劉娟 張善文

摘要：課程思政有助于高校更好落實“立德樹人”根本任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政教育，實現(xiàn)“全員、全過程、全方位育人”要求，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人具有重要意義和價值。課程思政教學(xué)改革能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高教師綜合素質(zhì)和課程建設(shè)。立足新工科專業(yè)思政教育和拔尖人才培養(yǎng)的融合視域，提出機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行課程思政的改革路徑：增強(qiáng)教師思政教育意識和能力，挖掘思政元素融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，建立課程思政教學(xué)資料庫。教學(xué)結(jié)果表明改革效果良好，但尚有提升空間，需持續(xù)強(qiáng)化、不斷改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新工科；課程思政；機(jī)械制造技術(shù)；教學(xué)改革

引言

新工科建設(shè)是為實現(xiàn)我國工業(yè)新發(fā)展轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生的，培育新工科人才是其能否成功的關(guān)鍵。為更好地培育新時代拔尖創(chuàng)新型工程人才，達(dá)到“育人與育才”統(tǒng)一、鑄魂強(qiáng)能的育人效果，新工科課程需要進(jìn)行思政教學(xué)改革[1-4]。目前，我國制造業(yè)正朝著智能化、無人化等方向發(fā)展[5，6]。制造技術(shù)與裝備的進(jìn)步對人才培養(yǎng)提出更高要求。培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、創(chuàng)新能力強(qiáng)、思想政治覺悟高、綜合素質(zhì)高的機(jī)械專業(yè)人才[7]，對服務(wù)和支撐我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級具有重要意義。機(jī)械制造技術(shù)是一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的特點(diǎn)是知識面廣，綜合性和實踐性強(qiáng)。在傳授本課程時，專業(yè)教師需要理論聯(lián)系實際，通過課程實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、現(xiàn)場教學(xué)及工廠調(diào)研等多種方式向大學(xué)生講解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。本課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)多，易與思想政治教育融合，可以成為思政教育的重要陣地和載體[8]。

一、課程思政建設(shè)存在的問題

（一）課程思政建設(shè)缺少頂層設(shè)計

機(jī)械制造技術(shù)課程是多學(xué)科交叉的專業(yè)課程，課程知識具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和引領(lǐng)性，與生產(chǎn)實際結(jié)合非常緊密，其教學(xué)改革顯得重要[9]。針對機(jī)械制造技術(shù)課程思政教育的重要性和必要性認(rèn)識不足，課程思政教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等不明確，已開展的課程思政教育基本參考傳統(tǒng)課程思政模式，思政教育非常有限，效果不佳。因此，機(jī)械制造技術(shù)課程思政需要進(jìn)行系統(tǒng)地頂層設(shè)計，構(gòu)建完整的課程思政體系，包括課程思政教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等。

（二）教學(xué)內(nèi)容與課程思政缺乏融合

機(jī)械制造技術(shù)課程涉及多方面的基礎(chǔ)理論教學(xué)，教學(xué)過程中穿插課程實驗和生產(chǎn)實習(xí)。無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，授課時間都比較緊張。如何在教學(xué)中融入思政教育，需要進(jìn)行合理計劃。為達(dá)到理論與實踐協(xié)同一致的思政教育效果，需要本專業(yè)教學(xué)實驗中心和生產(chǎn)實習(xí)單位的緊密配合。

（三）缺乏思政意識

受傳統(tǒng)教育的影響，專業(yè)課教師在學(xué)生期間接受的是以能力培養(yǎng)為主的教育，教學(xué)過程中容易按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，主要講授專業(yè)理論知識，缺乏思政教育意識，認(rèn)為思政教育是思政課教師的責(zé)任。教師即使具有思政教育的意識，也容易以傳統(tǒng)思政課程教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行課程思政教育，缺乏思政教育訓(xùn)練。

（四）思政元素涉及面廣

機(jī)械制造技術(shù)課程本身涉及的相關(guān)課程多，課程思政涉及的元素涉及面廣，需要對思政元素進(jìn)行合理選擇。選擇時需要考慮思政元素是否能引起學(xué)生共鳴，是否能激發(fā)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是否能培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新、探索、精益求精等精神。

（五）評價方式單一

機(jī)械制造技術(shù)課程涉及專業(yè)理論和專業(yè)實踐兩個方面，以往課程對學(xué)生的評價以一次期末考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，成績好就代表思想政治表現(xiàn)好。但事實證明，成績好的同學(xué)思想政治素質(zhì)不一定高。同時，一次期末考試的成績也存在偶然性，不能真實反映學(xué)習(xí)效果。因此，有必要對評價方式進(jìn)行改革，多方面考察學(xué)習(xí)和思想政治表現(xiàn)情況。

