摘 要：公共藝術(shù)課程是高校美育的主要途徑和中堅(jiān)力量，是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣的有效載體，也是高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的堅(jiān)實(shí)陣地。本研究嘗試設(shè)計(jì)公共藝術(shù)課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，對(duì)所在院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性課程改革，課前注重整體設(shè)計(jì)，課中注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的藝術(shù)體驗(yàn)，課后圍繞項(xiàng)目任務(wù)注重作品創(chuàng)作展現(xiàn)的藝術(shù)體驗(yàn)。充分對(duì)接學(xué)生的專業(yè)以及職業(yè)素養(yǎng)需求，在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式下，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)審美感受力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；公共藝術(shù)課程；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）36-0-03

從2019年開(kāi)始，教育部、中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳先后發(fā)布了多項(xiàng)有關(guān)高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)。2022年教育部又印發(fā)了《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，再一次明確了高校公共藝術(shù)課程在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格方面具有不可替代的作用和價(jià)值，要求高校公共藝術(shù)課程要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)。

作為高校實(shí)施美育的重要教學(xué)陣地——公共藝術(shù)課程，要根據(jù)新時(shí)代新背景，依據(jù)高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀、大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)模式。筆者以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了旨在提高學(xué)生音樂(lè)審美感受力、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，并以江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)2021級(jí)學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性研究。

一、高校公共藝術(shù)課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指通過(guò)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更具體的定義是通過(guò)對(duì)做的反思來(lái)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論已經(jīng)成為教育改革中的重要思潮和研究主題之一，其包含具體經(jīng)驗(yàn)、反思性觀察、抽象概念化以及積極實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)者通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)造。

公共藝術(shù)課程是以學(xué)習(xí)藝術(shù)技能和鑒賞藝術(shù)作品為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。從具體的藝術(shù)作品體驗(yàn)入手，經(jīng)過(guò)觀察反思學(xué)習(xí)，了解其內(nèi)涵概念，并將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于另一個(gè)創(chuàng)造性的任務(wù)中。這一過(guò)程正是本研究的課程設(shè)計(jì)依據(jù)，也是符合藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

二、公共藝術(shù)課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）公共藝術(shù)課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，通過(guò)學(xué)習(xí)者深度參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。公共藝術(shù)課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過(guò)藝術(shù)游戲、藝術(shù)表演、藝術(shù)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生掌握各藝術(shù)門(mén)類(lèi)的基本知識(shí)、體驗(yàn)藝術(shù)獨(dú)特美，達(dá)到以美育人、以美化人、以美培元的目的。學(xué)生深度參與實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為課堂的主角。教師不再枯燥地講述相關(guān)的藝術(shù)知識(shí)和鑒賞方法，而是利用可聽(tīng)、可視、可感的信息化教學(xué)手段，布置可思、可創(chuàng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，努力為學(xué)生做好全方位藝術(shù)體驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與藝術(shù)創(chuàng)作的沖動(dòng)，使學(xué)生在尋找美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、踐行美的體驗(yàn)過(guò)程中提升藝術(shù)審美感受力[1]。

（二）公共藝術(shù)課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1．參與有深度，增強(qiáng)課堂愉悅性

南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在《書(shū)巢記》中提道：“天下之事，聞?wù)卟蝗缫?jiàn)者知之為詳，見(jiàn)者不如居者知之為盡?！币馑际翘煜碌氖虑?，聽(tīng)到的不如親眼所見(jiàn)了解得詳細(xì)，親眼所見(jiàn)的不如親身經(jīng)歷的知道得詳盡。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)之一就是參與的深度比傳統(tǒng)課堂更加深入。在教師設(shè)計(jì)的個(gè)人、小組、集體參與的各類(lèi)活動(dòng)中，每位學(xué)生都通過(guò)親身加入活動(dòng)和觀察其他人的活動(dòng)得到對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)和了解。如在“音樂(lè)初體驗(yàn)”中，教師組織學(xué)生感受身體可以發(fā)出的所有聲響，并組合成各種節(jié)奏型時(shí)，每位同學(xué)實(shí)踐展示的形式都是不一樣的，在個(gè)人探索、模仿、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以更加深層地理解“人類(lèi)身體本身就是一件樂(lè)器”以及“節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼”等概念，并能夠激發(fā)學(xué)生去親身探索用簡(jiǎn)單節(jié)奏及身體樂(lè)器帶來(lái)的音樂(lè)片段創(chuàng)作，這個(gè)創(chuàng)作不單單以個(gè)人表演的形式展現(xiàn)，也可以以小組或集體接龍的形式展現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不斷，課堂氛圍熱烈。

