[摘 要]高職公共英語作為公共必修課，具有受眾面廣、影響力大的特點，教學更容易受到西方文化糟粕和價值觀念的影響。文章以廣州南洋理工職業(yè)學院為例，深入挖掘高職公共英語EGP與ESP深度融合過程中的思政元素，并將三者有機融合，進行教學內(nèi)容重構(gòu)，以達到增強學生中國文化自信的育人效果，幫助學生樹立信仰、態(tài)度、相助、誠信、感恩、情懷等核心價值觀。

[關(guān)鍵詞]高職公共英語；EGP教學；ESP教學；深度融合；課程思政

我國高職院校英語教學首次提出ESP（行業(yè)英語）教學，是2009年教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求（試行）》，該文件提出了可以將行業(yè)英語與職業(yè)英語有機融合，同時進行，實施教學，以達到為專業(yè)服務、為崗位需求服務的目的[1]?；诖?，本文將高職公共英語的教學目標定為與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學生未來職業(yè)需求相對接。

2016年，習近平總書記強調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，把立德樹人落到實

處[2]。2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》更是提出課程思政建設(shè)要在所有學科和專業(yè)全面推進，把課程思政建設(shè)提升到一個新的高度[3]。在此背景下，如何利用英語課堂，有針對性地開展課程思政建設(shè)，已成為高校英語教師積極探索和研究的重要課題。本文以廣州南洋理工職業(yè)學院為例，結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，探索高職公共英語EGP與ESP深度融合過程中，教學內(nèi)容所蘊含的思政元素，并使之為不同專業(yè)發(fā)展及不同職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成服務，達到以水育人、以文化人的育人效果。

一、高職公共英語EGP與ESP深度融合過程中課程思政建設(shè)的必要性

隨著我國“一帶一路”倡議穩(wěn)步推進，國際交流也變得越來越重要，同時，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展，具有一定行業(yè)英語能力的優(yōu)秀職業(yè)人才的需求不斷增加，而培養(yǎng)職業(yè)人才正是高職院校義不容辭的責任。

以廣州南洋理工職業(yè)學院為例。學生的公共英語課程的學習分成兩個部分，即通用英語和行業(yè)英語。通用英語開設(shè)的是職業(yè)英語，而行業(yè)英語是根據(jù)學生的專業(yè)來確定教學內(nèi)容，比如，數(shù)控專業(yè)的學生，開設(shè)的是數(shù)控英語，藥學專業(yè)的學生，開設(shè)的是藥學英語，而汽車專業(yè)的學生，開設(shè)的是汽車英語等。通用英語的學習，是為了滿足學生通過高等學校英語應用能力考試 A/B 級的要求，而行業(yè)英語的學習是為了不同專業(yè)的崗位需求服務。公共英語課程只在大一開設(shè)，因此，在公共英語教學中，將EGP（通用英語）與ESP（行業(yè)英語）深度融合，并針對專業(yè)融入課程思政，是解決高職英語教學時間短，但又要體現(xiàn)職業(yè)特色的有效途徑。

而當代大學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全成型，思辨能力欠缺，極易受到外界環(huán)境的影響而出現(xiàn)偏差，特別是在當今網(wǎng)絡飛速發(fā)展、國際形勢日益復雜的情況下，學生接收信息的方式更加多元化，更易于受西方腐朽思想的影響而摒棄優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。因此在進行高職公共英語EGP與ESP深度融合過程中，根據(jù)不同專業(yè)特點融入思政教育，用英語向世界講好中國故事，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，培養(yǎng)學生的文化自信顯得尤為重要。2019年，廣州南洋理工職業(yè)學院的公共英語課程開始實施改革，將課程定位為以服務崗位需求為目標，把教學內(nèi)容分成EGP和ESP兩部分，其中蘊含著豐富的思政元素可以挖掘，以幫助學生成長為合格的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