二、機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)改革路徑

針對課程特點(diǎn)，通過挖掘思政元素，將其與教學(xué)內(nèi)容融合，提出課程思政教學(xué)改革路徑。

（一）增強(qiáng)思政教育意識和能力

在課程傳授過程中，教師本身由于是通過非思政專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的，對本專業(yè)知識很熟悉，會習(xí)慣性地講授專業(yè)理論與技能，而缺乏對學(xué)生進(jìn)行思政教育方面的知識和技能。新時代新形勢下，教師需要具有更高的思想覺悟與政治水平，主動學(xué)習(xí)和消化思想政治理論知識，并在教學(xué)中融入思政內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識和道德品質(zhì)[10，11]。增強(qiáng)教師思政教育意識和能力可以使教學(xué)效果更顯著。具體措施有：加強(qiáng)思政理論的學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，積極參加黨團(tuán)組織舉辦的思想政治教育活動；向課程思政教學(xué)做得好的先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型將專業(yè)課程與思政教育結(jié)合的方式和方法；向思政專業(yè)教師學(xué)習(xí)，找到課程與思政教育的交叉點(diǎn)。

（二）挖掘思政元素，探尋課程與思政教育的結(jié)合點(diǎn)

1.通過機(jī)械制造發(fā)展過程的講述，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索和敢于創(chuàng)新的科學(xué)意識

在機(jī)械制造技術(shù)與裝備的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了很多新事物、新技術(shù)和新方法，其中蘊(yùn)含了豐富的思政元素，可以作為課程思政教育內(nèi)容的素材。例如，在講述機(jī)械制造對國家的重要性時，引入我國的“工業(yè)4.0”，讓學(xué)生明確機(jī)械制造是國家社會發(fā)展的根本。從1769年蒸汽動力車的出現(xiàn)到1909年福特T型車，到現(xiàn)代汽車、高鐵等交通工具，汽車制造技術(shù)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展。由此讓學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)的發(fā)展和成果的獲得是一個漫長而艱苦的過程，培養(yǎng)他們堅持不懈和刻苦鉆研精神。

2.通過金屬切削過程及其控制的講授，強(qiáng)化學(xué)生對馬克思主義普遍聯(lián)系觀點(diǎn)、辯證統(tǒng)一規(guī)律、理論指導(dǎo)實踐方法等原理的認(rèn)識

金屬切削過程中存在切削變形、切削力、切削溫度和刀具耐用度四大基本規(guī)律。刀具結(jié)構(gòu)及材料、工件材料、切削用量、切削液等因素與這些規(guī)律密切相關(guān)。在講述這些規(guī)律時，可以引入馬克思主義普遍聯(lián)系觀點(diǎn)和辯證統(tǒng)一規(guī)律。通過四大規(guī)律的學(xué)習(xí)，我們可以根據(jù)變化規(guī)律對刀具幾何參數(shù)、刀具材料、切削液、切削用量等進(jìn)行正確選擇，在機(jī)械零部件實際加工過程中控制加工質(zhì)量，讓學(xué)生充分認(rèn)識理論學(xué)習(xí)的重要性，并將專業(yè)理論用于零件加工，強(qiáng)化所學(xué)知識的實踐運(yùn)用。

3.通過機(jī)械加工方法及裝備的講授，強(qiáng)化學(xué)生對社會公德、理想信念、責(zé)任意識、安全意識、規(guī)章意識等的認(rèn)識

金屬切削機(jī)床是機(jī)械加工的主要設(shè)備，其先進(jìn)程度決定機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)程度，通過將我國機(jī)床發(fā)展與歐美等發(fā)達(dá)國家進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生投身我國制造強(qiáng)國事業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任意識。通過典型機(jī)床組成及工作原理的講授，讓學(xué)生了解典型機(jī)床（車床）的傳動系統(tǒng)，熟悉常用刀具種類、用途，掌握車、銑等常用方法的加工特點(diǎn)及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生操作的安全意識、規(guī)章意識等。

4.通過機(jī)床夾具內(nèi)容的講授，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在制造強(qiáng)國的大背景下，應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為制造強(qiáng)國事業(yè)輸送拔尖創(chuàng)新型人才，高質(zhì)量發(fā)展我國的制造業(yè)。通過機(jī)床夾具設(shè)計原理的講授，讓學(xué)生掌握工件定位與夾具基本知識，熟悉夾具組成及工作原理，掌握各類機(jī)床夾具設(shè)計的方法，具有設(shè)計專用夾具的能力。給定學(xué)生一個零件，讓學(xué)生針對該零件中某個面的加工進(jìn)行夾具設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。設(shè)計夾具時，盡量選用標(biāo)準(zhǔn)定位元件及其他標(biāo)準(zhǔn)件，可以極大節(jié)省設(shè)計和制造成本，節(jié)約社會資源，培養(yǎng)學(xué)生的成本意識。

