耿越

摘? 要：2021年，隨著“雙減”政策的出臺，家校共育進入了全新時期。如何充分發(fā)揮學校的主導作用，落實“雙減”政策，構建和諧的家校關系，促進學生身心健康發(fā)展，是教育工作者必須面對的話題。學校作為育人的主陣地，也是執(zhí)行“雙減”政策的重要實踐者，應當承擔起家校共育的主責，厘清現階段家校共育的問題所在，加強家校共育意識，健全家校協(xié)同育人機制，豐富共育活動的內容與形式，開發(fā)家庭教育資源，實現更深層次的合作，促進學生的全面、健康成長。

關鍵詞：“雙減”政策;學校主導;家校共育

2021年，教育部“雙減”政策出臺，旨在減輕學生的學業(yè)負擔，促進學生在多樣、輕松的學習環(huán)境下展開學習，實現學生的全面健康發(fā)展。政策要求發(fā)揮學校的主體作用，明晰家校育人責任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進協(xié)同育人共同體建設。而從現階段的家校共育實際情況來看，家校雙方未能準確理解“雙減”政策的含義與實質，出現了家校共育主體相互質疑、家校共育邊界模糊不清、家校合作領域狹窄等問題。

一、“雙減”背景下家校共育存在的問題

（一）家校共育雙方相互存疑

站在學校和教師的立場上，他們不信任家長的教育能力，在主觀上并沒有將家長看作重要的教育伙伴，再加上繁重的教育教學工作，教師和學校管理人員也沒有時間去考慮家長的感受。從家長的角度來看，大多數家長的教育理念比較自我，認為既然把孩子送到學校，一切理應由學校和教師負責。所以，家校之間并沒有形成一種積極的協(xié)同育人意識。

（二）家校共育合作領域狹窄

“雙減”政策要求學校和家庭共同發(fā)力，把教育重點放在守護學生的身心健康上，使學生在和諧的共育環(huán)境中實現健康成長、全面發(fā)展的目標。然而，從家校共育的現狀來看，家校共育并未貫徹“雙減”政策，共育的形式和內容相對狹窄。一般情況下，學校和家庭關注更多的是學生的學業(yè)成績，家校進行溝通和交流的主要目的也是為了提高學生的成績，在學生成長的其他重要領域，家校合作的意愿較低、共育內容形式單一、合作領域狹窄。這樣的家校共育模式，無法使“雙減”政策真正落地。

（三）家校共育邊界模糊不清

根據“雙減”政策的基本要求，家庭教育和學校教育應形成同步同向、同頻共振的教育合力，因此家校共育受到人們越來越多的重視。隨之而來的，也出現了家校雙方共育邊界模糊不清的現象——有的學校過度開發(fā)家長資源，有的家長抱怨家庭教育變成學校教育的簡單延續(xù)，自己每天疲于輔導孩子作業(yè)，有的家長更是直接插手教師的課堂教學，認為孩子出問題就是學校教育無方，導致學?！霸轿弧?、家長“錯位”。家校雙方都未精準定位各自的責權范圍，導致家校共育的成效并不理想。

二、“雙減”背景下學校開展家校共育的有效策略分析

（一）健全家校協(xié)同育人機制，增強家校共育意識

1. 成立家校共育領導小組。學校要建立由校長牽頭，部分心理健康教師及優(yōu)秀班主任為成員的家校共育領導小組，統(tǒng)籌學校工作與家校工作的銜接工作，制訂學期和學年的家校共育工作方案，并開展家校共育活動。在家校共育的機制建設中，家校共育的領導小組是最有力的組織保障。家校共育工作的落實，家校活動的擴展達到共育效果，都離不開領導小組的統(tǒng)籌協(xié)調。

2. 成立家長委員會。在學校教育中，學?？梢越⑷墸ò嗉?、年級、學校）家長委員會，明確各級家長委員會的職責。具體而言，班級家委會位于底層，職責范圍僅限于班級內部;年級家委會位于中間層，職責僅限于年級層面，在一定意義上也起著中間橋梁的作用;校級家委會位于最高層，其職責定位主要是參與學校重大問題的決策。在家委會的建設過程中，學校要進一步完善家長委員會體系，引導家長對學校工作的規(guī)劃和重要決策提出意見和建議，探討適合的家校合作模式，讓家長委員會成為學校與家長之間溝通的橋梁，有效化解學校教育和家庭教育中出現的矛盾和問題;發(fā)揮家長委員會在支持和參與學校管理、推進教育教學改革、減輕學生課業(yè)負擔等方面的積極作用。