二、公共英語EGP與ESP深度融合過程中課程思政的實施路徑

（一）教師層面—打造與思政課“同向同行”的教師教學創(chuàng)新團隊

第一，任課教師要與專業(yè)課教師、思政課教師、實習指導教師、輔導員、學工管理人員等團結(jié)協(xié)作，共同深挖教材、課外活動、實踐教學、頂崗實習中蘊含的思政元素，共同完成教育教學改革、典型思政案例開發(fā)與匯編、學術(shù)研究和團隊建設(shè)等工作，將德育元素潤物細無聲地進專業(yè)、融課程。

第二，建立任課教師與輔導員之間的交流機制，及時了解任課班級學生的思想波動和心理變化，遵循大學生的成長規(guī)律，時時關(guān)注社會熱點，貼近現(xiàn)實生活，根據(jù)學生的實際就業(yè)情況，科學地設(shè)計教學內(nèi)容和思政元素，重視關(guān)注為人處世教育，筑牢課堂主陣地。

第三，任課教師要從公共課程的特殊性、不同專業(yè)的獨特性和培養(yǎng)目標的明確性出發(fā)，把德育元素、思政點，列入教學計劃和課堂教授的重點思考內(nèi)容，進行教學新設(shè)計。同時，熟悉崗位需求，關(guān)注企業(yè)動態(tài)，了解行業(yè)企業(yè)改革方向和前沿熱點，充分學習在無聲中進行課程思政的教學技能和各專業(yè)思政育人的先進思想，通過持續(xù)學習和實踐，不斷提升自身的思政理論素養(yǎng)。

（二）教材層面——深入挖掘，有機融合

1.以語言知識與語言技能學習為中心融入課程思政教育

以語言知識與語言技能學習為中心融入課程思政教育的方法，主要有五種，下面以“新境界英語I”課程為例分別進行介紹：

（1）主題融合法

把課程主題與思政主題相融合。以第二單元“求職”為例，運用我國三國時期“三顧茅廬”的典故，把諸葛亮想象成不同專業(yè)的人才，在不同的專業(yè)運用不同的行業(yè)英語改編“三顧茅廬”的故事，說明我國尊重人才、愛惜人才的歷史源遠流長，堅定學生立志成才的信心，意識到學有所長的重要性，在創(chuàng)造性講述中國古典故事中體會到學習語言的樂趣，同時增強中國文化自信和用英語講好中國故事的責任感。

（2）情景聯(lián)想法

通過課程中的情境調(diào)動學生的情感思維?？斓侥赣H節(jié)的時候，講到第五單元“產(chǎn)品展示”，可以問學生“打算送給媽媽什么樣的禮物”諸如此類的問題，引出本單元的主題，讓學生結(jié)合本專業(yè)涉及的產(chǎn)品，從產(chǎn)品、價格、分銷渠道、促銷方式四個方面展示自己送給媽媽的禮物，使學生在主動查找與專業(yè)有關(guān)的“產(chǎn)品”的英語詞匯的同時，想起父母的養(yǎng)育之恩，思政效果如鹽入水。

（3）故事啟示法

通過故事啟發(fā)學生的理性思考。例如給英語專業(yè)的學生講述世界經(jīng)典名著《呼嘯山莊》時，讓學生知道男主用自私偏執(zhí)的愛，毀了他最愛的女人，教會學生樹立正確的愛情觀和人生觀。同時，讓學生明白，我們從教材中可以學到知識，但是知識是可以遺忘的，而從名著中我們可以學到智慧，智慧是不會遺忘的，所以要多讀經(jīng)典名著，學會生存和生活的智慧。

