梁天池

【摘? 要】 建筑CAD是建筑工程領(lǐng)域中不可或缺的技能之一，高職院校為學(xué)生提供了相關(guān)課程，以培養(yǎng)其在CAD設(shè)計(jì)和建模方面的能力。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在一些局限性，包括受限于固定的時(shí)間和地點(diǎn)，不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求等?；旌鲜浇虒W(xué)作為一種融合傳統(tǒng)教學(xué)和在線學(xué)習(xí)資源的教育方法，為解決這些問(wèn)題提供了新的途徑?；旌鲜浇虒W(xué)不僅可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，讓師生面對(duì)面交流，還可以通過(guò)在線資源擴(kuò)展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在自己的時(shí)間和地點(diǎn)訪問(wèn)教材、視頻教程和練習(xí)題，從而更好地適應(yīng)其自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格和速度，這一靈活性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。文章旨在探討混合式教學(xué)在高職建筑CAD課程中的應(yīng)用，以評(píng)估其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響，分析混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)，并提出教師和學(xué)生應(yīng)如何充分利用這一教育方法的建議。

【關(guān)鍵詞】 混合式教學(xué)；高職院校；建筑CAD課程

一、混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式是一種結(jié)合傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，也被稱(chēng)為混合學(xué)習(xí)或融合學(xué)習(xí)，這種模式旨在充分利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提供更加靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種模式下，學(xué)生可以在課堂上接受教師的指導(dǎo)，其采用多種教學(xué)手段，如課堂講授、小組討論、在線講座、互動(dòng)課程等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?；旌鲜浇虒W(xué)通常依賴(lài)技術(shù)工具，例如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線課程材料和多媒體資源。這種模式還允許學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和進(jìn)度安排學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加靈活和高效。

二、混合式教學(xué)模式在高職建筑CAD課程中應(yīng)用的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

混合式教學(xué)模式通過(guò)引入在線學(xué)習(xí)資源、討論平臺(tái)等，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間和自主選擇的權(quán)利。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求，自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在建筑CAD課程中，學(xué)生可以通過(guò)在線教程、視頻教學(xué)等方式，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和積極性。通過(guò)在線資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步掌握建筑CAD的基本知識(shí)和技能，并在課堂上進(jìn)行深入的探討和實(shí)踐。

（二）有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的需求，而混合式教學(xué)模式通過(guò)結(jié)合線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐，為學(xué)生提供了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)?；旌鲜浇虒W(xué)模式通過(guò)引入真實(shí)的建筑項(xiàng)目案例，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作和演練。例如，通過(guò)模擬實(shí)際工程案例的設(shè)計(jì)和繪圖，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力。

（三）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

混合式教學(xué)模式通過(guò)引入實(shí)際案例分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)也為學(xué)生提供了更多的參考資料和案例，拓展了學(xué)生的思維視野。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、案例分析等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）有利于促進(jìn)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，師生之間的互動(dòng)相對(duì)有限。而混合式教學(xué)模式通過(guò)線上討論、答疑等方式，打破了時(shí)間和空間的限制，為師生之間提供了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在線上平臺(tái)上隨時(shí)提問(wèn)，教師也可以及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，從而形成良好的互動(dòng)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（五）有利于提升教師教學(xué)質(zhì)量

混合式教學(xué)模式融合了線上資源和線下實(shí)踐，為教學(xué)提供了更多的可能性和靈活性，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多樣化。同時(shí)，教師可以通過(guò)線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室等輔助手段，可以更加深入地理解和掌握建筑CAD的知識(shí)和技能。

三、混合式教學(xué)模式在高職建筑CAD課程中的主要應(yīng)用

（一）線上教學(xué)資源建設(shè)

線上教學(xué)視頻可以采用微課、慕課等形式，針對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行講解和演示；電子教材可以提供圖文并茂的課程內(nèi)容，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；案例庫(kù)和習(xí)題庫(kù)可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。

（二）線下課堂教學(xué)優(yōu)化

線下課堂教學(xué)仍然是建筑CAD課程的關(guān)鍵組成部分，但混合式教學(xué)模式可以使線下課堂更加高效。教師可以將課堂時(shí)間用于更深入地討論、互動(dòng)和實(shí)際操作，而不是僅僅傳授基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在線上已經(jīng)學(xué)到了一些知識(shí)，線下可以通過(guò)課堂討論、案例分析和實(shí)際項(xiàng)目來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）線上線下教學(xué)結(jié)合

混合式教學(xué)的核心是線上和線下教學(xué)的結(jié)合，這種結(jié)合可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)。教師可以在線下課堂中引入線上資源，如教學(xué)視頻或在線測(cè)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以在線下課程之外使用線上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而更好地準(zhǔn)備課堂討論或項(xiàng)目。這種結(jié)合還可以提供更多的反饋機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)來(lái)調(diào)整線下教學(xué)的內(nèi)容和方式，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