3. 組織家長會。家長會是現行家校共育中較常見的共育方式，家長、學校可以借助家長會了解對方的教育觀念、學生的成長歷程、學習生活現狀。因此學?？梢约訌妼议L會的建設，除了傳統(tǒng)式家長會向家長及時溝通學生在校期間的思想情緒、學業(yè)狀況、行為表現外，還可以開展更深層次的新型家長會，如座談式家長會，由家長、學生擔任主角，分享行之有效的育兒方法和成長心路;主題式家長會以專家講座的形式召開，既能為教師引領、指導家長搭建交流平臺，又能使家長系統(tǒng)掌握教育孩子的正確方法和技巧。主題包括親子共讀主題、賞識主題、挫折教育主題、勵志教育主題等。新型的家長會拉近了學校與家長之間的距離，家校合作機制的隱性功能充分顯現，在支持落實“雙減”政策方面，家長會的重要性不可低估。

4. 舉辦家長開放日。在學校和班級層面，要定期組織家長開放日活動，讓家長通過這一渠道了解學校的辦學理念，加強家校雙向的交流，加深家長對“雙減”政策的理解程度。在學校層面，要讓家長走進校園、走進課堂，真實了解孩子的在校情況，對校容校貌、學校管理、師德師風、學科教學等方面提出意見和建議。學校就“雙減”政策、辦學理念、學校教育思想等與全體家長進行交流。在班級層面，班主任和家長要進行交流，讓家長了解學生的性格特點、基本學習情況，分享各自的教育經驗和觀點，重點是教師要向家長說明實施素質教育的理念和方法。班主任在全面了解學生的情況后，要為每位學生制作個人成長檔案袋，為后續(xù)的教育活動打好基礎。

5. 拓展家校溝通渠道。一是要構建家?；咏逃W絡，通過微信群、校園公眾號、?？扰c家長進行互動，反映學生的在校情況，聽取家長的反饋意見，普及家庭教育常識。二是要針對不同類型的學生開展多種形式的家訪活動，實施特色家訪方案，以“傳統(tǒng)+多媒體”的形式深入開展“教師訪萬家”活動;分類建立家訪電子檔案，提高教育的針對性和實效性。

6. 開設家長課堂?？茖W的家庭教育能使學生形成積極向上、健康快樂的人格，這和“雙減”政策的目的不謀而合。家庭教育質量的高低直接影響學校教育質量的高低。家長作為家校共育的主體，急需專業(yè)的家庭教育指導，為此，在“雙減”背景下的家校合作育人機制中，家長講堂是學校力所能及和有所作為的主要陣地，能夠幫助家長及時掌握最新的教育思想、教育政策，科學的育兒方法，恰當的家校溝通技巧等;還能搭建與其他家長、教育專家的交流平臺，通過教育沙龍的形式，邀請家長分享養(yǎng)育心得，讓家長互相學習，在彼此的互動中，增加家長的教育知識，提升教養(yǎng)水平。學校因開設家長課堂，成了家長家庭教育的引路人和指導者，理念和價值觀的認同會使家校關系更加和諧。

（二）以親子共育活動為載體，提升家校共育實效

1. 開展學科親子共育活動。在“雙減”背景下，學校應不斷改進教學方法，推動課程的落實。為適應這一政策的現實需求，學?？梢赃M行學科親子共育活動。除了學科教學之外，學校還可以將親子共育活動納入其中，讓家長進入教室、參與教學，融入學科教育之中。把家長看作是學校教育活動中一個靈活的資源庫，不僅能夠幫助學生更好地學習，而且還能拉近家長和學生的距離。

以科學學科教學為例，學校可以舉行“科普筑夢”科技節(jié)，讓有專業(yè)背景的家長參與進來，針對學生的興趣愛好，開展豐富多彩的科技知識講座、親子互動科技小實驗等，這樣學生不僅得到了日常的科普教育，還了解到更多的科學小常識。通過這種方式，學生可以在寓教于樂、家校合作的學習氛圍中，獲得各種各樣的科學知識，從而拓寬了自己的眼界，增強了自己的實踐能力和創(chuàng)新精神，從而提高了自己的科學素養(yǎng)。

2. 設置特色親子活動。學校利用各種節(jié)日的特點，邀請家長參與相應的親子活動，讓學生在系列活動中不知不覺地接受愛國主義教育、勞動教育、生命教育、感恩教育等;學校提供文學、科技、人文、歷史等方面的精品書單，倡導學生與家長進行共讀，開展書香家庭評比活動，提升學生的綜合讀寫能力，增進親子感情;挖掘優(yōu)秀家規(guī)家風在學生思想道德建設中的作用，邀請家長配合學校策劃主題教育活動，注重家風家訓，弘揚傳統(tǒng)文化;以家長與學生的互動游戲為核心內容，組織趣味親子游戲，幫助家長建立親子情誼，促進親子關系的健康發(fā)展。在特色親子活動的幫助下，一方面家長見證了孩子的成長，將自己的知識和積累的經驗引入了親子活動，激發(fā)了學生的內在潛能，有助于學生的身心健康發(fā)展;另一方面也助推了學校的教育，使“雙減”政策在家校共育中落到實處。

