潘晟

摘 要：我國(guó)加快推進(jìn)教育深化改革，重視促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，在教學(xué)工作中倡導(dǎo)實(shí)施家校協(xié)同育人。在初中階段，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要識(shí)記很多基礎(chǔ)性的歷史知識(shí)。同時(shí)，教師要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歷史事件的解析，注重促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。但同時(shí)，初中歷史學(xué)科的課時(shí)安排較少，相應(yīng)的歷史知識(shí)繁多，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)壓力加重。對(duì)此，初中歷史教師要重視開(kāi)展家校協(xié)同育人，聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)與記憶歷史知識(shí)。本文首先分析了初中歷史教學(xué)中家校協(xié)同育人的重要作用，其次分析了家校協(xié)同育人下初中歷史教學(xué)中的問(wèn)題，最后立足初中歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，探討家校協(xié)同育人背景下初中歷史教學(xué)策略，以期為提高歷史教學(xué)質(zhì)量提供參考建議。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同育人；初中歷史；創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）21-0041-03

隨著教育改革的全面實(shí)施，家校協(xié)同育人這種新型教學(xué)模式被應(yīng)用在教學(xué)工作中，得到了教師和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可，能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的限制。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用家校協(xié)同育人模式，由歷史教師聯(lián)合家長(zhǎng)共同進(jìn)行歷史教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入地理解歷史知識(shí)的應(yīng)用等，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)中實(shí)施家校協(xié)同育人的重要作用

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史探究學(xué)習(xí)興趣

有部分初中生缺乏歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶不牢固，相關(guān)歷史事件的了解不深入，直接表現(xiàn)為歷史學(xué)習(xí)效果不佳。這主要是因?yàn)槌踔袣v史學(xué)科的課時(shí)安排比較少，教師只在歷史課堂上很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、深層化的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。對(duì)此，初中歷史教師實(shí)施家校協(xié)同育人，讓家長(zhǎng)在節(jié)假日等空閑時(shí)間陪同孩子參觀(guān)歷史遺址等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子了解相關(guān)歷史事件，經(jīng)常和孩子圍繞歷史知識(shí)進(jìn)行溝通交流，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中生在參觀(guān)歷史博物館時(shí)，能不斷拓寬自己的歷史知識(shí)面，主動(dòng)了解對(duì)應(yīng)的歷史事件發(fā)展，豐富自身的歷史認(rèn)知。例如，在人教版《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》教學(xué)時(shí)，教師可讓家長(zhǎng)提供教學(xué)上的幫助，讓家長(zhǎng)陪孩子參觀(guān)附近的紅色革命紀(jì)念館，帶領(lǐng)孩子了解本地在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中作出的努力、發(fā)生的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)事件等，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講解員的專(zhuān)業(yè)講解，幫助學(xué)生有效鞏固歷史課堂上所學(xué)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生歷史探究學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，初中生需要養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，減輕歷史課堂學(xué)習(xí)中的壓力。初中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣過(guò)程中，需要家長(zhǎng)的積極配合，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行歷史預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固等。在初中階段的歷史學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生記憶力強(qiáng)，平時(shí)在歷史課堂上不配合學(xué)習(xí)，但在臨近考試之前會(huì)突擊背誦歷史知識(shí)點(diǎn)，但是后續(xù)很容易遺忘。在家校協(xié)同育人模式下，家長(zhǎng)及時(shí)介入，能改善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生按教師要求完成歷史預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固等任務(wù)，配合教師共同培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在人教版八年級(jí)“經(jīng)濟(jì)體制改革”教學(xué)中，有很多概念是比較抽象的，同時(shí)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到很吃力。在家校協(xié)同育人模式的支持下，初中歷史在“經(jīng)濟(jì)體制改革”教學(xué)時(shí)，能擺脫課堂時(shí)間少的限制，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容與復(fù)習(xí)任務(wù)等，通過(guò)微信等方式聯(lián)系家長(zhǎng)配合教學(xué)，由家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生背誦經(jīng)濟(jì)體制改革的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，助力學(xué)生高效率完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）有利于緩解學(xué)生的歷史考試壓力

