◇馮嘯巖 （江蘇：常州市武進區(qū)星河實驗小學(xué)分校）

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)目前已經(jīng)成為小學(xué)的一門重要學(xué)科。教師要充分認識到編程課程的價值與重要性，在信息技術(shù)教學(xué)中大膽創(chuàng)新，積極利用編程教育，有效地提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使信息技術(shù)教學(xué)工作得到有序的開展。要提升學(xué)生的編程素養(yǎng)，為其今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入編程課程的必要性

在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的使用拉近了人與人、人與世界之間的距離，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進千家萬戶，成為人們交流與溝通必不可少的使用工具，人工智能也悄悄走進了人們的生活。人工智能的發(fā)展，使人們越發(fā)重視編程教育，編程教育的有關(guān)政策也陸續(xù)出臺。2017年，國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于新一代人工智能的發(fā)展規(guī)劃，明確提出要將人工智能的相關(guān)課程引入中小學(xué)教育中，大力推廣編程課程。因此，為了突顯信息技術(shù)教育學(xué)科的有效性，小學(xué)教師應(yīng)將編程課程大力應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，可將編程課程高效地運用于其中。引導(dǎo)學(xué)生在上課時進行計算機操作，能有效提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。在課堂上，教師與學(xué)生積極進行互動、交流，可以了解學(xué)生的實際情況，并對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有一個初步的認知，感受到互聯(lián)網(wǎng)的神奇，讓學(xué)生充分掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新提供有利條件。

小學(xué)教師在進行信息技術(shù)的教學(xué)時，要有效地引入編程課程。這不僅可為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的程序員做準備，而且學(xué)生通過數(shù)字化思維的訓(xùn)練，能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，讓思維更加縝密，可以在今后的生活與學(xué)習(xí)中更好地運用信息技術(shù)，跟上時代發(fā)展的腳步。編程教育在小學(xué)信息技術(shù)課程中屬于教學(xué)重點，需要學(xué)生具備基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，可以進行簡單的計算機操作，還要具備對信息的檢索能力。有了這些基礎(chǔ)，才能學(xué)會相對復(fù)雜的編程入門語言，在編程軟件上進行簡單的編程操作，感受編程思想與內(nèi)在邏輯。然而在實際教學(xué)中，有不少教師對編程的相關(guān)知識缺乏了解，在編程教學(xué)方面缺乏實踐經(jīng)驗，影響了編程課程教學(xué)的有效開展，使小學(xué)生對編程的了解還停留于理論知識階段。因此，如何讓小學(xué)生掌握編程語言，并將這些抽象化的語言運用到編程中，完成具體的編程內(nèi)容，是目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的難點。

二、編程課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師比較注重學(xué)生的成績，把教學(xué)的重點都放在理論知識上，沒有較多地重視學(xué)生的實踐操作，沒有讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實際的電腦操作緊密結(jié)合，使學(xué)生實際操作計算機的能力沒有得到有效提高。對于學(xué)生來說，沒有將所學(xué)理論知識有效地轉(zhuǎn)化為實踐操作，影響了理論知識的拓展與延伸。這就要求教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多進行實踐操作，將所學(xué)理論知識有效地轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，從而提升其信息技術(shù)水平。

（一）創(chuàng)設(shè)編程教學(xué)情境，增強學(xué)生編程素養(yǎng)

教師在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)不斷地進行探索，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，把編程教育課程高效地應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中。在開展教學(xué)設(shè)計時，要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，合理運用編程課程，培養(yǎng)學(xué)生的編程素養(yǎng)。小學(xué)生對信息技術(shù)接觸得比較多，對編程課程還是比較陌生，因此在學(xué)習(xí)編程課程中，很容易會因遇到問題而失去信心，不能正確對待學(xué)習(xí)困難，影響對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)主體，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較容易接受的教學(xué)情境，讓學(xué)生對編程課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。教師要將編程課程的內(nèi)容合理滲透，進一步增強學(xué)生的編程素養(yǎng)。例如，在講解“龜兔賽跑”故事的編程制作時，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，玩過電腦游戲嗎？喜歡玩嗎？”引導(dǎo)學(xué)生：“想不想自己制作一款電腦游戲？學(xué)了編程以后，就可以做到。今天老師就為大家介紹一款軟件，叫作Scratch，它就像咱們小時候玩的搭積木游戲一樣，可以一邊游戲一邊編程?！蓖ㄟ^教師的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上會聚精會神。隨后，教師也可以將Scratch軟件制作的一些動畫，以多媒體幻燈片的方式展示給學(xué)生，如散步的小狗、運動的汽車等。通過對動畫視頻的觀看，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠更積極地參與到接下來的學(xué)習(xí)中，迫切地想學(xué)習(xí)動畫的制作方法。接下來，教師可以將制作“龜兔賽跑”動畫的知識點拋出來，引發(fā)學(xué)生對之前所學(xué)編程知識的回憶，引導(dǎo)學(xué)生積極思考在制作動畫的過程中需要添加哪些編程元素，讓學(xué)生自己動手操作，在電腦中找到這些編程元素并完成自己的程序，為烏龜和兔子添加動作。

