王丹

摘 要：在幼小銜接背景下，幼兒園積極構(gòu)建家園共育模式能夠有效利用家庭與幼兒園的教育資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，為他們順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。本文以促進(jìn)幼小銜接工作落實(shí)為目的，對(duì)幼兒園家園共育模式構(gòu)建策略進(jìn)行研究，從不同角度提出參考建議，即組建家長(zhǎng)委員會(huì)，推進(jìn)幼小銜接工作；完善家園共育相關(guān)制度，規(guī)范幼小銜接工作；開展親子活動(dòng)，落實(shí)幼小銜接工作。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒園；家園共育模式；構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）21-0019-03

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是幼兒人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。做好幼小銜接工作，是幼兒園與家庭都要關(guān)注的問(wèn)題。2021年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出要完善家園校共育機(jī)制，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學(xué)做好銜接。家庭和幼兒園在幼兒教育方面有著共同的目標(biāo)，在幼小銜接的背景下，幼兒園應(yīng)積極構(gòu)建家園共育模式，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)、促進(jìn)制度優(yōu)化，并以幼兒發(fā)展為核心，與家長(zhǎng)之間加強(qiáng)溝通、互動(dòng)，使家園形成教育的共同體。

一、組建家長(zhǎng)委員會(huì)，推進(jìn)幼小銜接工作

家園共育是幼兒園教育工作的重點(diǎn)之一，而在幼小銜接背景下，要積極整合資源，使家長(zhǎng)有效參與到幼兒教育中來(lái)，幼兒園要及時(shí)了解幼兒教育的需求，及時(shí)整改教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。基于此，幼兒園應(yīng)立足當(dāng)前家園共育模式，進(jìn)一步探索建設(shè)起家長(zhǎng)委員會(huì)制度，并根據(jù)幼小銜接的要求把各環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，使它們協(xié)調(diào)運(yùn)行并發(fā)揮作用，促進(jìn)制度制定，優(yōu)化家長(zhǎng)資源管理，推進(jìn)活動(dòng)開展，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)保駕護(hù)航[1]。

家長(zhǎng)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱家委會(huì)）是幼兒園實(shí)現(xiàn)家園共育的重要機(jī)構(gòu)，家委會(huì)成員來(lái)自各個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)代表。這一機(jī)構(gòu)的成立能更好地助推幼兒園開展家長(zhǎng)工作，成為幼兒園與家長(zhǎng)之間的有效溝通橋梁，使幼兒園了解家長(zhǎng)們的需要，使家長(zhǎng)們更加了解幼兒園，并參與到幼兒園的管理及宣傳工作中來(lái)?；诖?，在幼小銜接背景下，幼兒園應(yīng)根據(jù)相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，成立并完善家委會(huì)，確定委員會(huì)成員，明確委員會(huì)以及各成員的職責(zé)，確保家園共育相關(guān)工作的有效落實(shí)。

例如，某幼兒園積極組建家長(zhǎng)委員會(huì)，并明確其工作職責(zé)：參與幼兒園管理，及時(shí)與幼兒園園長(zhǎng)溝通工作，共同研究每學(xué)期需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，以便使家長(zhǎng)與幼兒園更好地配合；幫助其他家長(zhǎng)了解幼兒園的工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作，及時(shí)聽取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議，更好地解決幼小銜接過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；積極參與幼兒園的活動(dòng)，協(xié)同幼兒園促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。該幼兒園在大班畢業(yè)來(lái)臨之際，對(duì)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，了解到多數(shù)幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿期待和向往，希望知道一年級(jí)有哪些有趣的活動(dòng)，渴望了解小學(xué)和幼兒園有哪些不一樣的地方，但有些家長(zhǎng)卻表現(xiàn)出了焦慮和不安，他們希望了解一年級(jí)的課程內(nèi)容，想要知道自己該為孩子的入學(xué)準(zhǔn)備些什么。為了幫助家長(zhǎng)和幼兒答疑解惑，幼兒園開展了幼小銜接專題家委會(huì)活動(dòng)，介紹大班本學(xué)期重點(diǎn)工作，并與家委會(huì)一同深入探討幼小銜接的話題。在活動(dòng)上，負(fù)責(zé)人為家長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹了會(huì)議流程以及活動(dòng)目的，請(qǐng)家委會(huì)負(fù)責(zé)人將會(huì)議的內(nèi)容分享給班內(nèi)其他家長(zhǎng)。家委會(huì)負(fù)責(zé)人向家委會(huì)成員介紹了大班組的重點(diǎn)工作，并結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就幼小銜接工作給予家長(zhǎng)一些中肯的建議，同時(shí)糾正了很多家長(zhǎng)的入學(xué)準(zhǔn)備誤區(qū)，讓家長(zhǎng)們更深入了解“幼小銜接”的意義和正確方法，更好地支持幼兒園的活動(dòng)和課程，為孩子順利地進(jìn)入小學(xué)的第一步打下基礎(chǔ)。通過(guò)會(huì)議活動(dòng)，幼兒園充分發(fā)揮了家委會(huì)在幼小銜接工作中的作用，而家長(zhǎng)委員會(huì)成員也從孩子的自理能力、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、身心健康等各個(gè)環(huán)節(jié)中了解了幼小銜接的要點(diǎn)，并通過(guò)微信向其他家長(zhǎng)傳遞會(huì)議“干貨”，幫助其他家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)幼兒園工作要點(diǎn)，積極配合幼小銜接工作。

