◇李 琦 （甘肅：合水縣肖咀鎮(zhèn)寨子小學(xué)）

科學(xué)素養(yǎng)不同于科學(xué)知識(shí)，科學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生在探索學(xué)科知識(shí)過(guò)程中所形成的能夠滿足個(gè)人成長(zhǎng)需求、促進(jìn)自身發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的綜合品質(zhì)和綜合能力。在素養(yǎng)教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，開(kāi)展多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，讓小學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，擁有扎實(shí)的學(xué)科技能。同時(shí)，在自主探索過(guò)程中樹(shù)立正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀念，從而形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、科學(xué)素養(yǎng)概述

科學(xué)素養(yǎng)由知識(shí)、能力、態(tài)度、精神、意識(shí)、觀念等內(nèi)容組成。在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，小學(xué)生需在知識(shí)探索過(guò)程中找到正確的認(rèn)知方法，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的科學(xué)精神。同時(shí)，要能夠合理地將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)原理進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐探究和案例解析過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)理論內(nèi)涵的理解，形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，從而擁有良好的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

（一）提高小學(xué)生認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)教師滲透科學(xué)素養(yǎng)教育能夠有效提高小學(xué)生的自主認(rèn)知能力。在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師需幫助小學(xué)生找到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其能夠合理利用各種學(xué)科思維和學(xué)科技巧探索數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)概念，在不斷練習(xí)的過(guò)程中形成較強(qiáng)的知識(shí)探究能力。

（二）強(qiáng)化小學(xué)生觀念意識(shí)

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)還能幫助小學(xué)生形成正確的觀念意識(shí)。在數(shù)學(xué)問(wèn)題解答過(guò)程中，小學(xué)生不僅會(huì)得到數(shù)學(xué)思維鍛煉，還能通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入分析與理解，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，在提高問(wèn)題解決能力的同時(shí)，形成科學(xué)的觀念意識(shí)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體策略

（一）多元情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

好奇心是小學(xué)生主動(dòng)探求數(shù)學(xué)知識(shí)的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)生正處于思維比較活躍的階段，對(duì)陌生的事物充滿好奇心，也具有較強(qiáng)的探究興趣。數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一特點(diǎn)創(chuàng)建多元情境教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)原理轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境，以此激發(fā)小學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師可以利用多元情境引發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度思考，鍛煉他們的聯(lián)想思維、發(fā)散思維、遷移思維等多種思維能力，在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂認(rèn)知效率的同時(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。

以《認(rèn)識(shí)時(shí)間》課程為例，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)研究學(xué)科知識(shí)的積極性，并借此培養(yǎng)他們的觀察能力和分析能力，使之形成較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)，提高其自主探知水平。例如，教師把多媒體課件投影在班級(jí)大屏幕上，課件中是一個(gè)用各種動(dòng)物元素組成的鐘表動(dòng)態(tài)圖片，鐘表的表盤上是動(dòng)物園圖案，時(shí)針是一只小猴子，分針是一只長(zhǎng)頸鹿，秒針是一只伸著舌頭的青蛙，十二個(gè)數(shù)字分別由十二種小動(dòng)物組成。教師先利用這些趣味性元素吸引小學(xué)生的注意力，再提出相應(yīng)的問(wèn)題，如：“時(shí)針、分針、秒針?lè)謩e有哪些特點(diǎn)？如何區(qū)分時(shí)針、分針和秒針？十二個(gè)數(shù)字表示什么？”針對(duì)上述問(wèn)題，小學(xué)生需對(duì)動(dòng)態(tài)圖片進(jìn)行細(xì)致觀察，根據(jù)指針長(zhǎng)短、粗細(xì)、快慢等關(guān)鍵信息的異同點(diǎn)找到正確區(qū)分三個(gè)指針的方法，通過(guò)分析指針與數(shù)字之間的關(guān)系和呈現(xiàn)樣式推測(cè)出十二個(gè)數(shù)字的意義。之后，教師再展示一幅有著不同顏色色塊的鐘表圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)顏色劃分區(qū)域認(rèn)識(shí)時(shí)間。最后，教師再利用幾幅沒(méi)有畫出鐘表指針的表盤圖片檢測(cè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們根據(jù)所提供的數(shù)字時(shí)間信息畫出鐘表指針。數(shù)學(xué)教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)情境，不僅可以快速吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，還能結(jié)合問(wèn)題引發(fā)他們對(duì)情境內(nèi)容的深度思考，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主分析能力，并借此提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)知識(shí)探究能力