2．感受有個(gè)性，突出學(xué)生主體地位

作為欣賞學(xué)習(xí)對(duì)象，藝術(shù)本身具有個(gè)體獨(dú)特的性質(zhì)。不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)、不同的發(fā)展時(shí)期、不同的國(guó)家地區(qū)、不同的藝術(shù)家都有其個(gè)性鮮明的獨(dú)特性，藝術(shù)的優(yōu)劣喜好更多的是依靠主觀感受。作為欣賞學(xué)習(xí)者，學(xué)生的個(gè)體也存在著極大的不同，不同的家庭教育背景、性格、擅長(zhǎng)領(lǐng)域及喜好，都會(huì)在藝術(shù)鑒賞的過(guò)程中，綜合成不同的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)不同的創(chuàng)作成果。如在“感受中國(guó)五色”中，教師展示北宋王希孟創(chuàng)作的絹本設(shè)色畫(huà)《千里江山圖》后，學(xué)生雖然對(duì)王希孟用色的方式評(píng)價(jià)不一，但都能夠運(yùn)用鑒賞知識(shí)陳述支撐觀點(diǎn)的理由。在小組涂色實(shí)踐活動(dòng)中，教師給每個(gè)小組發(fā)送一樣的素描母版，通過(guò)畫(huà)圖3D軟件進(jìn)行涂色體驗(yàn)。有的小組學(xué)生將青綠山水模仿得惟妙惟肖，有的小組則依據(jù)自己專業(yè)的職場(chǎng)應(yīng)用，將山水涂得溫柔清朗，還加上了卡通版的小動(dòng)物。這些個(gè)性化的觀點(diǎn)和形式多樣的呈現(xiàn)，正是在體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)中相互提升、相互借鑒的良好樣本，也正是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一[2]。

三、公共藝術(shù)課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)對(duì)象分析

與普通本科院校的學(xué)生有所不同，高職學(xué)生的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在專業(yè)技能方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，他們的專業(yè)實(shí)踐綜合素質(zhì)也相對(duì)較高。然而，由于各種因素的影響，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量存在較大的差異。他們對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)；對(duì)于內(nèi)容枯燥的課程，他們的學(xué)習(xí)效率可能會(huì)相對(duì)較低。

研究對(duì)象嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生，需要具備較強(qiáng)的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，除了掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和技能以外，他們還需要具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，尤其在藝術(shù)方面應(yīng)具備一定的展示和創(chuàng)編能力。需要了解和掌握各藝術(shù)門(mén)類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的藝術(shù)鑒賞能力，能夠引導(dǎo)嬰幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)，以便更好地為嬰幼兒提供藝術(shù)教育和指導(dǎo)。他們還應(yīng)具備一定的藝術(shù)表達(dá)能力，能夠通過(guò)自己的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的想法和情感，這對(duì)于提高嬰幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣具有重要作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1．教學(xué)內(nèi)容分析

根據(jù)教育部《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》要求，職業(yè)院校要將藝術(shù)課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐，開(kāi)設(shè)體現(xiàn)職業(yè)教育特色的拓展性藝術(shù)課程。所以課程教學(xué)內(nèi)容的選取遵循了以下特點(diǎn)。

