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        職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

        2023-03-13 05:44:33王蕾
        公關(guān)世界 2023年23期
        關(guān)鍵詞:引言職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

        王蕾

        摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成,通過(guò)將職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,可以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)成功率。同時(shí),也能夠?yàn)楦咝H瞬排囵B(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才支撐。為此,文章圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建進(jìn)行分析,并基于問(wèn)題導(dǎo)向提出相關(guān)策略,即加強(qiáng)引導(dǎo),轉(zhuǎn)變觀念;依托課程,提升能力;優(yōu)化環(huán)境,支持創(chuàng)新。希望對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展有所助益。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

        引言

        創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)前,國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展要求,強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)之中。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前沿陣地,應(yīng)積極發(fā)揮先行者和踐行者的示范作用,不斷強(qiáng)化新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育,促使他們轉(zhuǎn)變思想理念、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,同時(shí)優(yōu)化創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提升人力資源素質(zhì),為國(guó)家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

        一、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

        在科技進(jìn)步迅速的背景下,人才競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈,創(chuàng)新已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力,而人才資源在這一過(guò)程中具有決定性作用。教育部在2010年出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》,首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念,旨在將大學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)問(wèn)題相結(jié)合;2015年,國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》,強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)和堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè),進(jìn)一步深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革,以滿足國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需求并推進(jìn)高等教育綜合改革;2021年,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》,強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),提升人力資源素質(zhì),實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)[1]。

        政策的出臺(tái)從宏觀層面推動(dòng)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展,同時(shí)也為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃注入了新的內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助學(xué)生了解自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和職業(yè)傾向,進(jìn)而選擇適合自己的職業(yè)道路的過(guò)程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)或其他創(chuàng)新方式實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。二者之間存在著密切的聯(lián)系,即職業(yè)生涯規(guī)劃是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要補(bǔ)充。為此,高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行探索,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的變化,提升個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力,進(jìn)而為國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才。

        二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo),是以培育人才的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。在新時(shí)代背景下,高校紛紛推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合,讓學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生生活形成更加明確的目標(biāo),強(qiáng)化了職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),指導(dǎo)他們?cè)诓煌那髮W(xué)階段做好生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。但是,從當(dāng)前學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn)來(lái)看,其中還存在一些問(wèn)題。首先,一些大學(xué)生尚未形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念,對(duì)于自身的創(chuàng)新發(fā)展與國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展之間的關(guān)系缺乏深刻認(rèn)識(shí),導(dǎo)致創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)激情受到束縛,缺乏嘗試探索的勇氣;其次,大學(xué)生雖然擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí),但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能,他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資金籌措等方面的困難,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中困難重重;最后,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及相關(guān)保障有待優(yōu)化,雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),但在實(shí)際中仍存在一些問(wèn)題,社會(huì)文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的容忍度較低,導(dǎo)致學(xué)生需要承受較大壓力。面對(duì)這些問(wèn)題,高校應(yīng)從職業(yè)生涯規(guī)劃的視角切入,從多方面著手制定措施,探索構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,支持大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

        三、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

        在新時(shí)代背景下,從職業(yè)生涯規(guī)劃視角探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是教育改革的重要思路。高校在教育實(shí)踐中應(yīng)立足學(xué)生主體,加強(qiáng)思想教育指導(dǎo),提高他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力,促使其積極做好職業(yè)生涯規(guī)劃,為未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

        (一)加強(qiáng)引導(dǎo),轉(zhuǎn)變觀念

        當(dāng)前,國(guó)家著力培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。從職業(yè)生涯規(guī)劃視角來(lái)看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,而針對(duì)當(dāng)前學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的誤區(qū),教育工作者應(yīng)積極開(kāi)展教育工作,轉(zhuǎn)變思想觀念,確保其在創(chuàng)新實(shí)踐中堅(jiān)持正確的思想理念和價(jià)值觀念。

        1.立足國(guó)家發(fā)展,引導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變

        創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α榱烁玫嘏囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才,高校需要從國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的高度引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)。首先,在專業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)中,教師應(yīng)通過(guò)理論分析和案例講解促使學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的源泉,而創(chuàng)業(yè)則是將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的重要途徑。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)生可以獲得更廣闊的視野和更豐富的知識(shí),激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神,為國(guó)家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如,教師在課堂上可以向?qū)W生介紹國(guó)家在創(chuàng)新發(fā)展、在支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面制定的政策,細(xì)讀政策內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)探索可利用的政策空間,從而讓宏觀的政策真正為學(xué)生所用,也讓學(xué)生在政策指導(dǎo)下逐漸認(rèn)識(shí)到參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自我發(fā)展和國(guó)家發(fā)展的重要意義;其次,基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推動(dòng)促使學(xué)生將自己的未來(lái)發(fā)展與國(guó)家的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)。例如,某高校積極引領(lǐng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生扎根實(shí)踐,服務(wù)基層,走進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)和城鄉(xiāng)社區(qū),將專業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,用自己的專業(yè)知識(shí)帶動(dòng)一批鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,激活鄉(xiāng)村發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力;最后,引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想與國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展緊密結(jié)合,以聰明才智貢獻(xiàn)國(guó)家,以開(kāi)拓進(jìn)取服務(wù)社會(huì),讓青春在為祖國(guó)、為民族、為人民的不懈奮斗中綻放絢麗之花。