初中生面臨中考升學(xué)壓力，在期中考等大型考試之前容易出現(xiàn)過(guò)分焦慮等不良情緒，難以發(fā)揮出真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。初中歷史教師在臨考前，安排大量歷史試卷讓學(xué)生經(jīng)歷題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)應(yīng)的歷史作業(yè)量也會(huì)增加，無(wú)法照顧到每位學(xué)生的心理壓力與情緒狀態(tài)。在家校協(xié)同育人模式下，初中歷史教師引導(dǎo)家長(zhǎng)成為教學(xué)助手，讓家長(zhǎng)在考試之前關(guān)注學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)耐心安撫來(lái)改善孩子的狀態(tài)，減輕學(xué)生在考試之前的心理壓力，使學(xué)生全力投入歷史復(fù)習(xí)中。例如，在中考之前的三輪歷史復(fù)習(xí)考試中，學(xué)生對(duì)自己的歷史考試成績(jī)及整體排名非常重視，著急糾正在歷史考試中的錯(cuò)誤，導(dǎo)致他們的情緒非常緊繃。為了改善這種狀況，初中歷史教師在考試之前要和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，向家長(zhǎng)告知學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的不足，并指導(dǎo)家長(zhǎng)緩解學(xué)生壓力的方法，讓家長(zhǎng)冷靜正確地應(yīng)對(duì)，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，幫助學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的歷史復(fù)習(xí)。

二、家校協(xié)同育人下初中歷史教學(xué)中的問(wèn)題

（一）對(duì)于家校協(xié)同育人不夠重視

在初中階段，學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生每次考試成績(jī)的提高，其目的是促進(jìn)升學(xué)率的提高，認(rèn)為應(yīng)用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法和題海戰(zhàn)術(shù)才能獲得更好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的測(cè)試練習(xí)，歷史學(xué)科的考試成績(jī)得到了一定的提高，但是由于長(zhǎng)時(shí)間處在高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。有的中學(xué)并不重視家校協(xié)同育人模式的應(yīng)用，與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)溝通很少，此方面的投入力度較小。長(zhǎng)此以往，家校育人模式得不到真正落實(shí)，初中歷史教學(xué)實(shí)踐中很難取得家長(zhǎng)的全力支持，難以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)效率的提高，不利于帶動(dòng)學(xué)生歷史思維與歷史學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）家校協(xié)同育人中溝通不及時(shí)

在初中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人模式，要求歷史教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通交流，保持密切的合作關(guān)系。若是在和家長(zhǎng)溝通過(guò)程中出現(xiàn)障礙，初中歷史教師和家長(zhǎng)之間信息傳遞不及時(shí)，會(huì)嚴(yán)重影響著歷史學(xué)科教學(xué)中家校協(xié)同育人的效果，很難發(fā)揮雙方合力來(lái)提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)生若是出現(xiàn)歷史考試成績(jī)下滑，家長(zhǎng)沒(méi)辦法及時(shí)了解具體的原因，還會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，認(rèn)為教師沒(méi)有認(rèn)真教學(xué)，同時(shí)教師也會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)太過(guò)放任孩子，沒(méi)有認(rèn)真監(jiān)督孩子完成歷史作業(yè)，因雙方溝通不及時(shí)容易產(chǎn)生矛盾。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展家校協(xié)同育人，教師和家長(zhǎng)之間的溝通不暢，會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)教師的歷史教學(xué)能力失去信任，難以配合教師完成歷史教學(xué)工作。

（三）家校協(xié)同育人中合作不協(xié)調(diào)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中歷史教學(xué)中應(yīng)用家校協(xié)同育人模式，缺少具體的實(shí)施步驟作為支撐，同時(shí)教師和家長(zhǎng)的責(zé)任并不明確，導(dǎo)致合作過(guò)程中出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。在開(kāi)展家校合作實(shí)踐中，初中歷史教師很難和家長(zhǎng)保持默契配合，如教師布置的歷史預(yù)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)無(wú)法監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成，更多依賴(lài)教師在歷史課堂上的隨機(jī)抽查，雙方的合作效果比較差。與此同時(shí)，有一些初中并沒(méi)有構(gòu)建完善的家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)機(jī)制，初中歷史教師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)沒(méi)有具體的實(shí)施步驟，比較隨意，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)缺乏實(shí)效性。

