)濟時代的高等教育人才培養(yǎng)探析[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022，38（6）：106-112.

[7] 肖真，劉雅昫，李婉琦.“新商科”背景下數(shù)字化人才培養(yǎng)的路徑研究：以電子商務(wù)專業(yè)為例[J].黑龍江人力資源和社會保障，2022（10）：103-105.

[8] 習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[9] 世界慕課與在線教育聯(lián)盟秘書處.高等教育數(shù)字化的趨勢、階段與變革：《無限的可能：世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告》節(jié)選一[J].中國教育信息化，2023，29（1）：3-8.

［責(zé)任編輯：周侯辰］