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摘要：高中教育連接著義務(wù)教育、高等教育，屬于承上啟下的教育，如今進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，作為高中生則應(yīng)該具備信息技術(shù)素養(yǎng)，但是從當(dāng)前來(lái)看我國(guó)的信息技術(shù)素養(yǎng)教育與國(guó)外還有著很大的差距，長(zhǎng)期以來(lái)都是注重技術(shù)而忽視素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀，本文的研究正是基于此，提出了有效提升當(dāng)前高中生信息技術(shù)素養(yǎng)教育的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；素養(yǎng)教育；互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)生

高中生屬于發(fā)展中的特殊群體，其周?chē)涑庵鞣N各樣的信息，而對(duì)其成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)信息技術(shù)素養(yǎng)則決定其是否能夠健康成長(zhǎng)，所以作為教育工作者來(lái)說(shuō)則應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)素養(yǎng)教育。

一、高中信息技術(shù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

素養(yǎng)教育能夠促進(jìn)高中生的均衡發(fā)展，我國(guó)高中信息技術(shù)課程長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)較為重視，而對(duì)相應(yīng)素養(yǎng)的教育則較為忽視，這就導(dǎo)致了其現(xiàn)狀不樂(lè)觀的現(xiàn)象，具體問(wèn)題如下：

1.課程內(nèi)容存在的問(wèn)題：高中生信息技術(shù)素養(yǎng)是需要以信息技術(shù)課程為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行的，其課程涵蓋了信息獲得、加工、表達(dá)、信息管理等，筆者對(duì)比了各種版本的信息技術(shù)教材，發(fā)現(xiàn)其雖然在章節(jié)上有一定的區(qū)別，但是其內(nèi)容多偏重操作技能、圖表制作、音頻剪輯、文本處理、信息檢索等內(nèi)容，一些教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中雖然已經(jīng)增阿基了信息素養(yǎng)和技術(shù)整合的部分，但是這些內(nèi)容相對(duì)還是不多，并且尚未真正的融入信息技術(shù)具體操作當(dāng)中。很多信息技術(shù)、信息技術(shù)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容還是分離的狀態(tài)，沒(méi)有很好的將教育內(nèi)容、學(xué)生生活結(jié)合在一起，這樣的信息技術(shù)素養(yǎng)教育必然無(wú)法保證效果。

2.課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題：雖然當(dāng)前計(jì)算機(jī)設(shè)備、信息技術(shù)教師已經(jīng)得到了有效的改善，但是我們發(fā)現(xiàn)很多教師并非專業(yè)的，而是短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行的教師，這些教師基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，自然在教學(xué)當(dāng)中就沒(méi)有辦法將信息技術(shù)素養(yǎng)融合到教學(xué)當(dāng)中，并且課程實(shí)施情況也并不樂(lè)觀，開(kāi)課率較低。

3.將技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)進(jìn)行了分割定位：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代很多事情都需要以技術(shù)作為支撐，那么進(jìn)入到了信息時(shí)代，信息也將成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容、技術(shù)獲取手段，而對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是可以同時(shí)接受技術(shù)手段、信息的，但是很多學(xué)校卻將二者分割來(lái)定位。而實(shí)際上信息素養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)素養(yǎng)，技術(shù)素養(yǎng)則應(yīng)該是工具素養(yǎng)，將這兩種素養(yǎng)應(yīng)用起來(lái)則能夠?qū)崿F(xiàn)信息獲取、利用，甚至是利用信息解決問(wèn)題。也就是說(shuō)將信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行分割定位是不利于高中生終身學(xué)習(xí)的。

