楊昕 唐志堅(jiān)

［摘 要］時(shí)政素材是道德與法治課程中的重要資源。時(shí)政單元的課程開發(fā)屬于本次課程修訂（2022年）指向的大觀念、大主題或大任務(wù)等課程內(nèi)容形態(tài)。文章以初中道德與法治課程時(shí)政課“‘雙碳目標(biāo)與我們的生活”為例，為素養(yǎng)導(dǎo)向（責(zé)任意識(shí)核心素養(yǎng)）下的時(shí)政單元德育互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。

［關(guān)鍵詞］素養(yǎng)導(dǎo)向；時(shí)政課；德育互動(dòng)教學(xué)；責(zé)任意識(shí)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）34-0045-04

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的一個(gè)顯著特征就是“素養(yǎng)導(dǎo)向”，準(zhǔn)確而言，素養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)是“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”［1］。以課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化（如主題、項(xiàng)目、任務(wù)等方式）組織課程內(nèi)容來引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐變革，讓學(xué)生在主動(dòng)活動(dòng)中生成素養(yǎng)，是本次課標(biāo)修訂的一項(xiàng)重要變革［2］?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方面，也強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為主軸，構(gòu)建大任務(wù)、大觀念或大主題等以問題解決為目標(biāo)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)單位和教學(xué)單元組織形態(tài)，以此作為學(xué)習(xí)內(nèi)容聚合機(jī)制和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)機(jī)制，有效清理、歸納、整合學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或主題活動(dòng)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排層面落實(shí)減負(fù)、增效、提質(zhì)［3］。時(shí)政素材是道德與法治課程中的重要資源。時(shí)政單元的課程開發(fā)屬于本次課程修訂（2022年）指向的大觀念、大主題或大任務(wù)等課程內(nèi)容形態(tài)［3］。

教育部頒布的綱領(lǐng)性文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)“過程與方法”目標(biāo)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。德育互動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)化了道德與法治的學(xué)科實(shí)踐，讓“自主、合作、探究”迭代升級(jí)［4］。德育互動(dòng)教學(xué)法是指課堂內(nèi)教師引導(dǎo)一系列師生互動(dòng)活動(dòng)，以完成德育具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的教學(xué)法。它具有既強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，又強(qiáng)調(diào)合作的特征［5］ 。

一、時(shí)政單元德育互動(dòng)教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)主題

“雙碳”目標(biāo)與我們的生活。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.在教師的主導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，圍繞“雙碳”目標(biāo)的相關(guān)時(shí)政進(jìn)行德育互動(dòng)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生了解到：“減碳”的幾個(gè)重要原因，碳達(dá)峰、碳中和的概念及兩者的關(guān)系，如何從國家、個(gè)人層面實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰和碳中和（如何在生活中踐行綠色生活方式）。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“雙碳”目標(biāo)是我國基于推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求和統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局而作出的重大戰(zhàn)略決策，展示了我國為應(yīng)對(duì)全球氣候變化作出的新努力和新貢獻(xiàn)，彰顯了中國積極應(yīng)對(duì)氣候變化、走綠色低碳發(fā)展道路、推動(dòng)全人類共同發(fā)展的堅(jiān)定決心；向全世界展示了應(yīng)對(duì)氣候變化的中國雄心和大國擔(dān)當(dāng)，使我國能夠從應(yīng)對(duì)氣候變化的積極參與者、努力貢獻(xiàn)者，逐步成為關(guān)鍵引領(lǐng)者，與沒有落實(shí)承諾、轉(zhuǎn)移視線、諉過于人的部分西方發(fā)達(dá)國家形成鮮明對(duì)比。

3.幫助學(xué)生樹立綠色環(huán)保的“減碳”理念，提升實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的責(zé)任感，提升責(zé)任意識(shí)（踐行綠色生活方式）這一道德與法治課程要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：如何從國家、個(gè)人層面實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰和碳中和（如何在生活中踐行綠色生活方式）。

教學(xué)難點(diǎn)：“減碳”的幾個(gè)重要原因。

二、時(shí)政單元德育互動(dòng)教學(xué)過程

（一）以學(xué)生較為熟悉的極端氣候現(xiàn)象導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，2021年暑假大家在關(guān)注奧運(yùn)會(huì)的同時(shí)，還有一件大事相信大家也非常關(guān)注，那就是發(fā)生在河南的大暴雨（展示圖片）。下面我們通過一段視頻回顧一下（播放視頻）。