        2.立足自身發(fā)展,促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變

        加強(qiáng)思想引領(lǐng)就是培養(yǎng)學(xué)生的理想、堅(jiān)定學(xué)生的信念,可以提高學(xué)生的思想品格,讓學(xué)生能夠以強(qiáng)大的精神力量面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的困難。隨著中國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展,新時(shí)代青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必然會(huì)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師,在推動(dòng)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)自我?jiàn)^斗精神,鼓勵(lì)學(xué)生守正篤實(shí)、久久為功,引導(dǎo)他們勇于迎接挑戰(zhàn)、銳意進(jìn)取,在困難中磨礪自己、提升自己。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)中,教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的訴求,尊重學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情,并基于專業(yè)理論與學(xué)生共同分析創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)之路上必然會(huì)面臨的困境和挫折。培養(yǎng)學(xué)生的理性精神,錘煉學(xué)生的心智,并利用成功創(chuàng)業(yè)者所展現(xiàn)的寶貴精神激勵(lì)學(xué)生,促使他們以更高的視角、更廣闊的格局規(guī)劃自己的未來(lái)[2]。

        (二)依托課程,提升能力

        課程是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體,高校在課程改革中應(yīng)積極推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合,通過(guò)理論課程以及專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、雙創(chuàng)類比賽、就業(yè)招聘會(huì)、項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)等多層次生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程,使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、行業(yè)、職業(yè),規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀,掌握必備求職技能,培育學(xué)生創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        1.堅(jiān)持理論結(jié)合,夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

        在職業(yè)生涯規(guī)劃視角下,高校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),鍛煉創(chuàng)新能力,提升職業(yè)素養(yǎng),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程?;诶韺?shí)結(jié)合構(gòu)建課程體系,能夠從理論層面提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí),還有利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。例如,某高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建中,面向全校各專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課。課程由三部分組成,其中線上課程包含創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新理論講授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講解、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)四個(gè)單元;實(shí)踐環(huán)節(jié)包含參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練;課程設(shè)計(jì)則要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容撰寫(xiě)一份創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),作為考核依據(jù)。這樣的課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)融合,也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程,為他們的職業(yè)規(guī)劃提供了更多可能[3]。

        2.創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

        教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的方式,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng),這要求教師結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新方法,為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展提供指導(dǎo)。例如,某高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中,融合了參與式教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、直觀視覺(jué)教具等內(nèi)容和方式,構(gòu)建了“課堂講授、實(shí)踐體驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手,強(qiáng)化創(chuàng)新思維應(yīng)用能力,了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程相關(guān)要素,實(shí)現(xiàn)多元核心能力的提升,開(kāi)拓專業(yè)視野,激發(fā)自主性和合作力,實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才。具體來(lái)看,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)將課程分為不同的模塊,即產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技法、創(chuàng)業(yè)的不同模式、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)特點(diǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型實(shí)例分析、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新、商業(yè)計(jì)劃書(shū)與路演答辯等,并采取自主學(xué)習(xí)、案例分析、小組討論、公眾演講、體驗(yàn)分享、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、模擬實(shí)訓(xùn)等方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐能力得到充分鍛煉和提升。

        (三)完善保障,支持創(chuàng)新

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要個(gè)人的努力也需要環(huán)境的支持,在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的過(guò)程中,高校應(yīng)采取多元措施,搭建平臺(tái)、做好服務(wù)、加強(qiáng)保障,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯形成積極規(guī)劃,給予其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉。

        1.搭建實(shí)踐平臺(tái),優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

        在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中,高校應(yīng)積極與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等合作,共同搭建實(shí)踐平臺(tái),為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、項(xiàng)目孵化器等,引導(dǎo)學(xué)生親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,以鍛煉實(shí)踐能力,積累寶貴的經(jīng)驗(yàn);其次,高校還應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍,如推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合,建立完善的課程體系;最后,設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金,激勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),可以舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情,還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū),提供交流與合作的平臺(tái)等形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這樣才能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源,減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力,增強(qiáng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信。

        2.打造專業(yè)團(tuán)隊(duì),提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)

        高校應(yīng)打造專業(yè)團(tuán)隊(duì),提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù),這不僅是為了滿足學(xué)生的需求,更是為了推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這個(gè)快速變化的時(shí)代,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量,而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃,更應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的關(guān)鍵,這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由具有豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的人員組成,包括教師、行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。他們可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化等方式,為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中,學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)各專業(yè)參賽學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo),輔助他們突破困境,以積極的姿態(tài)參與實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,專業(yè)團(tuán)隊(duì)還可以通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等的合作,獲取更多的資源,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們能夠更加順利地走出校園、走向社會(huì)。

        結(jié)語(yǔ)

        在職業(yè)生涯規(guī)劃視角下探索構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;也是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)的重要措施。目前,高校積極推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的深度融合,為大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供了更多可能。在新時(shí)代背景下,高校還應(yīng)進(jìn)一步探索優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,促使學(xué)生不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引領(lǐng)他們的未來(lái)發(fā)展,向國(guó)家輸送高素質(zhì)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張宏源.互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新研究[J].知識(shí)文庫(kù),2023,39(18):183-186.

        [2]孫佳佳,平萍.信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[J].教育信息化論壇,2023,(06):81-83.

        [3]朱雅蕓.職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略[J].科技視界,2021,(13):158-159.

        (作者單位:南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院)

        (責(zé)任編輯:豆瑞超)

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