二、改進(jìn)高中信息技術(shù)素養(yǎng)教育的有效措施

1.將教師的信息素養(yǎng)歸結(jié)為“技術(shù)”和“意識(shí)”兩方面。

在信息技術(shù)環(huán)境下我們可以將教師的信息素養(yǎng)歸結(jié)為“技術(shù)”和“意識(shí)”兩方面。信息技術(shù)方面包括：（1）基本操作能力：了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備操作系統(tǒng)基本知識(shí)。（2）寫(xiě)作能力：會(huì)使用文字處理軟件進(jìn)行寫(xiě)作，初步的多媒體寫(xiě)作能力及網(wǎng)頁(yè)制作能力。（3）如會(huì)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)上圖文資料下載方法，能正確下載和安裝應(yīng)用軟件等。（4）能根據(jù)自己的目的對(duì)信息進(jìn)行組織、編輯，并通過(guò)自己的思考處理信息，用多媒體方式表達(dá)出來(lái)，利用信息技術(shù)進(jìn)行展示、發(fā)布、教學(xué)、交流和討論等。 信息意識(shí)方面包括：（1）快速獲取信息：為解決問(wèn)題而確認(rèn)自己所需要獲取的信息是什么，能制定獲取信息的幾種策略。（2）加工處理信息：能有效地整合信息以創(chuàng)造性地解決工作、學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，工作中常有創(chuàng)新。（3）運(yùn)用信息工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力：在教學(xué)中有積極學(xué)習(xí)和使用各種信息工具的欲望，并能付諸行動(dòng)；善于應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題；能積極正確地引導(dǎo)學(xué)生使用信息工具，注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。（4）信息道德修養(yǎng)：應(yīng)具有辨別有用信息與無(wú)用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑和污染；有責(zé)任和義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確合理使用信息的能力。其中“信息意識(shí)”這一要素，尤為重要，教師只有具備了對(duì)信息較強(qiáng)的敏感度，具備有主動(dòng)獲取、分析、加工有關(guān)教育教學(xué)信息的能力。才有利于教師的信息素質(zhì)不斷提高，才能實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)跨越式的發(fā)展。

2.加強(qiáng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)力度。

教師要想做好信息技術(shù)素養(yǎng)教育首先自己必須在教育觀念、教育理念方面具備扎實(shí)的基本功，就信息技術(shù)教學(xué)而言，教師毋庸置疑必然承擔(dān)著素養(yǎng)教育的重責(zé)，故學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)教師素養(yǎng)裴炎，定期組織相應(yīng)的培訓(xùn)，使得教師能夠盡快的提高自身素養(yǎng)。再有作為教師自身來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該積極的探索提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)能力的方式和方法，在授課中不斷的強(qiáng)化技能操作和素養(yǎng)能力的結(jié)合，從而幫助學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下將本身晦澀、難懂的知識(shí)點(diǎn)貫穿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更易理解的生活實(shí)例，并將其貫穿到教學(xué)當(dāng)中。教師還可以將業(yè)余時(shí)間應(yīng)用起來(lái)，積極的進(jìn)修、自學(xué)來(lái)強(qiáng)化自身信息技術(shù)素養(yǎng)。

3.將信息技術(shù)素養(yǎng)教育與其他學(xué)科進(jìn)行融合。

當(dāng)前時(shí)代很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都與信息技術(shù)不可分割，學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資料，而信息技術(shù)素養(yǎng)教育在與背的學(xué)科結(jié)合之后就能夠使得學(xué)生信息獲取、處理、分析等能力加強(qiáng)，也會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么具體實(shí)施中，首先學(xué)生應(yīng)該從信息技術(shù)課程中獲取信息技術(shù)素養(yǎng)，然后將其貫穿到信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息傳遞過(guò)程的不斷優(yōu)化，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí)。所以教師應(yīng)該注意的是不可單獨(dú)依靠信息技術(shù)這一學(xué)科，還應(yīng)該將其作為別的學(xué)科學(xué)習(xí)的跳板，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)校管理體制所造成的信息技術(shù)素養(yǎng)束縛。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，必然會(huì)為高中信息技術(shù)素養(yǎng)教育培植生根發(fā)芽的土壤，這就要求高中管理體制不應(yīng)該是死板的，而應(yīng)該植入一些自由的因子，故其應(yīng)該盡快的進(jìn)行管理體制的轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)課程教育的重點(diǎn)歸為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

總結(jié)：

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)為高中信息技術(shù)素養(yǎng)教育提供了發(fā)展的土壤，但實(shí)際上長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)在該方面的教育工作開(kāi)展的并不理想，即使從這幾年來(lái)看，課程內(nèi)容、課程實(shí)施、定位等方面均存在一定的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決則需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)校管理體制實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)束縛、將信息技術(shù)素養(yǎng)教育與其他學(xué)科進(jìn)行融合、加強(qiáng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)力度來(lái)實(shí)現(xiàn)。

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