王一平

（靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅白銀 730699）

教師是學(xué)生人生路上的重要影響者，“雙師型”教師發(fā)揮的作用和影響無疑更大、更強(qiáng)，且更為正向、更有積極影響[1]。這就需要各中職學(xué)校積極探索和挖掘“雙師型”教師在課堂教學(xué)中的作用，為接下來更好地發(fā)揮這些作用助推學(xué)生成才、助推學(xué)校發(fā)展做好準(zhǔn)備，這具有重要的現(xiàn)實意義。

一、“雙師型”教師概述

所謂的“雙師型”教師[2]，主要指具備雙重能力的教師。從微觀層面來看，“雙師型”教師即從事職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課程教學(xué)與實踐課程教學(xué)的教師；從宏觀層面來看，“雙師型”教師主要指的是具備教育法律法規(guī)規(guī)定的教育教學(xué)能力，且具有相關(guān)專業(yè)的實踐經(jīng)驗與應(yīng)用技能的教師。

不管怎么說，“雙師型”教師需要具備扎實的理論功底和精湛的實踐能力[3]。首先，“雙師型”教師要對學(xué)生開展專業(yè)化的理論知識教育，為學(xué)生闡述專業(yè)理論知識、解讀專業(yè)技能原理。其次，“雙師型”教師要具備精湛的實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作。再次，“雙師型”教師還要具備社會洞察能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握適合社會需求的專業(yè)技術(shù)能力。最后，“雙師型”教師需要具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德，需要在學(xué)生面前發(fā)揮引導(dǎo)、示范、榜樣作用，確保學(xué)生可以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]。

二、“雙師型”教師在教學(xué)中的定位

（一）專業(yè)理論的傳遞者、專業(yè)實踐的指導(dǎo)者

在“知識經(jīng)濟(jì)”[5]“信息時代”等詞流行的新時代，學(xué)校的教育環(huán)境、職責(zé)、任務(wù)皆在發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是必然的，同時發(fā)生轉(zhuǎn)變的還有教師的角色與定位?，F(xiàn)代教育要求教師需要隨外界的變化和發(fā)展而發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師要從書本知識的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者，從知識的給予者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者，“雙師型”教師無疑也在經(jīng)歷這一轉(zhuǎn)變。因此，“雙師型”教師也正在積極轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)實踐的指導(dǎo)者，為學(xué)生掌握更為突出的實踐能力作出不懈努力。

（二）政治教育的主體

在經(jīng)濟(jì)全球化、互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當(dāng)下，政治教育的開展與落實顯得非常必要和迫切，“雙師型”教師在其中發(fā)揮著重要作用。“雙師型”教師作為中職學(xué)校中的骨干教師、精英教師，更需要帶領(lǐng)學(xué)生堅定理念信念，堅守正確的政治信仰，更要在新時代把握正確的政治方向?！半p師型”教師具備理性思維，可以看清生活中的政治動態(tài)，可以發(fā)揮教師的能力幫助學(xué)生樹立良好的政治意識。

（三）道德教育的主要參與者和實踐者

當(dāng)前，學(xué)生的道德素質(zhì)已經(jīng)成為外界關(guān)注和考察的焦點及重點，這迫使中職學(xué)校不得不將道德教育搬上臺面，這與當(dāng)前社會中層出不窮的“不誠信”“欺騙”等現(xiàn)象存在必然關(guān)系。如若不關(guān)注中職學(xué)生的道德教育，只會讓社會不良風(fēng)氣繼續(xù)荼毒學(xué)生的心靈，最終讓中職學(xué)生的思想、行為越來越偏激。面對嚴(yán)峻的形勢和艱巨的使命，“雙師型”教師需將過硬的能力和經(jīng)得住考驗的品質(zhì)深入貫徹和滲透到道德教育中，方可在學(xué)生面前起到指引、教化的作用。諸如“君子愛財，取之有道”這樣的道理才可真正讓學(xué)生理解、明白并吸收、內(nèi)化，從而培養(yǎng)中職學(xué)生的良好道德品質(zhì)。

（四）心理教育的催化者

隨著人民生活的逐漸富裕，當(dāng)代學(xué)生的心理發(fā)生了不小的變化，心理問題越來越多，如有的學(xué)生貪圖享樂、不思進(jìn)??；有的學(xué)生面對較小挫折便一蹶不振；更有學(xué)生在社會殘酷的現(xiàn)狀面前產(chǎn)生過激心理和行為。這些現(xiàn)象在中職學(xué)生群體中較為常見，一旦處理不好，便會給學(xué)生造成終生難以挽回的損失和傷害。由此可見，開展心理教育是非常有必要的?！半p師型”教師更能勝任心理教育這份工作，這與雙師型教師具備較高的素質(zhì)和較好的品質(zhì)密切相關(guān)。通過“雙師型”教師的術(shù)業(yè)有專攻，便可讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)和生活的希望，學(xué)生可從中形成自強(qiáng)、進(jìn)取、堅韌不拔等品德。