5.通過機(jī)械加工質(zhì)量及控制的講授，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

通過講授零件尺寸、形狀及位置精度、表面質(zhì)量對加工成本、零件成本和裝配成本的影響，培養(yǎng)學(xué)生工程成本質(zhì)量意識。通過講授影響零件加工質(zhì)量的多種因素及控制方法，培養(yǎng)學(xué)生精益求精精神。引入工匠人物及事跡，讓學(xué)生對工匠精神有直觀感受。引入當(dāng)前我國受制于發(fā)達(dá)國家的關(guān)鍵核心技術(shù)，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的愛國精神，激發(fā)其報國熱情。通過機(jī)械加工質(zhì)量及控制的講授，培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品精雕細(xì)琢，追求質(zhì)量，打造行業(yè)精品，突破行業(yè)卡脖子技術(shù)的精神。

6.通過工藝規(guī)程設(shè)計的講授，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神

工藝規(guī)程設(shè)計涉及零件結(jié)構(gòu)工藝分析、毛坯的選擇、定位基準(zhǔn)的選擇、機(jī)械加工工藝路線的擬定、加工余量/工序尺寸及公差確定、時間定額、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等內(nèi)容，知識面廣，工作量大。在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工藝規(guī)程設(shè)計時，要求一組學(xué)生針對一個中等復(fù)雜零件進(jìn)行工藝路線的擬定，并填寫工序卡和工藝卡，需要同組學(xué)生之間分工合作，執(zhí)行各自的工序內(nèi)容，進(jìn)而完成一個零件的工藝規(guī)程設(shè)計工作。通過工藝規(guī)程設(shè)計的講授，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。通過工藝規(guī)程設(shè)計的講授，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，提高團(tuán)隊工作效率與質(zhì)量。

（三）采用適宜的教學(xué)方法，融入思政教育

單一的課堂面對面講授對學(xué)生來說，不利于講授內(nèi)容的消化和吸收，思政教育效果不明顯，學(xué)生也不容易接受。因此，采用適用的教學(xué)方法才能融思政教育于其中。一是課堂中通過多媒體教學(xué)、動畫演示等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，學(xué)生能夠直觀理解所學(xué)知識，感受其中的思政內(nèi)容，思政效果更佳。二是在教學(xué)過程中通過層層設(shè)問，引起學(xué)生探索欲，引導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問題。三是通過新的教學(xué)模式，提升思想政治教育效果。例如，在生產(chǎn)實習(xí)時，讓學(xué)生觀察和記錄工廠中的生產(chǎn)組織方式，工廠布局，裝備設(shè)置等。學(xué)生通過實地調(diào)研，結(jié)合課堂所學(xué)和生產(chǎn)實踐，發(fā)現(xiàn)和分析問題，并提出解決方案。教師主要起引導(dǎo)作用，探索出以“學(xué)生為中心，教師助學(xué)”的新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（四）采用多種考核方式，融入思政元素

在以往的課程考核中，一般僅限于考核本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不考核學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和價值觀。課程融入思想政治元素后，在考核學(xué)生對本課程知識和技能掌握情況的同時，將對學(xué)生的思想、情感、價值觀等思政內(nèi)容進(jìn)行考核，體現(xiàn)考核的多樣性。采用平時表現(xiàn)、作業(yè)、測試、考試、實驗等多種方式對學(xué)生進(jìn)行考核。例如，上課遲到或早退情況，可以反映學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的基本態(tài)度。上課提問或者答題情況，可以反映學(xué)生上課聽與不聽，思考或不思考的情況。通過多種考核方式，培養(yǎng)高質(zhì)量和高素質(zhì)專業(yè)人才。

（五）建立思政教學(xué)資料庫

不同的課程有不同的特點(diǎn)，思想政治元素需要不斷探索和挖掘。專業(yè)教師平時應(yīng)注意積累經(jīng)驗、方法和案例等。關(guān)注國家發(fā)展戰(zhàn)略，將學(xué)生引向社會、國家需要的方向發(fā)展。講授內(nèi)容緊跟時代腳步，并關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)。在課程思政教學(xué)中不斷積累，總結(jié)和完善，建立機(jī)械制造技術(shù)課程思想政治教學(xué)資料庫，從而以其專門性課程的示范性引領(lǐng)其他各類課程[12]。

結(jié)語

基于“新工科”建設(shè)背景，根據(jù)“機(jī)械制造技術(shù)”的課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，通過在本專業(yè)課程中挖掘和融入思政元素，提出該課程的思政教學(xué)改革路徑：增強(qiáng)思政教育意識和能力；挖掘思政元素，探尋課程與思政教育的交叉點(diǎn)；采用適宜的教學(xué)方法，融入思政教育；采用多種考核方式，融入思政元素；建立思政教學(xué)資料庫。教學(xué)結(jié)果顯示：將思政教育融入機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)后，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的興趣，建立社會責(zé)任感和個人使命感，可有效提高教學(xué)效果，學(xué)生的課程成績有較大提高。

本文系2021年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)思政專題項目《“三全育人”視閾下推進(jìn)課程思政建設(shè)的理論與實踐研究》（項目編號：2021SJB1073）的研究成果。

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（作者單位：1.揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；2.揚(yáng)州大學(xué)團(tuán)委；3.揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）