家委會(huì)是家長(zhǎng)與幼兒園間的橋梁和紐帶，充分發(fā)揮其職能和作用，能加強(qiáng)幼兒園與家庭的密切聯(lián)系，促進(jìn)幼兒園工作順利開展。當(dāng)然，在幼小銜接背景下，幼兒園還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐，在家委會(huì)的基礎(chǔ)上成立其他家園共育機(jī)構(gòu)，如家長(zhǎng)學(xué)校等，同時(shí)明確機(jī)構(gòu)在家園共育中的職責(zé)，并完善運(yùn)行管理制度，推動(dòng)幼小銜接工作的有效開展。

二、完善家園共育相關(guān)制度，規(guī)范幼小銜接工作

所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，完善的制度可以幫助家委會(huì)等家園共育機(jī)構(gòu)高效運(yùn)行，促進(jìn)家長(zhǎng)資源的充分開發(fā)與合理利用，還能夠保證教育工作的有效開展。家園共育模式主要包含家園聯(lián)系制度、家訪制度、溝通制度等。在幼小銜接背景下，幼兒園和家庭在促使幼兒順利入學(xué)的過(guò)程中面臨著諸多新的挑戰(zhàn)。因此，幼兒園應(yīng)針對(duì)幼小銜接的要求完善園共育相關(guān)制度，確保幼兒園與家長(zhǎng)之間能夠有效溝通、協(xié)同行動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒順利開啟小學(xué)生活[2]。具體來(lái)看，為規(guī)范幼小銜接工作，幼兒園應(yīng)基于家園共育制定以下管理制度：

第一，家園聯(lián)系制度。家委會(huì)是實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)系的重要機(jī)構(gòu)，因此，家園聯(lián)系制度主要是通過(guò)家委會(huì)來(lái)制定和實(shí)施。例如，某幼兒園明確規(guī)定每學(xué)期開學(xué)之初召開家委會(huì)會(huì)議，商討幼兒園工作，制定工作計(jì)劃，年末家委會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)總結(jié)家長(zhǎng)工作；學(xué)年中根據(jù)幼兒園工作需要，委員會(huì)可隨時(shí)召開會(huì)議；家委會(huì)應(yīng)通過(guò)各種形式聽取并及時(shí)反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議，并協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。在制度的規(guī)范作用下，家委會(huì)充分發(fā)揮了自身職能，同時(shí)也促使幼兒園和家長(zhǎng)之間能夠就大班幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行探究，能夠?qū)處熑绾握归_教育以及家長(zhǎng)怎樣配合教師做好幼小銜接等問(wèn)題進(jìn)行研究，從而密切加強(qiáng)了家園之間的關(guān)系，提高了家園共育的效率。