（三）開發(fā)家庭教育資源，提升家校共育水平

1. 提供家庭教育指導服務。學校依托家長課堂，向家長提供專業(yè)的家庭教育指導服務。學?？梢越Y合“雙減”政策的思想和理念，根據小學各學段學生的年齡特點，結合家長的實際需求，開發(fā)家庭教育指導課程。學?？梢匝埣彝ソ逃龑＜液托睦斫】到逃龑Ｂ毥處煋渭议L課堂的講師，實施的家庭教育課程主要以講座形式呈現，分為必修課程和選修課程。

必修課程是全體家長參與的課程，包含家庭教育法律法規(guī)、家校共育教育、家庭養(yǎng)育教育三個部分;選修課程主要針對家長存在的共性問題確定主題，滿足部分家長的不同需求，學?？梢匝埣议L代表分享個人教育經驗，詳細解讀學生在學習和生活中遇到的具體問題和采取的教育對策，以促進家長之間的信息傳播和經驗交流。必修課程是面向全體家長普及家庭教育知識，選修課程是兼顧部分家長需求的特別定制，兩門課程保證了家庭教育課程實施的全面性。

為照顧部分家長沒有時間參加線下課程學習，學校還可以利用信息技術構建學校云平臺，安排專人每期定時推送課程視頻，并邀請家長和學生共同觀看學習視頻。每節(jié)課后，班主任和家委會代表組織家長在班級群里交流學習，學期結束后評選出優(yōu)秀家庭。此外，學校還可以邀請小學教育專家和專業(yè)家庭教育指導師在“家長課堂”的框架內為家長提供家庭教育咨詢，從專業(yè)的角度給家長有意義的指導和建議，幫助家長實現自我成長，用和諧的家庭教育助力學校教育。

2. 提供特色化課后服務。在“雙減”背景下，學校要將家長擁有的優(yōu)質教育資源充分利用起來，充分發(fā)揮親子教育的優(yōu)勢，并將其運用到課后延時服務之中，使學生在課后延時服務和社團活動中增加知識儲備，開發(fā)學習潛能。在特色化的家校合作課程服務中，學校結合“五育并舉”理念，引導有意愿且有條件的家長參加課后服務，對課后服務的質量、資金的使用等實施監(jiān)督，以及對安全、秩序等方面進行監(jiān)管;學?？梢匝堄袑ｉL的家長為學生提供課后項目服務和社團輔導，以線上、線下相結合的方式，在充分吸收家長資源的同時，使親子活動與課后服務有機結合，這提高了課后服務的品質，也滿足了學生的多元化需求，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)，構建了家校協(xié)同育人體系。

3. 設計開放性作業(yè)。“雙減”政策要求減輕學生的作業(yè)負擔。學校可以以此為切入點設計和家長共同參與的開放性學生作業(yè)。小學低年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書寫的作業(yè)，對此學?？梢愿鶕１鹃喿x課程開展親子共讀，也可以引導家長帶領學生進行各種形式的親子健身運動……將閱讀與運動結合起來，讓學生擁有了強健的身體和豐盈的內心。小學中高年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，由學校給出實踐建議，讓學生無作業(yè)之憂;由家長帶領學生領略家鄉(xiāng)的人文地理景觀，了解當地的傳統(tǒng)風俗文化，增加學生對家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的熱愛、認同和自豪感;學生還可以參加力所能及的家務勞動，融入家庭生活，以及參加藝術活動，展現個人才藝等。這種家校合作的開放性作業(yè)，帶領學生走出了課堂，把他們引領到更廣闊的天地，讓學生有更多自我選擇的權利，可以根據自己的興趣愛好去選擇、發(fā)展自己的特長。

三、結語

總之，在“雙減”背景下，學校需要進一步加強家校共育，在實踐中摸索出切實可行的家校共育策略，形成常態(tài)化的共育體系，并將立德樹人這一教育理念始終貫穿其中。家校雙方要緊密相連、發(fā)揮所長、互補互助、加強合作，切實實現家校協(xié)同育人，踐行“雙減”政策，促進學生的全面健康發(fā)展。

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（責任編輯：汪旦旦）