教師：我們?cè)倏纯慈紵龜?shù)月的澳大利亞山火（展示圖片）。

引導(dǎo)學(xué)生思考：這些極端氣候給人們的人身、財(cái)產(chǎn)造成什么影響？

預(yù)設(shè)學(xué)生生成，教師總結(jié)：極端強(qiáng)降水、高溫?zé)崂说葰庀鬄?zāi)害造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，導(dǎo)致人員傷亡。

教師：我們?cè)侔岩暰€轉(zhuǎn)移到北極圈，這里的冰川快速消融已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了北極熊的生存（展示圖片）。

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么冰川會(huì)快速消融呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生生成：氣溫上升。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)歸納：百余年來，全球氣溫總體呈上升趨勢(shì)，導(dǎo)致冰川消融、全球海平面不斷上升。

（展示權(quán)威數(shù)據(jù)）

引導(dǎo)學(xué)生思考：這些極端氣候?qū)Ｑ笊鷳B(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了什么影響？（提示：冰川快速消融嚴(yán)重威脅到北極熊的生存折射出什么問題？）

預(yù)設(shè)學(xué)生生成，教師總結(jié)：對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞。

教師：我們?cè)賮砜纯?，這些是什么？（展示圖片）蝗蟲？（學(xué)生生成）是的，大量的非洲蝗蟲由于異常的氣候條件得以快速繁殖，肆虐了農(nóng)作物。

引導(dǎo)學(xué)生思考：這對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？

預(yù)設(shè)學(xué)生生成，教師總結(jié)：影響生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，特別是食物鏈和食物網(wǎng)，導(dǎo)致非洲數(shù)百萬人陷入糧食危機(jī)。

（二）探究“減碳”的幾個(gè)重要原因

教師：從前面的分析我們可以看到，氣候變化在很大程度上導(dǎo)致全球極端氣候事件頻發(fā)，現(xiàn)有的研究也表明，碳排放是氣候變化特別是全球氣溫上升的重要因素（出示模型圖示）。因此，“減碳”勢(shì)在必行。（展示歸納：“減碳”的原因1——全球極端氣候事件頻發(fā)對(duì)人類造成威脅，“減碳”有助于全球氣候治理）

教師：下面我們看一下中國是怎么應(yīng)對(duì)氣候變化的。中國是最早簽署《聯(lián)合國氣候變化框架公約》的國家之一，并認(rèn)真履職作為；而部分西方發(fā)達(dá)國家并沒有一一履行承諾（如資金和技術(shù)方面），以各種理由限制發(fā)展中國家碳排放，以各種借口把減排責(zé)任推卸到發(fā)展中國家頭上。

教師：對(duì)于國家而言，談碳排放權(quán)，必須得考慮到歷史和人均兩個(gè)重要因素。正如中國科學(xué)院院士丁仲禮教授說的那樣，談碳排放權(quán)不談歷史和人均，就是“耍流氓”。近百年來，伴隨著工業(yè)革命的發(fā)展，人類活動(dòng)導(dǎo)致的碳排放成為全球氣候變化的主導(dǎo)因素。

教師：這里，老師整理了美國、英國、中國每年化石燃料燃燒產(chǎn)生的二氧化碳排放總量的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，從中我們可以看到，從18世紀(jì)60年代英國發(fā)起的第一次工業(yè)革命開始，英國就進(jìn)行了大量的碳排放；19世紀(jì)中后期，美國在第二次工業(yè)革命中進(jìn)行了大量的碳排放；中國的碳排放主要集中在改革開放以來的這四十余年。足以看到，西方發(fā)達(dá)國家的大量碳排放比我們國家早了百余年。研究數(shù)據(jù)也表明，在過去的一百年里，西方發(fā)達(dá)國家的碳排放總量至少是我國的7.5倍（展示動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)圖）。

教師：現(xiàn)在我們不要求獲得西方發(fā)達(dá)國家的碳排放總量，只要求他們的人均碳排放量與我們的相同就行了。我們可以看到中國的人均碳排放量相對(duì)來說還是比較低的（展示動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)圖），然而，從現(xiàn)實(shí)國情研判，中國作為最大的發(fā)展中國家，能源需求不斷增長(zhǎng)，還走在工業(yè)化的路上；西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)進(jìn)入到后工業(yè)化時(shí)代，碳排放并沒有那么強(qiáng)勁，碳達(dá)峰也就是碳排放最旺盛的時(shí)期已經(jīng)過去，實(shí)現(xiàn)碳中和也就是實(shí)現(xiàn)二氧化碳“凈零排放”的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。從實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰到實(shí)現(xiàn)碳中和，西方發(fā)達(dá)國家預(yù)計(jì)至少需要經(jīng)歷50年到70年或者更長(zhǎng)時(shí)間。需要注意的是，我們國家規(guī)劃的時(shí)間相對(duì)較短，目標(biāo)期限僅為30年，且我國實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰的預(yù)測(cè)峰值約為106億噸，所以要實(shí)現(xiàn)碳中和并非易事，未來必將面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)。（展示歸納：“減碳”的原因2——中國的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)與部分西方發(fā)達(dá)國家形成鮮明對(duì)比）

