【摘要】初中化學是必不可少的課程之一，化學課程內(nèi)容主要包含各類化學變化規(guī)律，各類物質(zhì)不斷轉(zhuǎn)換生成的過程。在初中教育階段，在化學教學中滲透生命教育極為重要，能夠讓學生在課堂學習中逐漸領會生命科學的力量，增強生命保護意識和生態(tài)保護意識，學習生命保護技能，切身體會生命科學的魅力。文章將以初中化學課堂教學實際為依據(jù)，站在教師層面對生命科學視域下的初中化學課堂教學進行探究。

【關鍵詞】初中化學；生命科學教育；課堂教學

作者簡介：季曉云（1982—），女，江蘇省南通市通州區(qū)育才中學。

教育的目的是促進學生的發(fā)展，以人為本是教育的基本前提，因此生命科學教育在初中化學教育中極為重要。要想在初中化學課堂教學中進行生命科學教育，教師需要精心備課，挖掘化學教材中的生命科學教育元素，以尋找課堂教學的切入點。在課堂教學過程中，教師除了要對初中化學基本內(nèi)容進行講解，也應對其中體現(xiàn)的生命科學內(nèi)容進行重點刻畫，將其進行趣味融合，并通過形象生動的方式進行講述。開展生命科學教育，旨在對初中化學內(nèi)容進行適當?shù)难由焱卣?。由與初中化學相聯(lián)系的生命科學教育延伸至相關的生命安全教育，在課堂上為學生創(chuàng)設場景，聯(lián)系初中化學知識進行安全常識科普，是初中化學在生命科學領域的教學重點。

一、生命科學鏈接—課堂切入

生命科學教育與初中化學密不可分，要想在初中化學教學中明確體現(xiàn)生命科學教育的內(nèi)涵，教師應當把握好化學教學內(nèi)容和生命科學教育內(nèi)容的結(jié)合點［1］。而要想使課堂教學更為連貫，其重中之重，即教師要認真做好課前準備，從初中化學教學內(nèi)容中尋找生命科學教育的切入點，不僅要對初中化學教材中的重點進行閱讀，還要對教材中的非重點內(nèi)容進行仔細研讀，不放過初中化學教材中任何能夠與生命科學教育連接的部分。在課前準備中，教師通過內(nèi)容聯(lián)想找好切入點，增強生命科學視域下初中化學課堂教學的連貫性，有利于對后續(xù)課堂教學內(nèi)容進行設計，穿插引入生命科學內(nèi)容，推進學生對生命科學的學習。

例如，教師對“溶液的酸堿度”的知識內(nèi)容進行思考，從而聯(lián)想到溶液過酸或過堿對人體的危害、人體當中的酸堿度等知識，在教學中以此作為生命科學教育的切入點，由酸堿度的內(nèi)容引入溶液過酸或過堿對人體的危害，并且告訴學生在接觸酸堿溶液時需要注意的事項，從而自然順暢地滲透生命科學教育，提高學生對生命科學及安全知識的了解程度。

許多化學用品或化學反應本就具有生命科學教育意義，而人體中也存在許多化學反應及化學元素，化學教學與生命科學教育是密不可分的。除此之外，學生的日常生活飲食及其他方面，都對化學物品有著或多或少的應用。教師在對初中化學教學內(nèi)容進行聯(lián)想后，很容易找到其與生命科學教育的聯(lián)系，從而能夠以此作為切入點，明確在初中化學教學中滲透生命科學教育的教學方向，引導學生通過學習初中化學，關注生活中或人體中的生命科學內(nèi)容，讓學生對生命科學進行深入的了解，提升安全意識。

二、生命科學融合—課堂教學

生命科學視域下初中化學教學的主體部分即課堂實際教學，要想在初中化學課堂中體現(xiàn)生命科學教育的意義，教師應該從設計趣味教學內(nèi)容和采用直觀的課堂教學方式兩方面開展教學。第一，教師要根據(jù)教材設計有趣的課堂教學內(nèi)容，為學生營造輕松的氛圍，激發(fā)學生對初中化學學習的積極性，并將教學內(nèi)容延伸到生命科學教育層面。第二，教師要將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象、易理解的內(nèi)容，通過播放多媒體視頻、展示圖片等教學方式，向?qū)W生全方位、具體地呈現(xiàn)生命科學教育內(nèi)容，使學生在課堂當中緊跟教師的知識鏈接方式和思維方式進行學習，從而提升生命科學視域下初中化學課堂教學的效果［2］。