在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力培養(yǎng)，要讓他們擁有較強(qiáng)的知識(shí)探索能力，能夠通過(guò)深入思考和細(xì)致分析理解數(shù)學(xué)原理的內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律。為此，教師可以開(kāi)展問(wèn)答互動(dòng)活動(dòng)，利用逐層遞進(jìn)式問(wèn)題引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)由淺入深地進(jìn)行思考，使其能夠逐漸挖掘?qū)W科原理的本質(zhì)內(nèi)涵，在提高其理解效率的同時(shí)，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力，提升其數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

以《位置與方向（一）》課程為例，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)建實(shí)景體驗(yàn)互動(dòng)活動(dòng)，把小學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)，通過(guò)引導(dǎo)他們找尋所在位置方向、確定固定物體方位的方式，使其能夠透徹理解此節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，并借此提高他們的知識(shí)探索能力。例如，數(shù)學(xué)教師先指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)東升西落的自然規(guī)律判斷他們當(dāng)前面對(duì)的方向。再根據(jù)方向知識(shí)提出探索問(wèn)題，如：“我們現(xiàn)在面對(duì)的方向是東，學(xué)校大門在我們的右手邊，請(qǐng)問(wèn)學(xué)校大門正面朝什么方向？”“操場(chǎng)看臺(tái)直面哪個(gè)方向？”小學(xué)生根據(jù)南對(duì)北、西對(duì)東的方位特點(diǎn)可以確定校門正面朝南，而對(duì)面的操場(chǎng)看臺(tái)方向是北方。之后，教師再提出幾道有難度的問(wèn)題，如：“站在操場(chǎng)上，判斷自己在教學(xué)樓的哪個(gè)方向？根據(jù)家所在的區(qū)域，判斷學(xué)校在家的哪個(gè)方向？”對(duì)于上述問(wèn)題，小學(xué)生需進(jìn)行深入細(xì)致的分析與思考，先確定自己所在方位，再確定另一個(gè)事物的方位，再將兩者進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而判斷出當(dāng)前所在位置處在另一個(gè)物體的哪個(gè)方向。數(shù)學(xué)教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)景互動(dòng)活動(dòng)，不僅可優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起了他們主動(dòng)探知的興趣，還能借此引發(fā)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度思考，從而提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，使其擁有較強(qiáng)的自主探究能力。

（三）實(shí)操活動(dòng)，掌握科學(xué)認(rèn)知方法

科學(xué)素養(yǎng)包含了科學(xué)方法，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師需通過(guò)開(kāi)展多樣化實(shí)操活動(dòng)鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，讓他們掌握更加科學(xué)的認(rèn)知方法，在提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