教師：接下來我們看一下我國從1965年到現(xiàn)在的人均能源消費(fèi)量的變化（展示動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)圖）。

引導(dǎo)學(xué)生思考：大家可以從中得出什么信息？（提示：我們有兩個(gè)重要信息，一是煤、石油、汽油等高碳化石能源的占比，二是能源消費(fèi)總量）

預(yù)設(shè)學(xué)生生成，教師總結(jié)：我們可以看到，中國當(dāng)前的能源結(jié)構(gòu)以高碳化石能源為主，能源消費(fèi)總量仍然處于上升趨勢(shì)。這反映我國的能源結(jié)構(gòu)存在一定的問題。既然能源結(jié)構(gòu)存在問題，那就要調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，這是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的必然要求。（展示歸納：“減碳”的原因3——調(diào)整中國能源結(jié)構(gòu)，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的必然要求）

教師：中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，目前的碳排放規(guī)模、行業(yè)結(jié)構(gòu)、能源結(jié)構(gòu)都表明實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)存在一定的難度。為此，中國需要以“減碳”目標(biāo)倒逼改革，在發(fā)展方式、能源結(jié)構(gòu)、社會(huì)觀念等方面進(jìn)行全方位、深層次的系統(tǒng)性變革，這也是中國未來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。（展示歸納：“減碳”的原因4——中國推進(jìn)系統(tǒng)性變革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵）

（三）探究“什么是碳達(dá)峰、碳中和”“碳達(dá)峰和碳中和有什么關(guān)系”

教師：2020年9月，在第七十五屆聯(lián)合國大會(huì)一般性辯論上，碳達(dá)峰和碳中和被“高亮提及”，也就是“雙碳”目標(biāo)。（播放視頻——“什么是碳達(dá)峰、碳中和”）

教師：碳達(dá)峰是指某個(gè)地區(qū)或行業(yè)年度二氧化碳排放量達(dá)到歷史最高值，然后經(jīng)歷平臺(tái)期進(jìn)入持續(xù)下降的階段，是二氧化碳排放量由增轉(zhuǎn)降的歷史拐點(diǎn)；碳中和是指某個(gè)地區(qū)在一定時(shí)間內(nèi)人為活動(dòng)直接和間接排放的二氧化碳，與其通過植樹造林等吸收的二氧化碳相互抵消，實(shí)現(xiàn)二氧化碳“凈零排放”。

引導(dǎo)學(xué)生思考：那碳達(dá)峰和碳中和有什么關(guān)系呢？（出示模型圖示）

預(yù)設(shè)學(xué)生生成，教師總結(jié)：碳達(dá)峰是碳中和的基礎(chǔ)和前提，碳達(dá)峰時(shí)間的早晚和峰值的高低直接影響實(shí)現(xiàn)碳中和的時(shí)長(zhǎng)和難度（補(bǔ)充：碳達(dá)峰時(shí)間越晚、峰值越高則碳中和實(shí)現(xiàn)的時(shí)間越久、難度越大）；而碳中和是對(duì)碳達(dá)峰的緊約束，要求碳達(dá)峰行動(dòng)方案必須要在實(shí)現(xiàn)碳中和的引領(lǐng)下制定。（即碳中和是最終的歸宿，碳達(dá)峰行動(dòng)方案必須要在碳中和的目標(biāo)下制定）

（四）探究“如何實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰和碳中和”

教師：我們從國家層面和個(gè)人層面進(jìn)行分析。首先從國家層面分析。前面說到中國人均能源消費(fèi)量不合理，需要做到以下幾點(diǎn)。

1.調(diào)整能源結(jié)構(gòu)——完善清潔能源消納長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)低碳能源替代高碳能源、可再生能源替代化石能源，如發(fā)展光伏和風(fēng)能發(fā)電，還可以積極發(fā)展安全有序的核電等。