（一）設計趣味教學內(nèi)容

找好生命科學教育的切入點后，教師便能快速確定教學內(nèi)容。教師設計趣味教學內(nèi)容是十分重要的，可以提高教學內(nèi)容的趣味性，能夠最大限度地調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動學生在初中化學課堂中的學習積極性，讓學生對教師所講授的內(nèi)容充滿好奇和興趣。基于此，教師要銜接初中化學教學內(nèi)容與生命科學教育內(nèi)容，確保初中化學教學與生命科學教育銜接的有效性，以確保學生緊跟教師的教學思路，便于學生了解初中化學中的生命科學知識。

例如，教師在講解二氧化碳的性質(zhì)時，為學生創(chuàng)設了一個場景，同時點燃兩支相同的蠟燭，將其中一只用玻璃杯扣住，并提出“哪只蠟燭會先熄滅？”的問題，以提高學生的課堂參與積極性，讓學生了解到二氧化碳不支持燃燒這一性質(zhì)。接著，教師依據(jù)火焰燃燒這一情境，延伸教學內(nèi)容：“失火也為火焰燃燒，那么遇見火災應該怎么辦？”教師由一個問題過渡至另一個問題，向?qū)W生講授科學的逃生方式及用二氧化碳滅火的生活常識。

由此可知，教師設計趣味性的初中化學教學內(nèi)容，能夠激發(fā)學生對課堂的興趣，將學生的注意力集中到課堂中。如此一來，教師根據(jù)化學課堂教學內(nèi)容延伸生命科學教育內(nèi)容，能有效銜接初中化學教學與生命科學教育，激活學生思維，實現(xiàn)生命科學視域下對初中化學教學內(nèi)容的講解、融合和延伸，讓學生形成生命安全意識，學到科學的生命保護技能。

（二）采用直觀的教學方式

教師在課堂教學中如果僅靠口頭表述，可能會導致學生難以理解教學內(nèi)容。在科技不斷發(fā)展的當下，教師通過在課堂上播放相關情境視頻、展示圖片等方式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R內(nèi)容具象化，便于學生理解知識。同時，在生命科學教育層面，教師采用直觀的教學方法，具體呈現(xiàn)想表達的內(nèi)容，能夠讓學生對生命科學教育內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進而提高課堂教學質(zhì)量和效率。

例如，教師在對酒精燈、坩堝等化學儀器進行介紹時，應強調(diào)其操作規(guī)范性，以確保實驗的安全性。而由于錯誤使用化學儀器引起的事故或危險，則可以作為初中化學教學中的生命科學教育內(nèi)容。在課堂實踐教學中，考慮到實驗演示的不可控性和安全性，現(xiàn)場演示實驗有一定的困難。因此教師可以利用多媒體呈現(xiàn)視頻或圖片，讓學生直觀感受錯誤使用化學儀器的危險以及后續(xù)問題，加深學生對規(guī)范使用化學儀器知識的理解和記憶。此外，教師向?qū)W生呈現(xiàn)錯誤使用化學儀器引發(fā)的事故的視頻和照片，能夠讓學生對教學內(nèi)容有更深的感受，更加珍惜和敬畏生命。

由此可知，教師采用直觀的教學方法開展化學教學，既能輔助學生理解教師所講的內(nèi)容，也能將無法在課堂上呈現(xiàn)的抽象內(nèi)容進行具體展示。教師通過視頻、圖片等形式滲透生命科學教育內(nèi)容，有利于優(yōu)化生命科學視域下的初中化學課堂教學，打造初中化學高效課堂。

三、生命科學拓展—課堂科普

生命科學教育是內(nèi)容十分廣泛的教育，旨在讓學生了解生命安全保護的基礎常識，培養(yǎng)學生對生命的珍惜和敬畏意識［3］。而初中化學知識中雖然有很多生命安全教育素材，但內(nèi)容較為淺顯。要想讓學生接受更為深刻的生命科學教育，了解更多生命安全知識，教師要在原有的教學內(nèi)容基礎上進行一定的拓展教育和課堂科普。這樣不僅能夠讓學生學到更豐富多元的生命科學知識，還能鍛煉學生的發(fā)散思維能力。

例如，在“我們周圍的空氣”一課的學習中，學生通過學習初中化學知識能夠了解空氣中的主要成分，并且學到多種氣體產(chǎn)生的化學反應及其應用和危害。由此，教師可以進行課堂拓展，如科普全球氣候變暖的原因。教師還可以通過思維拓展的方式帶領學生探究空氣污染的主要源頭—廢氣排放，帶領學生從初中化學課本走向生活，讓學生認識到空氣是一種寶貴的自然資源，向?qū)W生科普空氣污染現(xiàn)狀及其對地球生物的危害，在生命科學視域下對初中化學教學內(nèi)容進行拓展，呼吁學生保護環(huán)境，保護地球上寶貴的資源。