三、家校協(xié)同育人背景下初中歷史教學(xué)策略

（一）重視家校協(xié)同育人模式的應(yīng)用，科學(xué)布置歷史作業(yè)

在初中階段的歷史教學(xué)中，教師要重視合理應(yīng)用家校協(xié)同育人模式，主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)配合歷史教學(xué)，共同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生詳細(xì)解析歷史事件的起因、經(jīng)過(guò)及影響等，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。對(duì)此，初中歷史教師要更新教學(xué)觀(guān)念，根據(jù)家校協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)需求，創(chuàng)新調(diào)整教學(xué)方式，主動(dòng)尋求和家長(zhǎng)之間的默契合作，共同擔(dān)負(fù)起歷史教學(xué)輔導(dǎo)的責(zé)任。例如，在人教版“三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融”這一單元的教學(xué)中，對(duì)應(yīng)的歷史知識(shí)點(diǎn)比較分散，教師可提前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生以時(shí)間軸為基礎(chǔ)概括單元內(nèi)的歷史事件，科學(xué)布置相應(yīng)的歷史作業(yè)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)生完成本單元思維導(dǎo)圖的制作。有學(xué)生在剛學(xué)習(xí)本單元時(shí)，會(huì)以每個(gè)課時(shí)標(biāo)題作為思維導(dǎo)圖的一級(jí)分支，但對(duì)于歷史事件的理解比較籠統(tǒng)，很難真正理清和領(lǐng)會(huì)本單元的歷史知識(shí)內(nèi)容，容易出現(xiàn)導(dǎo)圖設(shè)計(jì)不清晰等問(wèn)題。對(duì)此，教師要讓家長(zhǎng)發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生配合通讀本單元的歷史內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解三國(guó)鼎立、西晉的統(tǒng)一、北方各族的內(nèi)遷等歷史事件的起因、經(jīng)過(guò)、影響等，針對(duì)每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生使用多色水彩筆劃分重點(diǎn)內(nèi)容，確保本單元的思維導(dǎo)圖清晰直觀(guān)。初中歷史教師重視家校協(xié)同育人模式的合理應(yīng)用，通過(guò)合理布置歷史作業(yè)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行歷史教學(xué)輔導(dǎo)，支持學(xué)生有步驟地完成歷史思維導(dǎo)圖的制作，讓家長(zhǎng)在歷史教學(xué)中發(fā)揮家庭輔導(dǎo)作用，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

（二）構(gòu)建完善的家校交流平臺(tái)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通互動(dòng)

在教育領(lǐng)域，我國(guó)重視促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用，立足實(shí)際來(lái)創(chuàng)造更大的教育價(jià)值。對(duì)此，在初中歷史教學(xué)中，要重視信息技術(shù)的合理應(yīng)用，構(gòu)建完善的家校交流機(jī)制，向歷史教學(xué)中家校協(xié)同育人活動(dòng)的開(kāi)展提供機(jī)會(huì)。初中歷史教師可通過(guò)建立微信群等，和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，將設(shè)置的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)定期發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)家長(zhǎng)反饋學(xué)生歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整監(jiān)督方法，比如設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