第二，家訪制度。制度要求教師做好家訪預(yù)約，保持良好禮儀；每個(gè)學(xué)期必須抽取部分幼兒進(jìn)行家訪；對(duì)長(zhǎng)期請(qǐng)假或長(zhǎng)期生病的幼兒要通過(guò)電話咨詢或上門造訪的方式及時(shí)了解情況；在突發(fā)事件后要隨時(shí)家訪，了解情況；做好家訪記錄與相關(guān)評(píng)價(jià)，為幼兒教育提供依據(jù)等等。為確保家訪制度的有效落實(shí)，幼兒園應(yīng)定期做好檢查和監(jiān)督工作。例如，幼兒園可以成立專門的工作小組，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)查看檔案資料、隨機(jī)詢問(wèn)或電話訪問(wèn)教師及家長(zhǎng)等形式對(duì)各班級(jí)家訪工作計(jì)劃、家訪記錄、滿意度調(diào)查等方面進(jìn)行檢查，了解家訪制度落實(shí)情況，分析各班級(jí)教師家訪工作取得的成果以及其中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)建議，促進(jìn)教師改進(jìn)家訪工作中存在的不足。這樣的檢查與監(jiān)督不僅是對(duì)家訪制度落實(shí)情況的研究，更是對(duì)今后工作的有效指導(dǎo)。教育工作者能夠以監(jiān)督檢查為契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)家訪工作的管理與落實(shí)，進(jìn)一步落實(shí)家訪制度，并通過(guò)幼兒園教育和家庭教育的有機(jī)銜接促進(jìn)家園共育。

第三，溝通制度。制度要求教師要在入園、離園、幼兒園相關(guān)活動(dòng)中做好與家長(zhǎng)的溝通交流，采取多種途徑與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，保持良好的溝通態(tài)度、靈活運(yùn)用溝通技巧與家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系?；诖?，大班幼兒教師在組織開展幼小銜接親子活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)與家長(zhǎng)積極展開溝通。其中包括通過(guò)微信群發(fā)布通知，在入園、離園時(shí)及時(shí)解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，妥善安排接待工作，展示活動(dòng)內(nèi)容，為家長(zhǎng)和幼兒做好保障工作等。這樣的溝通不僅拉近了家園之間的距離，更促進(jìn)了親子活動(dòng)的有序開展，讓家長(zhǎng)在參與過(guò)程中進(jìn)一步了解幼小銜接，幫助幼兒做好身心、生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)等多方面的過(guò)渡準(zhǔn)備。

在幼小銜接背景下，幼兒園在構(gòu)建家園共育模式的過(guò)程中要重視制度的完善，完善制度內(nèi)容并根據(jù)具體工作提出更加具體的工作要求，進(jìn)而強(qiáng)化家園聯(lián)系，為幼兒搭建好順利走向小學(xué)的橋梁[3]。

三、組織親子活動(dòng)，落實(shí)幼小銜接工作

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)是課程實(shí)施的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)家園共育的重要載體。通過(guò)多元化教育教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)能夠了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活的情況，同時(shí)也能夠積極配合，挖掘家庭教育資源，共同助力教育工作的開展。在幼小銜接背景下，幼兒園應(yīng)立足家園共育模式的要求，整合多方面資源，組織開展多元化親子活動(dòng)，搭建家長(zhǎng)與幼兒園、家長(zhǎng)與幼兒之間溝通交流的平臺(tái)，讓幼小銜接的理念深入家長(zhǎng)心中，引導(dǎo)其主動(dòng)作為，配合幼兒園做好各項(xiàng)工作，進(jìn)而為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)提供助力[4]。

例如，為了更好地做好幼小銜接工作，滿足幼兒對(duì)小學(xué)生活的探知愿望，幫助他們更直觀、更全面地了解小學(xué)，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活，同時(shí)幫助家長(zhǎng)樹立正確的幼小銜接意識(shí)，某幼兒園與當(dāng)?shù)啬承W(xué)展開合作，利用家長(zhǎng)開放日組織大班全體家長(zhǎng)及幼兒到學(xué)校進(jìn)行實(shí)地參觀和專題講座，讓幼兒們近距離地感受小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的幼小銜接理念。在活動(dòng)之前，幼兒們向教師發(fā)出了許多疑問(wèn)，如：“小學(xué)的教室是什么樣子的？”“小學(xué)里的哥哥姐姐要做哪些事情？”“他們和我們一樣，有戶外活動(dòng)和區(qū)角游戲嗎？”教師讓幼兒帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，觀看了小學(xué)生上課的場(chǎng)景，感受有序的課堂紀(jì)律；觀察擺放整齊的學(xué)習(xí)用品，了解小學(xué)生的生活狀態(tài)；與小學(xué)生一同聽課，了解幼小銜接的一些知識(shí)。隨后，幼兒教師結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和教育經(jīng)驗(yàn)為家長(zhǎng)帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的幼小銜接專題講座。教師從小學(xué)與幼兒園的差異入手，提醒家長(zhǎng)要幫助孩子做好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及一日常規(guī)等幼小銜接的各項(xiàng)準(zhǔn)備；對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑進(jìn)行一一解答。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒真切地體驗(yàn)了小學(xué)生活，并對(duì)升入小學(xué)產(chǎn)生了向往和期待，家長(zhǎng)也了解了孩子入小學(xué)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備，從而為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

