◇李 亞 （甘肅：正寧縣山河小學）

在小學信息技術教學中，少數(shù)教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學方案和教學理念較為保守和單一，且自身教學經(jīng)驗也不夠豐富，在教學中無法根據(jù)學生的實際情況轉(zhuǎn)變教學模式和授課方式，從而導致教學效率大幅下降。鑒于此，為進一步增強小學信息技術的教學質(zhì)量和水平，教師要深化教學改革，積極創(chuàng)新教學方法，進而有效推動教學工作的進一步發(fā)展。

一、基于項目式學習的教學意義

基于項目的教學主要是借助組織各種實踐活動，讓學生根據(jù)實際的教學項目來提高自身能力的一種新型教學模式。小學信息技術項目式教學的主要方式包括小組討論、項目實施和評價、成果展示和反思等基本環(huán)節(jié)，借助這樣的教學方法，可以有效提高學生的學習積極性，可以幫助學生進一步理解、掌握信息技術知識與技能，從而引導學生設計出更加精美的作品。

二、項目式學習介紹

（一）項目式學習的定義

項目式學習是一種系統(tǒng)有效的學習方法，它借助創(chuàng)建真實的項目情境，讓學生以團隊的方式開展合作，利用團隊成員分工，依次開展需求調(diào)研、項目策劃，進而完成整個項目的開發(fā)和創(chuàng)造，由教師或?qū)I(yè)人員進行驗收檢查，最終將整個項目展示出來。學生在項目式學習過程中，不僅可以收獲基礎知識，還可以培養(yǎng)團隊合作的意識，有效增強個人整體能力和團隊合作能力。在小學信息技術教學中，教師可以運用項目式學習的方式開展相關教學工作，指導學生完成一個較為系統(tǒng)的項目，讓學生把課堂上所掌握和消化的知識，充分地運用到實踐與模擬項目中，切實做到學以致用，全面增強學生的動手能力。

（二）項目式學習的特點

1.真實性

項目式學習中的項目都是真實的，而不是虛擬的。真實的項目可以讓學生有更加真實的體驗和感受。在真實的項目教學過程中，學生可將所學知識合理運用到實際項目中，讓其知識可以得到有效運用和深化，對知識技能的理解進一步增強，有助于加深學生對信息技術知識的記憶和掌握，也能夠讓他們認識到信息技術帶給人們生活的巨大便利，進而增強對信息技術的興趣和關注度。

2.獨立性

項目式學習中的每個項目都是相互獨立的，項目的獨立性可以確保學生有足夠的精力投入下一個項目中。如果有多個項目或是項目之間相互影響，那么學生的學習負擔就會大大增加，學習效果就會受到影響。

3.開放性

項目式學習的過程，不是一個完全封閉的過程，在學生學習實踐的過程中會產(chǎn)生發(fā)散，也可能會涉及其他的學科知識。教師要指導學生將所學知識融會貫通。學生在項目進行的過程中可能會出現(xiàn)偏差，這就需要教師進行指導，發(fā)散學生的思維，鼓勵學生用不同的方法去完成項目，以開放的心態(tài)看待他人的項目，相互學習，共同進步。

三、小學信息技術教學的現(xiàn)狀分析

由于小學生課上時間較短，年齡較小，上課時紀律性較差，加之信息技術是一門考查性學科，所以，大多數(shù)教學都僅停留在表面。另外，部分學校對信息技術教師的培訓不夠全面，教學內(nèi)容和學生的生活聯(lián)系得也不夠緊密，很少有學生會主動地進行課下練習。這樣，小學信息技術教師的教學任務就比較重，有的甚至無法完成當堂的教學任務。為改變這種情況，在小學信息技術教學中，教師要敢于創(chuàng)新自己的教學方法，借助項目式教學來提高教學效率。從實踐性科目的教學分析，如果僅單純依靠教師講授，學生無法全面理解和記憶知識。從小學信息技術教學出發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)課程中涉及的實踐知識內(nèi)容較為豐富，其中包含基礎板塊的表格制作、動畫制作、視頻制作，以及拓展板塊中的算法與程序設計知識等，所有知識內(nèi)容都不是通過單一的語言表述就能讓學生融會貫通的。但從當下的小學信息技術教學看，教學模式依舊是以教師講述理論知識為主，學生直接進行消化和吸收，而學生實際上機操作的時間比較短促，大多剛摸到電腦就已經(jīng)下課了。如此，學生失去了自主探究的實踐和機會，對提高他們的信息技術綜合素養(yǎng)，激發(fā)其學習興趣，都會產(chǎn)生極大的不利影響?？傊?，信息技術是一門充滿開拓與創(chuàng)新精神的學科，而實踐是學生理解知識和掌握信息技術的有效途徑，而從目前的小學信息技術教學看，學生的實踐操作較少，且多為表面形式，達不到實踐教學的預期目的。