四、混合式教學(xué)模式在高職建筑CAD課程中應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一

在高職建筑CAD課程中，教學(xué)方式通常是以教師理論授課為主，輔以一定的上機(jī)操作指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這門(mén)注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性的課程中并不適切。盡管教師盡力教授，但學(xué)生往往無(wú)法真正理解和掌握課程內(nèi)容，教學(xué)效果不佳。建筑CAD課程需要學(xué)生在掌握理論的同時(shí)，具備實(shí)際操作的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生面對(duì)面的交流，而在線教學(xué)則更傾向于文字和圖像的傳遞，這種差異容易導(dǎo)致學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)境下的適應(yīng)困難。教師也需要具備適應(yīng)不同教學(xué)方式的能力，以保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）學(xué)生參與度低

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)互動(dòng)、討論等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。然而，在在線教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往面對(duì)電腦屏幕，交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)減少。為了提高學(xué)習(xí)效果，混合式教學(xué)模式要求學(xué)生積極參與，通過(guò)在線學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論等方式與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這種教學(xué)模式旨在通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)資源不足

建筑CAD課程對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的要求較高，需要配備專(zhuān)業(yè)的繪圖設(shè)備和教學(xué)軟件。在線教學(xué)依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)，在一些地區(qū)或?qū)W校，網(wǎng)絡(luò)條件可能不穩(wěn)定，或者學(xué)生個(gè)人設(shè)備的使用受到限制，這就使得混合式教學(xué)模式的實(shí)施困難重重。例如，計(jì)算機(jī)數(shù)量不足、軟件版本過(guò)低、繪圖設(shè)備不齊全等問(wèn)題，都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)進(jìn)度難以把控

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證課程的順利進(jìn)行。然而，在混合式教學(xué)模式下，教師可能難以準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不均衡。因此，教師可以通過(guò)定期的在線測(cè)驗(yàn)、作業(yè)以及反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證課程的順利進(jìn)行。

五、混合式教學(xué)模式在高職建筑CAD課程中應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）豐富教學(xué)方式

1. 引入在線教學(xué)資源

混合式教學(xué)模式充分利用在線教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、電子課件、在線講座等，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些資源包括教學(xué)視頻、電子教材、在線練習(xí)和模擬考試。通過(guò)這些資源，學(xué)生可以在課堂之外隨時(shí)隨地訪問(wèn)學(xué)習(xí)材料。這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更大的靈活性，使其能夠按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該積極尋找和利用高質(zhì)量的在線資源，以確保學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2. 采用案例分析教學(xué)

在進(jìn)行混合式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，搜集和制作具有實(shí)際應(yīng)用背景的建筑CAD案例。通過(guò)案例分析，不僅能讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解和掌握CAD軟件的運(yùn)用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題能力。在案例分析過(guò)程中，教師可以采用小組討論、互動(dòng)交流等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生參與度

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、引入趣味元素等。這可以通過(guò)有趣的課程內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)方法和與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的案例研究來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的最佳推動(dòng)力之一，因此激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。

2. 建立有效的激勵(lì)機(jī)制

教師可以通過(guò)建立有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。這可以包括獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和定期的反饋。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該與學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，可以通過(guò)設(shè)立積分系統(tǒng)、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員等方式，激勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，可以通過(guò)設(shè)立答疑論壇、定期回復(fù)郵件等方式給予及時(shí)的解決和幫助。

（三）整合教學(xué)資源

1. 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源進(jìn)行教學(xué)資源的整合和共享，如建立課程網(wǎng)站、上傳教學(xué)視頻、分享電子課件等。例如，教師可以建立課程網(wǎng)站或社交媒體平臺(tái)賬號(hào)，將教學(xué)資源上傳并分享給學(xué)生，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)。

2. 加強(qiáng)校企合作引入企業(yè)資源

在高職建筑CAD課程中，將企業(yè)資源納入混合式教學(xué)模式可以為學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。與企業(yè)合作可以包括實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目和企業(yè)導(dǎo)師的引入。教師可以與企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)課程和教學(xué)資源，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。企業(yè)可以提供實(shí)際案例和實(shí)踐基地等資源，幫助教師更好地了解行業(yè)發(fā)展和實(shí)際需求。教師可以根據(jù)企業(yè)提供的資源，設(shè)計(jì)更加貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。企業(yè)還可以派遣專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行授課或講座等活動(dòng)，為學(xué)生提供深入了解企業(yè)和學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（四）把控教學(xué)進(jìn)度

1. 合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

合理的教學(xué)計(jì)劃是把控教學(xué)進(jìn)度的關(guān)鍵?；旌鲜浇虒W(xué)需要仔細(xì)設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，以確保在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面教學(xué)相互銜接，形成一體化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，合理分配線上和線下學(xué)習(xí)的時(shí)間，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。這需要精心策劃，以確保教學(xué)過(guò)程的流暢性。教師可以提前告知學(xué)生每周的學(xué)習(xí)任務(wù)和截止日期，以幫助學(xué)生更好地組織學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)。

2. 加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)估

在混合式教學(xué)模式下，教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)管理系統(tǒng)等手段，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)估。以通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度提醒、定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告等方式，督促學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取相應(yīng)的措施。教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，以便其更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，以及借鑒其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法。

例如，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)或作業(yè)評(píng)估等活動(dòng)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況。對(duì)存在問(wèn)題和不足之處的學(xué)生，教師可以及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，以保證教學(xué)質(zhì)量和效果。