（1）教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性

嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)是服務(wù)于嬰幼兒托育領(lǐng)域的工作者和專業(yè)人員。而藝術(shù)活動(dòng)是嬰幼兒精神生命活動(dòng)的表現(xiàn)，是引導(dǎo)嬰幼兒感性把握世界的一種方式，是對(duì)世界認(rèn)識(shí)的另一種方法。嬰幼兒期的藝術(shù)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)嬰幼兒的智力發(fā)展以及精神成長(zhǎng)起著重要的作用。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上既要滿足對(duì)學(xué)生藝術(shù)技能和素養(yǎng)的提升，又要利于學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需的嬰幼兒藝術(shù)活動(dòng)。

（2）教學(xué)內(nèi)容綜合性

藝術(shù)體驗(yàn)存在于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，人們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域中都能感受到藝術(shù)審美的存在。現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是藝術(shù)與不同領(lǐng)域的深度融合。針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推崇項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)技并解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在公共藝術(shù)課程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生參與項(xiàng)目式音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，從而提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。

（3）教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與課程各個(gè)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，掌握必備的藝術(shù)知識(shí)和表現(xiàn)技能。運(yùn)用觀賞、體驗(yàn)、聯(lián)系、比較、討論、創(chuàng)編等方法，感受藝術(shù)作品的形象及情感表現(xiàn)，識(shí)別不同藝術(shù)的表現(xiàn)特征和風(fēng)格特點(diǎn)，體會(huì)不同地域、不同時(shí)代藝術(shù)的風(fēng)采。

2．教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

公共藝術(shù)課程整體教學(xué)內(nèi)容由理論模塊（藝術(shù)鑒賞）和實(shí)踐模塊（藝術(shù)實(shí)踐）兩部分構(gòu)成。理論模塊是各專業(yè)學(xué)生限選的基礎(chǔ)性內(nèi)容，包括藝術(shù)初識(shí)、音樂(lè)鑒賞、舞蹈鑒賞、繪畫(huà)鑒賞、書(shū)法鑒賞；實(shí)踐模塊是面向于不同專業(yè)發(fā)展需要和個(gè)性發(fā)展的選修內(nèi)容，為依托專業(yè)的實(shí)踐類(lèi)核心組，包括建筑、設(shè)計(jì)、歌舞、話劇、傳統(tǒng)工藝、影視等內(nèi)容。

（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，并面向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中明確指出，逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專項(xiàng)特長(zhǎng)”的教學(xué)模式。在學(xué)生掌握必要基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，著力提升文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成藝術(shù)專項(xiàng)特長(zhǎng)。以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主線，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，注重藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)的多樣性，體驗(yàn)實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面多角度思考問(wèn)題，提高多層次多角度分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高藝術(shù)核心素養(yǎng)。

（四）教學(xué)實(shí)施建議

1．多學(xué)科教師集體備課

藝術(shù)包含的門(mén)類(lèi)眾多，是一門(mén)綜合性的學(xué)科。在課程構(gòu)建的過(guò)程中，可以發(fā)揮各專業(yè)藝術(shù)教師的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效率。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體備課能夠讓不同學(xué)科的教師從各自專業(yè)的角度出發(fā)，為學(xué)生提供更全面的知識(shí)體系和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。在相互借鑒和學(xué)習(xí)中，共同探討新的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新的實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高課程的針對(duì)性和實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．應(yīng)用數(shù)字技術(shù)

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得藝術(shù)教學(xué)可以有更多的可能性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以利用各種新興的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行授課。不僅拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)資源，也產(chǎn)生了新的價(jià)值維度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)制作個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，使抽象的藝術(shù)概念變得形象和生動(dòng)。同時(shí)數(shù)字技術(shù)可以更好地幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，完成高效的教學(xué)管理。