四、基于項目式學習的小學信息技術教學

（一）選擇項目主題

基于項目的小學信息技術教學最重要的環(huán)節(jié)是以小組為單位進行學習和實踐，成立項目小組是實施這一教學方法的重要途徑。因此，在教學前，教師就要根據(jù)學生的學習情況，即計算機水平的掌握程度，安排學生的學習座位，以實現(xiàn)學生的優(yōu)缺互補，體現(xiàn)共同進步。具體來說，教師可以把學生分為若干小組，每個小組4～6人，小組選定之后，教師再讓學生進行討論，確定小組長，實行小組長負責制，由小組長安排組內(nèi)成員的分工，監(jiān)督和管理組內(nèi)成員的學習進度，對每個小組進行自主命名。為了充分體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，教師應為學生合理設計討論的項目主題，將學習的主動權交給學生，在這個過程中，教師只是幫助者和指導者，并給予學生適當?shù)慕ㄗh。此外，教師還要積極提供給學生相關的學習資料，根據(jù)教學的內(nèi)容為學生制訂學習的計劃，合理掌控學生小組討論的過程和進度。

例如，在“制作電子報刊”教學時，教師首先讓學生明確項目任務，了解該項目需使用到的Word軟件的知識，并將電子報刊設計理念進行細化，如版面設計技巧和方式、名稱內(nèi)容如何有效凸顯、色彩如何有效搭配等。隨后，教師先與學生進行溝通，確定項目主題和目標，并借助“同組異質(zhì)”的基礎條件，開展后續(xù)學習。在分組過程中，教師可以合理設定規(guī)則和要求，讓學生開展自由溝通、組合。如此，便能最大限度地激發(fā)學生在項目設計環(huán)節(jié)中的主動性，進而有效提高學習效率。

（二）布置項目任務

在項目式教學中，教學實施過程是學生學習取得成功的關鍵?；陧椖康男W信息技術教學主要以學生的自學和合作學習為主。在小學信息技術課堂上，教師需要做好以下的工作：召集項目組長開展開會議交流；監(jiān)督學習小組的學習進度和實施過程；合理對學生進行指導。

例如，在教學計算機的分類和組成的時候，教師就可以有針對性地對學生的學習進行指導和幫助，讓學生將計算機的組成作為學習的主要目標，讓學生試著說一說計算機的各部分零件，通過討論和交流，讓學生了解軟件和硬件的區(qū)別。在整個項目任務實施的過程中，教師的作用是不僅為學生提供幫助和指導，最重要的是為學生提供強大的學習支持和可供利用的資料，成為學生的顧問，讓學生能夠在獨立學習的基礎上，不斷前進和探索。

（三）項目過程評價

在項目式教學的實施過程中，為了關注學生的學習過程，教師還要定期地對學生的學習計劃和學習任務進行考核。當所有小組的任務完成后，教師可以組織這一階段項目的考核工作，讓學生按照實驗項目的關鍵點進行評分、評價。例如，學生在完成某一項目的資料搜集任務后，教師按照項目的需求和要點，對學生搜集的相關資料進行檢查，考核他們的計劃是否完成、搜集的資料是否正確，以及對資料和數(shù)據(jù)的補充是否完善。

例如，在教學“文件及文件夾的操作”時，教師可以讓學生以小組為單位搜集相關資料，在網(wǎng)上了解文件和文件夾的操作方法，并且進行課程的自主學習，主動補充教材中沒有的內(nèi)容，以豐富學生的知識，幫助學生更好地完成不同的項目。通過階段性的考核和評價，教師對學生的學習表現(xiàn)、項目完成度、小組合作情況進行科學的評分，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚。運用這樣的方式，不僅能讓學生的學習效率得到提高，還能發(fā)揮項目式教學的優(yōu)勢，有效提高小學信息技術課堂教學的質(zhì)量和水平。

作品的展示是項目式學習順利進展的最后一步，也是最為關鍵的步驟之一。展示作品時，教師首先要讓學生將本組的作品依次展現(xiàn)在所有同學面前，并將本組的項目設計思路、設計意圖充分表達出來。與此同時，在小組展示作品過程中，學生還可以進行相互溝通學習，這樣，可以集思廣益，讓大家的想法得到充分表達，進而激發(fā)自身的設計靈感，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供基礎，進一步提高實踐操作技能。在這個環(huán)節(jié)，大家的想法和思維都能得到拓展和發(fā)揮，并且其語言表達能力也能得到鍛煉。當所有小組都將作品展示及講解完成后，教師需對所有作品實施評價，對學生作品設計的優(yōu)點與問題進行總結(jié)，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提高學生的實際創(chuàng)作能力和動手能力。教師的評價方式，也要多使用積極、鼓勵的正面語言，當學生作品出現(xiàn)瑕疵的時候，教師也不要一味地批評，可以在課后將這組成員留下，與他們溝通，幫助他們分析項目不佳的原因（如基礎知識不牢固、成員配合不佳），并引導學生積極消化和解決問題，進而實現(xiàn)學生整體的共同發(fā)展。在評價過程中，還可以讓本組成員成立采訪隊，采訪其他小組，進而加強學生間溝通交流、取長補短，鞏固所學知識。

綜上，在小學信息技術教學過程中，教師一定要不斷創(chuàng)新和完善教學方法，發(fā)現(xiàn)學生學習的不足，耐心地對學生的學習進行指導和幫助。只有這樣，才能更好地幫助學生學好計算機基礎知識，促進學生的全面發(fā)展。在信息技術高速發(fā)展的背景下，教師也要增強自身的教學能力，通過不斷學習和借鑒他人優(yōu)秀的教學方案，并根據(jù)本班學生的實際情況，開展有針對性的項目式教學，從而全面提高學生整體的信息技術水平，與此同時，幫助其樹立正確的學習觀念和道德素養(yǎng)。