◇黃麗芬 （福建：詔安縣第三實驗小學）

微課是隨著科學技術的發(fā)展日漸成熟的，對于課堂教學來說是一項深刻的變革，在各學科中都得到了廣泛應用。信息技術的教學最基本內容的是計算機各方面的基礎知識，為取得更好的教學效果，教師可以利用微課在計算機基礎知識教學上構建一套科學有效的授課模式。由于計算機基礎知識涉及許多計算機領域的專業(yè)名詞，必須結合相應的實物圖片才能幫助學生更好地理解，因此教師在設計計算機基礎知識微課時，要在視頻中多結合圖片進行教學。小學信息技術不僅要學生了解認識相關知識點，還要能熟練應用所學知識。因此，微課教學形式在小學信息技術教學中占有重要地位。

一、微課的定義及應用價值

微課是指教師結合教學內容應用信息技術為學生呈現(xiàn)碎片化的內容，并對教學資源進行拓展的教學形式。在教學過程中，教師可在傳統(tǒng)教學方式的基礎上采取畫外音的補充形式，為學生展示一些動畫或者視頻，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面豐富課堂教學內容。在當今的形勢下，多媒體技術發(fā)展迅速，教師在制作微課時可選擇的內容非常多。在視頻制作的過程中，有很多的軟件可供選擇，若技術不熟練，還有很多對應的教程可以學習。微課具有短小精悍的特點，應用一些免費的網絡軟件就能夠制作成功。在視頻制作的過程中，教師要運用好微課的特征。面對不同階段的小學生，要對課程內容進行多角度的考量。教師在制作微課時，要根據(jù)學生的學習能力和行為特點，結合學生具體的情況進行課程設計。

隨著互聯(lián)網的發(fā)展，微課在課堂中的作用越來越明顯，在小學教學中，有效地提升的了教師的教學效率，同時使得教學形式變得更加豐富。學生通過教師展示的視頻能更清晰地了解課堂教學的內容，同時能夠激發(fā)學習興趣。張一春教授曾將微課的特點總結為位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄的“四微”特點。小學信息技術是一門需要理論與實踐相結合的科目，運用微課及有針對性的教學內容，學生能夠直觀地了解理論與實踐相結合的過程，逐漸樹立起良好的學習理念。

二、基于微課的小學信息技術教學方法

（一）運用微課進行信息技術課程單項教學

在小學信息技術課程設置上，不僅有大量關于計算機基礎知識的學習內容，還有許多更加深入的關于信息技術的專項學習內容。在這些內容的教學上，小學信息技術教師也可以運用靈活多樣的微課形式開展教學，讓學生在學習的過程中有效地加強對信息技術的認識，并能夠加深學生對信息技術知識點的理解，讓學生在課本的輔助下不斷提高學習效率，認識學習信息技術的益處。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，單一訓練方式能加深學生對信息技術知識內容的記憶，在操作上也更能得心應手，因此，教師在運用微課對單項課程進行教學時，應結合每一項教學內容的特點制定好教學目標和教學流程，圍繞教學內容的難易點展開有針對性的教學。以福建省義務教育教科書（2020年修訂版）三年級下冊第四課《畫圖軟件初體驗》為例，教師要按照教學步驟選擇不同的視頻，使用“畫圖”軟件常用工具的步驟播放較多的視頻，主要流程如下。

1.導課環(huán)節(jié)

展示教材圖，引導學生觀察；展示手工繪畫作品和計算機繪畫作品；引導學生認真觀察不同之處。

啟發(fā)：這時需要進行視頻展示，利用計算機“畫圖”軟件繪畫，它不僅可以畫出不同的物體，而且能填充各種各樣的顏色，編輯修改還特別方便。

2.啟動“畫圖”軟件環(huán)節(jié)

展示“畫圖”軟件的圖標；提出啟發(fā)性問題：根據(jù)上學期“記事本”軟件的啟動方法，思考如何啟動“畫圖”軟件。進行視頻演示。

3.認識“畫圖”窗口環(huán)節(jié)

布置任務：請大家打開“畫圖”軟件，以小組為單位討論以下問題：“畫圖”軟件的窗口由哪些部分組成？菜單欄有什么作用？工具區(qū)中有許多工具，你知道它們分別是什么嗎？

巡視指導；請完成最快的小組回答這三個問題；提問和點評。

4.嘗試使用“畫圖”軟件的常用工具環(huán)節(jié)

展示教材圖，引導學生認真觀察回答以下問題：這幅圖由哪些物體組成？這幅圖有幾種顏色？繪制這幅圖用了哪些形狀？視頻啟發(fā)后提問：利用“畫圖”軟件，可能用到哪些工具？畫大海、天空和白色波浪需要用到哪些工具？鼓勵學生以小組為單位討論并畫一畫。巡視指導；通過圖片展示學生的作品，針對作品中存在的問題，修改作品。

注意：可能出現(xiàn)的問題，如給天空或者大海填充顏色時，無法局部填充顏色。線條不夠直。畫布太大或者太小了等。

5.活動評價環(huán)節(jié)