（4）語句引申法

在聽說讀寫過程中，挖掘有一定意義深度的語句，激發(fā)學生的人文情懷與思維。以第一單元“規(guī)劃未來”中的一個句子為例：

如果你把所有的精力和時間都花在小的、物質(zhì)的事情上，你就永遠不會有時間去做真正最重要的事情。關(guān)注生活中重要的事情，把時間花在重要的事情上。

通過這句話，引申到學會時間管理的重要性，讓學生在大學時期一定要學好專業(yè)課，規(guī)劃好自己的未來。

（5）詞匯關(guān)聯(lián)法

在詞匯學習中，通過示例、造句、翻譯等方式傳遞積極的人文思想。以第一單元“規(guī)劃未來”中的新單詞matter的動詞用法為例：

課文中的句子為“鵝卵石是生命中其他重要的東西，但重要性（matter）不大?！本蚼atter作為動詞的用法，教師可以另舉“一個人怎么死并不重要（matter），重要（matter）的是他怎么活”為例進行思政教育，也可以讓學生繼續(xù)模仿這個句子，了解學生對生死的看法，并加以積極的引導。像這樣的例子，在細節(jié)中融入思政元素，引發(fā)學生思考，達到了潤物細無聲的效果。

（6）行走課堂法

行走課堂法是校外開展的“體驗式”教學。教師可根據(jù)專業(yè)特點，帶領(lǐng)學生參加本地的廣交會，參觀學校所在地——從化的不同特色景觀，把廣交會外賓接待、本地區(qū)溫泉、民宿和特色小鎮(zhèn)介紹、荔枝推銷、從化世界生態(tài)設(shè)計小鎮(zhèn)國際賽事外賓接待等融入口語教學，利用有關(guān)“青山綠水”的句子，讓學生獲得真實感受，交流研討，尋求認同，產(chǎn)生共鳴。學生不僅學到了知識，而且接受了思想的熏陶，使學生意識到有責任用自己的聲音展現(xiàn)中華文化的美好和多元，向世界傳遞中國的聲音，讓世界更了解中國。

2.以思政教育主題為中心貫穿語言知識與語言技能學習

筆者在會計專業(yè)講授公共英語“營銷”一單元時，在講到營銷策略之一“價格”時，融入了行業(yè)英語“稅收”，首先確定了“共抗疫情顯擔當”的思政教育主題。在戰(zhàn)“疫”期間，通過課程教學與愛國主義、青年的責任擔當和熱心實踐的理想信念教育生動地結(jié)合起來，在學生們的心中烙下深刻的印記，用實際行動增強學生打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心。

從課程主體稅收種類提煉出課程思政切入點，讓學生參與討論：抗疫期間你看到稅收的威力了嗎？

學生1：此次疫情對于廣東地區(qū)的小規(guī)模納稅人免收增值稅三個月，助力了企業(yè)復工復產(chǎn)，還進行階段性減免社保費等政策，增強了企業(yè)信心。

學生2：國家還出臺了針對醫(yī)療救護人員臨時性工作補助的免稅政策，減輕了人民的負擔，維護了社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展，也讓我們看到了稅收的威力。

學生3：在疫情防控期間，國家承擔了治療新冠患者的所有巨額醫(yī)療費，對無償捐贈疫情物資的企業(yè)、小規(guī)模納稅人免收增值稅、消費稅及其附加稅，處處體現(xiàn)了稅收的威力。

教師：在疫情期間，涌現(xiàn)出許多體現(xiàn)當代青年應該有的政治責任與政治擔當?shù)那嗄陮W生。他們積極投身實踐，參與防控志愿服務、參與社區(qū)站點檢查、測量體溫、派發(fā)防疫宣傳單等公益事業(yè)，讓全國人民感受到了所有的歲月靜好，都是心系祖國的每一個人在負重前行。

在這一活動中，學生能意識到稅收的威力，但對于每個公民必須依法納稅的意義和義務還不夠了解，所以，要求學生多了解國家的稅收制度和稅法，意識到稅收與國家利益、行業(yè)（企業(yè)）利益和個人利益息息相關(guān)，承擔起應有的社會責任。不僅如此，通過討論，學生意識到稅收與自己有關(guān)，學習起來也更認真。