以《角的度量》課程為例，此節(jié)課要求小學(xué)生正確理解角的計(jì)量單位，知道量角器的構(gòu)造特點(diǎn)，能夠科學(xué)使用量角器測(cè)量角的度數(shù)，在測(cè)量過(guò)程中感受到量角的意義。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓小學(xué)生利用量角器測(cè)量不同圖片中角的大小，根據(jù)所給角度信息徒手畫出不同的角，并把兩組圖片信息進(jìn)行科學(xué)對(duì)比，從而真切感受到量角的意義。例如，教師先在大屏幕上投影一個(gè)量角器圖片，讓小學(xué)生知道量角器上的中心點(diǎn)、0刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線、0～180數(shù)字幾個(gè)重要構(gòu)成要素，再通過(guò)演示讓他們掌握用量角器測(cè)量角度數(shù)的方法。然后，小學(xué)生再使用量角器測(cè)量手中圖片里不同角的度數(shù)。在測(cè)量過(guò)程中，需把量角器的中心點(diǎn)與其中一個(gè)角的頂點(diǎn)重合，而角的其中一條邊與量角器的0刻度線對(duì)齊，再看另一條邊與刻度線對(duì)應(yīng)的數(shù)，從而得出角的度數(shù)。之后，小學(xué)生再根據(jù)另一張紙上的角度數(shù)字信息徒手畫角，并將其與教師所給的圖片進(jìn)行對(duì)比，測(cè)量出自己所畫角的實(shí)際度數(shù)，從而真正認(rèn)識(shí)到量角的作用，感悟到量角的意義。數(shù)學(xué)教師利用實(shí)踐操作活動(dòng)不僅鍛煉了小學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的能力，還能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶街?，掌握正確的認(rèn)知方法，進(jìn)而改善其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)達(dá)到應(yīng)有的效果。

（四）素養(yǎng)滲透，形成良好觀念意識(shí)

正確觀念意識(shí)的形成不是一朝一夕的事情。小學(xué)生生活閱歷不豐富，因此對(duì)很多事情都缺乏科學(xué)的判斷，而他們也正因?yàn)樗?jiàn)事物較少，所以對(duì)身邊的新奇事件充滿了好奇心，也很容易被外界多方面元素所吸引。因此，為了讓小學(xué)生能夠?qū)λ?jiàn)事物擁有正確的判斷能力，遠(yuǎn)離不良信息，數(shù)學(xué)教師需對(duì)他們進(jìn)行正確價(jià)值觀念、良好學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)情感等的培養(yǎng)，要有意識(shí)地在教學(xué)活動(dòng)中滲透科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

以《條形統(tǒng)計(jì)圖》課程為例，小學(xué)生需通過(guò)課程學(xué)習(xí)知道數(shù)據(jù)采集、整理、分析、總結(jié)的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活中的作用，能夠結(jié)合數(shù)據(jù)表格分析條形統(tǒng)計(jì)圖中各數(shù)據(jù)的意義，同時(shí)，可以結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)信息解答相關(guān)問(wèn)題。在知識(shí)講授過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需有意識(shí)地融入科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活感悟條形統(tǒng)計(jì)圖的作用，并結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果形成正確的觀念意識(shí)。

例如，數(shù)學(xué)教師先給小學(xué)生提供幾組沙漠植樹(shù)的數(shù)據(jù)信息，指導(dǎo)他們根據(jù)年份和數(shù)量?jī)蓚€(gè)要素繪制數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，清晰展示五年內(nèi)沙漠植被覆蓋率的數(shù)據(jù)信息。然后，小學(xué)生再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表制作條形統(tǒng)計(jì)圖，縱坐標(biāo)表示植被數(shù)量，橫坐標(biāo)表示年份，制作完成后，可以更加直觀地看到近五年沙漠植被數(shù)量呈不斷上升趨勢(shì)。教師可以結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖提出拓展性問(wèn)題，如：“不斷增長(zhǎng)的植被數(shù)量意味著什么？植被覆蓋率的增大對(duì)地球有哪些積極影響？根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖推測(cè)下一年植被數(shù)量會(huì)出現(xiàn)在哪個(gè)數(shù)字范圍內(nèi)？”小學(xué)生通過(guò)解答上述問(wèn)題，不僅可以提高對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖中各數(shù)據(jù)信息的分析能力，還能充分感悟到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的作用和意義，認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，他們還能通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題找到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的關(guān)聯(lián)，從而形成正確的探知意識(shí)，擁有科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，并借此培養(yǎng)良好的認(rèn)知觀念，提高數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方法，在多樣化探知活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，引導(dǎo)他們掌握正確的數(shù)學(xué)原理和理論認(rèn)知方法，提高他們的科學(xué)探究能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要利用生活化教學(xué)活動(dòng)讓小學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，幫助他們形成正確的觀念意識(shí)，進(jìn)而讓其逐漸形成良好的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。