由此可知，教師在初中化學課堂中拓展教學內(nèi)容，既能夠使初中化學教學走向生活，提高初中化學課堂教學質(zhì)量，還能讓學生了解到更多生命科學知識，加強學生的保護意識。

四、生命科學實踐—實踐學習

生命科學屬于自然科學類，也就意味著這些科學現(xiàn)象以及科學原理在生活中也有體現(xiàn)和運用。世界上并不缺少科學真理，只是缺少發(fā)現(xiàn)科學的慧眼，學生在生活中只有運用獨特的觀察視角，才能夠更加了解自然科學現(xiàn)象?；瘜W在生活中的運用是非常廣泛的，在日常生活中，學生只要留心觀察，就能夠掌握許多有趣的化學知識，還能夠了解實驗方法。

（一）家庭生活中的化學世界

在日常生活中，我們會用到許多化學試劑，比如我們常用的洗潔精、洗發(fā)水等，這些試劑都是用化學原料調(diào)制而成的。那么，為什么要運用這些試劑，以及這些試劑的作用原理是什么？以洗潔精為例，洗潔精的主要成分是表面活性劑，其含有多種活性成分和乳化劑，能夠以其獨特的分子結(jié)構(gòu)來乳化油污。乳化劑是兩親分子，既親水又親油，親油端可以包裹油污，親水端可以在水中溶化，這樣就能夠帶走油污。教師要讓學生對生活中的小現(xiàn)象進行追問，從而了解到更多有關的知識。

（二）社區(qū)生活中的化學世界

社區(qū)生活中的化學世界也非常豐富多彩，如我們經(jīng)常說的低碳出行。那為什么要低碳出行？學生只要發(fā)出這樣微小的疑問，再深入進行思考，就能夠走進社區(qū)生活中的化學世界。汽車使用的是燃油，燃油當中含有其他化合物，這些化合物在燃燒的過程當中會產(chǎn)生一氧化氮和二氧化氮等氣體，主要還是二氧化碳。二氧化碳作為溫室氣體的主要成分，會導致全球氣溫上升，而一氧化氮和二氧化氮等氣體則會導致硝酸型酸雨，造成一定的環(huán)境污染。在社區(qū)生活中，教師要讓學生對一些具體現(xiàn)象進行思考，從而學到一些化學知識。

（三）自然生活中的化學世界

自然界中有許多神奇的現(xiàn)象，如石鐘乳及溶洞，這些自然景觀形成的背后蘊含一定的化學原理。我們常說的水滴石穿，即二氧化碳溶于水會產(chǎn)生碳酸，碳酸可以溶解石塊中的主要成分碳酸鈣，即二氧化碳和碳酸鈣和水在一定的條件下反應會生成碳酸氫鈣，碳酸氫鈣的溶解度更低，也更容易損耗。這就解釋了水滴為什么能夠侵蝕堅硬的固體表面。

生活是非常豐富多彩的，學生在課堂上能夠?qū)W到的知識始終有限，更大的學習空間在實際生活中［4］。因此，教師要引導學生在日常生活中學習，培養(yǎng)學生善于觀察思考的能力和解決問題的能力。

總而言之，在初中化學課堂教學中融入生命科學教育，既有其重要性，也為教師優(yōu)化初中化學課堂奠定了基礎。初中化學蘊含豐富的生命內(nèi)涵，圍繞化學開展生命科學教育，是初中階段學生對生命科學進行學習的有效途徑。教師要深刻理解生命科學的內(nèi)涵及融合生命科學教育的意義和目的，對化學教學與生命科學教育進行整合，轉(zhuǎn)變教學方式，使學生認識到初中化學與生命科學息息相關，在生命科學視域下優(yōu)化初中化學課堂教學。

【參考文獻】

［1］郎吉甲.核心素養(yǎng)下初中化學教學中如何滲透“生命教育”［J］.家長，2021（33）：109-110.

［2］宋曉峰.初中化學生命化課堂“目標—評價—教學一致性研究”反思［J］.山東教育，2017（27）：49-50.

［3］項芳.初中化學教學滲透生命教育的實踐與思考［J］.中學生數(shù)理化（教與學），2018（07）：29.

［4］程衛(wèi).讓生命之花綻放得更加美麗：淺析初中化學教學中的生命教育［J］.才智，2011（15）：58.