3．重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)作作品的積累和應(yīng)用

不同學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)作的作品，有其專業(yè)特性，對(duì)今后的教學(xué)開(kāi)展具有重要的啟發(fā)作用。這些作品不僅展示了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和技能水平，還為教師提供了豐富的教學(xué)資源。首先，可以將學(xué)生的作品作為課堂教學(xué)的輔助材料，讓學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)作水平。其次，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦學(xué)生藝術(shù)作品展覽，展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，提高學(xué)生的自信心和成就感。最后，學(xué)生作品可應(yīng)用于社區(qū)環(huán)境美化、公共空間改造等項(xiàng)目中，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以將學(xué)生作品作為研究對(duì)象，探討藝術(shù)教育的新方法和策略，為進(jìn)一步教育改革提供參考。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在公共藝術(shù)課程中的應(yīng)用效果

經(jīng)過(guò)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式的教學(xué)改革后，公共藝術(shù)課程備受學(xué)生好評(píng)，學(xué)生在課后參與藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)和展演的熱情得到了提升。公共藝術(shù)課程的授課效果不能止于課中部分，我們將課堂延伸到了學(xué)生的實(shí)習(xí)、社團(tuán)、志愿服務(wù)等活動(dòng)中，打破藝術(shù)學(xué)習(xí)的空間壁壘，創(chuàng)造泛在學(xué)習(xí)的融通式學(xué)習(xí)場(chǎng)域，使學(xué)生獲得了全方位的審美實(shí)踐體驗(yàn)。

（一）學(xué)習(xí)興趣提升，學(xué)生愛(ài)上藝術(shù)活動(dòng)

學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)地參與討論、提問(wèn)和回答問(wèn)題，對(duì)藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出更濃厚的興趣。課中及課后的小組活動(dòng)的完成度較好，能夠主動(dòng)查閱相關(guān)資料，了解藝術(shù)作品背景知識(shí)，開(kāi)闊自己的藝術(shù)眼界。從課程前后的調(diào)查問(wèn)卷中可以看出，學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度、喜愛(ài)程度均有較大幅度的提升。學(xué)生更加喜歡進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作并逐漸樂(lè)于展示自己的作品，與他人交流學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，課程高度服務(wù)專業(yè)

課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加牢固地掌握了公共藝術(shù)的知識(shí)和技巧，并在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積累一定的創(chuàng)作作品，能夠?qū)⒆髌窇?yīng)用在學(xué)生校外實(shí)習(xí)和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中。課程的實(shí)踐項(xiàng)目成果——歌舞匯報(bào)演出，符合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際需要，在不斷的打磨提升過(guò)程中，學(xué)生也體會(huì)了藝術(shù)工作者精益求精、堅(jiān)持刻苦練習(xí)的拼搏精神。

基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的公共藝術(shù)課程教學(xué)改革，結(jié)合藝術(shù)情境，帶領(lǐng)學(xué)生深入作品、體驗(yàn)作品，通過(guò)參與各種藝術(shù)游戲、練習(xí)等體驗(yàn)活動(dòng)，理解藝術(shù)原理、豐富藝術(shù)知識(shí)，并依據(jù)自身體驗(yàn)對(duì)藝術(shù)作品和藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行描述、分析、解釋和判斷，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)掌握藝術(shù)技巧，并進(jìn)階利用所學(xué)，創(chuàng)作個(gè)性化作品，增強(qiáng)審美理解，提高審美鑒賞力，提升感受美、表現(xiàn)美的能力，塑造美好心靈，形成健康的審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊連生，王甲男，黃雪娜.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響研究[J].現(xiàn)代教育管理，2020（12）：102-107.

基金項(xiàng)目：1．江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)立項(xiàng)研究一般項(xiàng)目“高職院校藝術(shù)素養(yǎng)云課堂建設(shè)路徑研究——以《高職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美體驗(yàn)》課程建設(shè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJA1169）；2．江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)重點(diǎn)課題“傳統(tǒng)文化視域下高職美育傳播力實(shí)踐研究——以《高職美育》為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2023JSJG702）。

作者簡(jiǎn)介：潘靜（1980-），女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士研究生，副教授，從事藝術(shù)教育研究。