（二）調(diào)動學(xué)生編程積極性，提高實踐操作能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)編程時，好奇心都比較強，而隨著編程學(xué)習(xí)的深入，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會減弱，而且對編程課程會產(chǎn)生排斥心理，認為編程課程比較枯燥，只是將一些模塊放在一起，沒有什么挑戰(zhàn)性。教師要及時了解學(xué)生的情況，進行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白無論是簡單的游戲還是難度較大的游戲，都需要一個個程序打造，現(xiàn)在學(xué)習(xí)一些簡單的操作正是為以后設(shè)計復(fù)雜的動畫做準備，以此讓學(xué)生正確看待編程的學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生端正對編程學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)其對信息技術(shù)學(xué)科的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如，教師在講解信息技術(shù)知識點時，對編程課程的引入要盡量自然、生動，確保學(xué)生對編程學(xué)習(xí)的興趣，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)。教師在教授完理論知識后，要讓學(xué)生根據(jù)理論知識再完成一遍計算機操作。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立進行操作，并在操作中自由地進行練習(xí)與實踐。例如，在學(xué)生獨立操作的過程中，教師可以利用新媒體對學(xué)生的操作情況進行監(jiān)督，了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，并與學(xué)生進行連線，或?qū)W(xué)生進行面對面的溝通與引導(dǎo)。

（三）對編程知識進行分解，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決

由于小學(xué)生的認知水平有限，編程課程相對又比較復(fù)雜，難度較大，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)編程課程的熱情。這就要求教師在對編程知識進行講解時，盡量將煩瑣的知識點進行簡化，引領(lǐng)學(xué)生對編程知識一步步地進行分解，提升學(xué)生對編程的理解能力，增加學(xué)生對編程課程的實踐，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)編程課程中的需要，并給予最大滿足，從根本上提升編程課程的學(xué)習(xí)效果。通常情況下，編程的過程是對特定程序加以解決的過程，步驟比較煩瑣，涉及很多的階段。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)將復(fù)雜的編程問題進行細化，把知識點分為一個個小的模塊，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決，避免囫圇吞棗現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，在學(xué)生對編程知識比較熟悉的情況下，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。例如，在學(xué)生對Scratch軟件操作比較熟悉以后，可以提供難度大一些的編程軟件讓學(xué)生進行選擇，加大學(xué)生的編程難度，循序漸進地提升學(xué)生的電腦操作能力。計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中必不可少的使用工具，因此，學(xué)生只有靈活地掌握和運用計算機技術(shù)，才能滿足新形勢下社會對人才的需要。

（四）引導(dǎo)學(xué)習(xí)難度更大的編程軟件，培養(yǎng)學(xué)生編程思維

在編程軟件中，Scratch軟件的難度較小，適合應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成編程的思維。但是，這款編程軟件并不包括C語言等編程語言，因此，在學(xué)生熟練掌握Scratch軟件后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難度更大的編程軟件，向更高級別的編程軟件過渡，為學(xué)生未來接觸更難的編程語言打好基礎(chǔ)。

例如，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)機器人教育套裝，它是一款模塊的程序編程軟件。模塊化降低了調(diào)試運行、設(shè)計、編程的復(fù)雜程度，也反映了編程算法與語言的重要性，還可以將編程的程序過程與語言進行可視化的展示，滿足了小學(xué)生的認知特點與實際需求，可以使小學(xué)生對編程的認知進行過渡。

（五）利用課后時間，組織學(xué)生參與編程活動

小學(xué)教師在向小學(xué)生傳授信息技術(shù)知識時，要引導(dǎo)學(xué)生進行課后的拓展學(xué)習(xí)。由于課堂教學(xué)時間有限，編程教材中的知識不能滿足學(xué)生對編程課程的需求，要想進一步培養(yǎng)學(xué)生的編程思維與編程意識，提高學(xué)生的編程能力，還需他們利用課外時間進行補充。很多小學(xué)目前一周只有兩節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識的頻率遠遠不夠。為此，教師可以利用學(xué)生的課后時間組織編程活動，一周可以組織兩次，可以根據(jù)學(xué)生以前學(xué)的編程知識與技能，為學(xué)生布置一些作業(yè)和任務(wù)。可以組織學(xué)生獨立完成或者小組完成編程。通過這樣的擴展學(xué)習(xí)，可以讓一些在編程方面有天賦或有興趣的學(xué)生進一步獲得編程教育，使學(xué)生的編程基礎(chǔ)更加扎實，在教師的指導(dǎo)下進一步提升編程能力，全面提升小學(xué)生的信息技術(shù)水平。

三、結(jié)語

總而言之，編程課程的引入已經(jīng)成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)編程也是我國人工智能飛速發(fā)展的需要。在小學(xué)階段開展編程課程，可以提升小學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)造能力。教師作為學(xué)生編程教育的引導(dǎo)者，要提升自身的編程素養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，更加科學(xué)合理地安排編程課程，使小學(xué)生的編程能力不斷提升，最終實現(xiàn)編程課程教學(xué)的目的。