（三）教法層面——更新配方，創(chuàng)新手段

一是要強化師生互動環(huán)節(jié)。同樣的教學內(nèi)容，通過為不同專業(yè)、不同層次的學生設(shè)置不同難度的問題，調(diào)動學生參與課堂討論的積極性，鼓勵學生運用所學的專業(yè)知識，充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，提出個人見解、做課堂展示、介紹產(chǎn)品特征和性能等，激發(fā)學生的學習熱情。

二是教學內(nèi)容要以服務崗位需求為目標，合理融入思政元素。在職業(yè)院校的英語課堂教學中，要高度重視教學內(nèi)容的選取與重構(gòu)，公共課要服務好專業(yè)需求，服務好崗位需求。在內(nèi)容選取上，兼顧中西文化的經(jīng)典性和現(xiàn)代性，知識性和思政性，守正創(chuàng)新，融入現(xiàn)代元素，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯中國特色，堅定中國自信。在傳播中國文化的同時展開感恩教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神、奉獻和奮斗精神、科技創(chuàng)新精神，提升學生民族自豪感和愛國精神，堅定文化自信。

三是開展小組合作式教學，通過合作與競爭不斷激發(fā)學生的學習興趣。教師在課程開始時就把班級學生分為若干小組，以小組為單位實施教學，讓學生感受到互幫互助的快樂和團結(jié)一致的力量，在競爭與合作的推動下增強學生語言學習的興趣和內(nèi)化知識，實現(xiàn)“英語知識傳授+綜合能力培養(yǎng)+情感價值塑造”融通的教學目標。

四是順應新時代職業(yè)教育的發(fā)展需求，聚焦技術(shù)賦能，重構(gòu)教學內(nèi)容，更新教學手段，優(yōu)化教學過程，強化對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究與應用，加速實現(xiàn)教學技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，提升教學質(zhì)量和育人的廣度、維度和效度，推動“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的持續(xù)改進。

結(jié)束語

高職公共英語作為高職院校的公共必修課程，承載著培養(yǎng)學生家國情懷、國際視野和開放、自由、包容的大國國民心態(tài)的使命。在通用英語與行業(yè)英語深度融合的過程中，高職公共英語課程結(jié)合專業(yè)特點、崗位需求及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)積極開展課程與思政教育的有機結(jié)合。文章以“新境界英語I”為例，從教師、教材、教法三個層面總結(jié)了公共英語在EGP與ESP深度融合過程中課程思政的實施路徑，將思政案例巧妙地融入課程設(shè)計、運用到課堂教學中，將知識點與思政元素有機融合，使學生明白做事之前先學會做人的道理。高職公共英語課程改革要結(jié)合各專業(yè)實際，兼顧學生職業(yè)發(fā)展需求，吸收社會力量，融入社會實踐，形成課堂有魅力、創(chuàng)新有合力、教學有效力、育人有厚度的良好局面，真正開拓出富有特色的多元化、本土化的EGP與ESP深度融合的課程思政改革之路。

參考文獻

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[3]教育部關(guān)于印發(fā).高等學校課程思政建設(shè)指導綱要的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2023-11-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

作者簡介：尚麗媛（1971— ），女，漢族，廣東廣州人，廣州南洋理工職業(yè)學院，副教授，碩士。

研究方向：英語語言文學及英語教學法。

基金項目：廣東省教育廳2022年質(zhì)量工程項目“高職公共英語課程服務崗位需求的‘四分四標準教學改革與實踐”（項目編號：GDJG2021309）；廣州市哲學社會科學發(fā)展“十四五”規(guī)劃2023年度共建課題“教育國際化背景下高職公共英語EGP與ESP深度融合的教學改革探索”（課題編號：2023GZGJ247）；廣州南洋理工職業(yè)學院2022年“創(chuàng)新強校工程”——高等教育教學改革項目“高職教育國際化背景下公共英語分專業(yè)教學改革試點”（項目編號：NY-2022CQ-JG013）。