2.推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型——嚴(yán)格控制高耗能行業(yè)新增產(chǎn)能，推動(dòng)鋼鐵、石化、化工等傳統(tǒng)高耗能行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，如加快建設(shè)低碳冶金產(chǎn)業(yè)基地。

3.提升能源利用效率——推進(jìn)工業(yè)、建筑、交通、公共機(jī)構(gòu)等重點(diǎn)領(lǐng)域節(jié)能，特別是著力提升新基建能效水平。

4.加速節(jié)能低碳技術(shù)研發(fā)——推進(jìn)節(jié)能低碳技術(shù)研發(fā)推廣應(yīng)用，這里可通過一個(gè)視頻幫助學(xué)生了解碳捕獲、利用與封存技術(shù)（播放新聞視頻）。

5.健全綠色低碳發(fā)展體制機(jī)制——完善有利于綠色低碳發(fā)展的財(cái)稅、金融等經(jīng)濟(jì)政策。

6.努力提升生態(tài)碳匯能力——增加森林面積和蓄積量，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)修復(fù)。

教師：那從個(gè)人層面應(yīng)該怎么做呢？下面我們開展一個(gè)小組合作活動(dòng)——三個(gè)小組分別從出行、飲食、除出行及飲食之外的日常起居三個(gè)范疇中抽簽（拆盲盒），然后開展討論，最后派代表發(fā)言。同學(xué)們可以參考圖片中的小提示（展示提示圖片）。

預(yù)設(shè)學(xué)生生成，教師總結(jié)：出行——多乘坐公共交通工具如公交、地鐵等，多使用自行車等綠色出行的交通工具，多使用純電動(dòng)、氫能等新能源的車輛等；飲食——節(jié)約糧食等；除出行及飲食之外的日常起居——節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能，做好垃圾分類，隨手關(guān)閉電源，少用一次性制品等。

（五）擬寫“減碳”標(biāo)語

讓學(xué)生分組合作，擬寫一條“減碳”標(biāo)語，并上臺(tái)展示。

（六）課堂總結(jié)

教師：同學(xué)們，希望我們都能在生活中踐行綠色環(huán)保的“減碳”理念。下面請(qǐng)同學(xué)們起立，舉起右拳，跟老師一起莊嚴(yán)許諾“請(qǐng)黨放心，‘減碳有我”。

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

在生活中踐行綠色環(huán)保的“減碳”理念。

（八）板書設(shè)計(jì)

三、時(shí)政單元德育互動(dòng)教學(xué)反思

本節(jié)課面向初中學(xué)段學(xué)生，以德育互動(dòng)為教學(xué)方法，基于核心素養(yǎng)（責(zé)任意識(shí)）發(fā)展要求遴選重要的時(shí)政熱點(diǎn)（“雙碳”目標(biāo)）設(shè)立主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求［6］，得到了聽課學(xué)生和教師的充分肯定，有助于引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行綠色生活方式。

本節(jié)課也符合華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所·國際課堂分析實(shí)驗(yàn)室制定的基于課堂效率、課堂公平、課堂和諧三大維度的高質(zhì)量課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即課堂效率：有學(xué)（學(xué)習(xí)是構(gòu)建的）、有效（學(xué)習(xí)是聚焦的）、有趣（學(xué)習(xí)是快樂的）；課堂公平：分配（機(jī)會(huì)是均等的）、程序（程序是正義的）、互動(dòng)（對(duì)話是平等的）；課堂和諧：安全（氛圍是安全的）、自主（學(xué)習(xí)是自主的）、合作（課堂是合作的）。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 褚宏啟. 推進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程建設(shè)［EB/OL］.（2022-04-21）［2023-01-04］.http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2022/54382/zjwz/202204/t20220421_620104.html.

［2］? 郭華. 讓核心素養(yǎng)真正落地［EB/OL］.（2022-04-21）［2023-01-04］. http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2022/54382/zjwz/202204/t20220421_620116.html.

［3］? 吳剛平. 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化改革新動(dòng)向［EB/OL］.（2022-04-21）［2023-01-04］.http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2022/54382/zjwz/202204/t20220421_620107.html.

［4］? 崔允漷.學(xué)科實(shí)踐，讓“自主、合作、探究”迭代升級(jí)［EB/OL］.（2022-04-21）［2023-01-04］.http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2022/54382/zjwz/202204/t20220421_620105.html.

［5］? 葉王蓓.德育互動(dòng)教學(xué)法［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2019.

［6］? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

（責(zé)任編輯 袁 妮）