再如，某幼兒園為促使幼兒在生活上做好升學(xué)準(zhǔn)備，組織開展了家園共育主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)從以下幾個(gè)方面幫助孩子做好生活準(zhǔn)備。第一，培養(yǎng)生活習(xí)慣。在家建立與小學(xué)生活接近的作息時(shí)間，按時(shí)作息，按時(shí)入園，并以身作則，以規(guī)律的作息習(xí)慣影響孩子；注重引導(dǎo)孩子養(yǎng)成“勤洗手、早晚刷牙、飯后及時(shí)漱口”的意識(shí)，共同幫助其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。第二，生活自理。日常生活中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)按需喝水、如廁、根據(jù)天氣變化和活動(dòng)需要及時(shí)增減衣物，減少家長(zhǎng)包辦代替的情況，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手；為孩子提供存放個(gè)人物品的設(shè)備，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)分類整理、收納衣物、書本、玩具、學(xué)習(xí)用品等；開展“一分鐘可以做什么”“我是時(shí)間小主人”等親子游戲，培養(yǎng)時(shí)間觀念，養(yǎng)成守時(shí)、不拖沓的好習(xí)慣，為幼兒順利小學(xué)并學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間打好基礎(chǔ)。第三，提升安全防護(hù)能力。幼兒進(jìn)入小學(xué)會(huì)面臨一個(gè)全新的陌生的環(huán)境，而要想加強(qiáng)他們對(duì)新環(huán)境中的安全隱患的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)他們的安全意識(shí)，就需要做好安全教育。在日常生活中，家長(zhǎng)可以帶孩子到陌生環(huán)境中，并提醒他們學(xué)會(huì)注意設(shè)備設(shè)施、人群聚集等情況帶來(lái)的不安全因素，確保孩子在來(lái)到小學(xué)這樣的一個(gè)陌生環(huán)境時(shí)能夠自覺(jué)保護(hù)自己，規(guī)避危險(xiǎn)。每一項(xiàng)活動(dòng)都需要家長(zhǎng)認(rèn)真參與，并錄制親子互動(dòng)過(guò)程，展現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)。幼兒教師則針對(duì)其中的問(wèn)題與家長(zhǎng)積極互動(dòng)，彌補(bǔ)家庭教育中的不足，提高家園共育效果。

為了幼小銜接的順利開展，開展多元化的教育教學(xué)活動(dòng)，能使幼兒的學(xué)校教育有一個(gè)好的開端，有利于他們今后的學(xué)習(xí)，能讓他們更加順利地完成這個(gè)小小的人生轉(zhuǎn)折。同時(shí)，在家園共育模式下，幼兒園、家長(zhǎng)以及教師通過(guò)組織、開展各項(xiàng)活動(dòng)，能夠從心理、能力、生活等多方面給予幼兒關(guān)心和幫助，讓幼兒獲得更好的成長(zhǎng)，以更加飽滿的狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園有效構(gòu)建家園共育模式，對(duì)于幼兒順利實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的過(guò)渡、促進(jìn)幼小銜接工作的落實(shí)有著重要意義。本文結(jié)合幼兒園教育工作相關(guān)內(nèi)容對(duì)幼小銜接背景下家園共育模式的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)建議，為相關(guān)研究提供了參考，但是其中依然存在諸多不足。因此，幼兒教育工作者應(yīng)依據(jù)教育發(fā)展要求，制定優(yōu)化教育管理策略，推動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒園共同完成幼小銜接的工作，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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