引導學生對本節(jié)課的學習內容進行回顧，并對自己的表現(xiàn)進行評價。

（二）注重培養(yǎng)學生科學的機器思維模式

因為信息技術的發(fā)展和傳播需要依賴現(xiàn)代化的科學設備，信息技術的學習免不了要接觸先進的現(xiàn)代化機器和信息技術軟件，而機器之所以能為人所利用、按照人的意圖進行運轉，是因為其背后有一套系統(tǒng)的運行原理支撐，學生要想盡快學會使用各種現(xiàn)代化的處理信息的工具和軟件，必須對各種承載信息的機器的運行原理有所了解，擁有一定的科學的機器思維模式。這樣，才有助于學生在信息技術學習的道路上走得更輕松、更長遠。為了培養(yǎng)學生科學的機器思維模式，教師要利用發(fā)達的互聯(lián)網技術，從網絡上搜集各種圖文、音視頻資料，融入微課教學課程，重點對學生的機器思維模式進行鍛煉和啟發(fā)。尤其是隨著社會的發(fā)展，學生對科學的學習越來越重視。在學習信息技術的過程中，也要了解自身的優(yōu)勢，并在此基礎上進一步加強對信息技術知識的學習，不斷提高自身的學習動力。

（三）運用微課進行信息技術知識點復習

微課不僅能有針對性地對知識點進行講解授課，在各學科知識點復習方面也有著極大的優(yōu)越性。在對信息技術相關知識點進行總結和復習時，教師可以有效運用微課進行系統(tǒng)的總結復習活動，這樣既可以帶領學生對階段性的信息技術知識進行總結和復習，還可以在學期末帶領學生對全冊教材內容進行回顧與提升。在日常信息技術教學過程中，當教學任務進行到一定階段后，教師要根據(jù)相應的教學內容，錄制一個教學總結視頻，讓學生在課堂上邊觀看邊回憶曾經學過的知識和內容。讓學生用微課進行信息技術知識的復習，能夠更為有效地鞏固學生所學的內容，并在此過程中進一步提高學生的學習效率。值得一提的是，微課能針對每個階段的學習內容，讓學生循序漸進地學習信息技術，隨著時間的推移和知識的積累，學生的信息技術綜合能力將得到長足的發(fā)展。

（四）利用微課設計精美的教學課件

在小學信息技術課堂上用微課進行教學，學生能提前觀看需要學習的知識點，對自己不懂的地方進行標記，這樣可以幫助學生在課堂上將自己的疑問及時向教師提出來。教師采用這樣的教學模式，使學生在課堂上不再處于被動的學習地位，課堂教學不再是一言堂的模式，而是雙向互動與交流的過程。教師要對學生提出的問題一一解答或運用點撥式的教學方法幫助學生獲得正確答案，以此提高學生的動腦能力與操作能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，提升信息技術課堂教學效率與教學質量。

除此以外，微課還有一項獨特教學功能，就是教師將在備課過程中錄制好的視頻設計成精美的學習課件，然后在課堂上播放出來，組織所有學生共同探討與分析，這樣能有效節(jié)約板書與抄寫時間。以福建省義務教育教科書（2020年修訂版）三年級下冊第9課《自定色彩作漸變》為例，其教學流程如下。

1.對比觀察，導入新課環(huán)節(jié)

展示教材圖，引導觀察。引導學生說一說同樣形狀的圖形，用不同的色彩填充，有什么不同的視覺效果？填充的色彩有什么特點？請學生談自己的觀點以引出漸變色概念。

2.自主探究，定義色塊環(huán)節(jié)

提出問題，引導思考?！邦伾惫ぞ邫诘谌锌瞻咨珘K是起什么用的？引導學生自主探究自定義色塊的作用；讓學生說一說，并進行視頻課件演示以展示自定義色塊的步驟；展示任務，在空白色塊中定義由深到淺的綠色色塊。

3.演示制作漸變色條環(huán)節(jié)

借助課件視頻提出問題：如果想讓漸變色的效果更加自然，就要定義很多漸變色，有什么快捷的方法嗎？請學生說一說想法；視頻演示操作，總結制作漸變色條的方法：截屏—粘貼—選定—刪除，完成漸變色條制作；請學生說一說：漸變色條制作好了，如何使用？課件演示方法并出示操作任務；展示學生練習，提出問題，交流解決問題的方法。

4.分層任務，拓展鞏固環(huán)節(jié)

過渡：漸變色條除了填充漸變圖形，還可以制作漸變色填充的文字；視頻演示漸變色文字的制作方法；出示分層任務，引導學生根據(jù)自己的能力自主選擇，完成基礎任務和拔高任務。

5展示、評價總結與延伸

課件展示，評價作品；填寫活動評價表；總結與拓展。

三、結語

在信息技術迅猛發(fā)展的背景下，學生從小就掌握信息技術，方能獲得更好的進步與成長，適應社會的千變萬化。與此同時，在小學信息技術教學中，微課的運用無疑對整個教學流程的優(yōu)化提供了更多可能性，能極大地將信息技術中抽象的教學內容具象化，從而獲得較好的教學效果。教師應緊緊圍繞信息技術學科的教學理念，認真設計、錄制好微課課程，讓學生通過微課教學掌握更多實用的信息技術知識。因此，我們要持續(xù)提高信息技術和微課教學的融合水平，借助信息化教學手段，提高課堂教學質量，為加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化付出更多的努力。