例如，在八年級(jí)“社會(huì)生活的變遷”課時(shí)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看相關(guān)紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、通信等多個(gè)方面展開(kāi)分析，幫助學(xué)生直觀(guān)了解從中華人民共和國(guó)成立之前到現(xiàn)在的日常生活變化，可從日常出行等的發(fā)展當(dāng)作切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)感受新時(shí)代下我國(guó)基建與交通的快速發(fā)展。教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)“假期遠(yuǎn)途旅行”的情境，帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)下的飛機(jī)、高鐵、自駕等多種出行方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)新聞等了解我國(guó)在基礎(chǔ)交通建設(shè)方面的投入，如全國(guó)范圍內(nèi)密集的交通網(wǎng)絡(luò)、北京等大中型城市建設(shè)新航線(xiàn)、鄭州等多個(gè)城市之間的高鐵建設(shè)與通車(chē)等。這能讓學(xué)生更直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到我國(guó)在交通出行方面的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生活變遷的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感。教師可讓家長(zhǎng)通過(guò)家校交流平臺(tái)反饋學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的不足，并調(diào)整教學(xué)輔導(dǎo)措施進(jìn)行改正，讓每位家長(zhǎng)都能真正參與家庭輔導(dǎo)中，與家長(zhǎng)保持密切合作關(guān)系，發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育的真正作用。

（三）組織開(kāi)展歷史討論活動(dòng)，強(qiáng)化家校協(xié)同聯(lián)動(dòng)

在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要想讓學(xué)生鞏固所學(xué)的歷史知識(shí)，可讓家長(zhǎng)配合，組織開(kāi)展相關(guān)歷史實(shí)踐活動(dòng)。初中歷史教師要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)他們?cè)趯W(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的職責(zé)，改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀(guān)念，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展相關(guān)歷史實(shí)踐活動(dòng)，以此提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，強(qiáng)化學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)能力等。

例如，在“盛唐氣象”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可讓家長(zhǎng)了解有關(guān)盛唐的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生探索盛唐經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的根本原因，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等行業(yè)分析盛唐的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)盛唐氣象有更全面的了解。首先，教師讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生分析盛唐在農(nóng)業(yè)方面的進(jìn)步，如持續(xù)擴(kuò)大墾田面積、發(fā)明與改進(jìn)耕作生產(chǎn)工具等，讓學(xué)生了解曲轅犁的使用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用輕便省力的曲轅犁能提高耕作效率，促使學(xué)生耕田面積擴(kuò)大是盛唐人口增長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。其次，教師可讓家長(zhǎng)和學(xué)生探討盛唐時(shí)的商業(yè)發(fā)展，了解唐朝長(zhǎng)安城復(fù)原圖中商業(yè)的布局，一起分析促進(jìn)盛唐商業(yè)發(fā)展的多種因素，如水陸交通暢通發(fā)達(dá)，商業(yè)區(qū)域的劃分與管理支持商業(yè)規(guī)范化發(fā)展等。在此基礎(chǔ)上，教師可開(kāi)展“談一談盛唐繁榮的表現(xiàn)”的討論實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生分析盛唐繁榮的景象，如長(zhǎng)安城內(nèi)色彩艷麗的唐朝蜀錦及陶瓷等、盛唐時(shí)期外國(guó)人到長(zhǎng)安朝拜、唐朝組織開(kāi)展女子拔河及射箭等活動(dòng)，讓學(xué)生真正了解盛唐時(shí)期在民族交往、社會(huì)文化發(fā)展等的突出表現(xiàn)。教師可以根據(jù)歷史學(xué)科的課時(shí)內(nèi)容，開(kāi)展歷史討論活動(dòng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效配合，鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生在歷史方面的視野，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的歷史知識(shí)，豐富學(xué)生的歷史體驗(yàn)感，真正落實(shí)家校協(xié)同育人。

四、總結(jié)

總之，初中階段的歷史教學(xué)有著任務(wù)重、課時(shí)安排少的特點(diǎn)，僅依靠教師的力量完成高質(zhì)量的歷史教學(xué)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此，在教育改革背景下，初中歷史教師要重視開(kāi)展家校協(xié)同育人，主動(dòng)與家長(zhǎng)開(kāi)展合作，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有效發(fā)揮家校協(xié)同教育的功能。在家校協(xié)同育人模式下，初中歷史教師要科學(xué)布置歷史作業(yè)，依托家校交流平臺(tái)，切實(shí)加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通互動(dòng)，組織開(kāi)展歷史討論活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)真正參與歷史教學(xué)輔導(dǎo)中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)反饋問(wèn)題，并采取措施解決，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

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