三、“雙師型”教師在中職課堂教學(xué)中的作用

“雙師型”教師在中職課堂教學(xué)中的作用，可以從幾個方面進(jìn)行闡述，以數(shù)學(xué)“雙師型”教師為例，可歸納總結(jié)為以下幾點。

（一）專業(yè)建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)作用

其一，“雙師型”教師是教學(xué)改革的中堅力量。理實一體化是目前中職學(xué)校教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，所謂的“理實一體化”，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，切實消除以往專業(yè)課中理論教學(xué)與實踐教學(xué)割裂的現(xiàn)象，讓兩者融合為一個有機(jī)整體，做到理論與實踐“不分家”，才可更好地讓理論指導(dǎo)實踐、在實踐中印證理論。在教學(xué)中，便可表現(xiàn)為三種情況：其一，教師既懂理論知識又懂實踐操作，可為學(xué)生提供指導(dǎo)和指引作用；其二，理論與實踐真正合二為一；其三，理論教室與實踐教室合二為一，也可理解為教室具備雙重教學(xué)屬性及多樣教學(xué)功能。其中，教師具備理論知識和實踐技能至關(guān)重要，這使得“雙師型”教師成為教學(xué)改革的中堅力量。

從實踐成果來看，理論實踐一體化教學(xué)有助于中職學(xué)生快速獲得知識、快速掌握與知識相匹配的技能，可讓中職學(xué)生更具就業(yè)優(yōu)勢、就業(yè)能力?！半p師型”教師在理實一體化中發(fā)揮的作用、作出的貢獻(xiàn)不可小覷。在信息技術(shù)的支持下，“雙師型”教師的無可替代性體現(xiàn)得更鮮明，“雙師型”教師對學(xué)生學(xué)習(xí)與成才起到了積極的助推作用，體現(xiàn)了中職學(xué)校的教育特色和教學(xué)本質(zhì)，讓理論實踐一體化釋放出較大的活力與魅力，促使教學(xué)效率大幅提高。更重要的是，“雙師型”教師給出的建設(shè)性建議，利于教學(xué)改革不斷深入和持續(xù)推進(jìn)，他們是中職學(xué)校中名副其實的中堅力量。

其二，“雙師型”教師在開發(fā)、建設(shè)課程中發(fā)揮的作用。學(xué)校若要滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的需求，便需要依托各類核心課程給予支持。其中，“雙師型”教師具備崗位需要的專業(yè)技能、知識和素質(zhì)，可以較好地開發(fā)課程，開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特色的教材，可以在培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中發(fā)揮支撐、協(xié)助作用?！半p師型”教師的貢獻(xiàn)可體現(xiàn)在課程開發(fā)、教材建設(shè)、精品課建設(shè)等多個領(lǐng)域。

其三，“雙師型”教師可在建設(shè)實訓(xùn)基地的過程中發(fā)揮作用和影響。建設(shè)實訓(xùn)基地是實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)中的重點，是必不可少的環(huán)節(jié)和措施，需要“雙師型”教師在其中發(fā)揮不可替代的作用。一方面 ，“雙師型”教師熟悉企業(yè)、熟悉行業(yè)，可以充當(dāng)學(xué)校、企業(yè)間互動與交流的“樞紐”?！半p師型”教師更加了解學(xué)生，便可在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生間做到泰然自若，也可在實訓(xùn)基地建設(shè)中獻(xiàn)計獻(xiàn)策，保障實訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量。另一方面，“雙師型”教師有在企業(yè)、行業(yè)工作的經(jīng)歷，他們了解實際崗位所需的技能、業(yè)務(wù)流程，有制定校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)方案需要的參考信息，便可為實踐基地的建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。值得一提的是，“雙師型”教師是實訓(xùn)基地的使用人，他們可以掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)手段，挖掘?qū)嵱?xùn)基地的優(yōu)勢、亮點和潛力，讓教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，讓中職學(xué)生成為最終受益人。

（二）校企合作、學(xué)生成長與進(jìn)步的促進(jìn)作用

校企合作是當(dāng)前中職學(xué)校走出狹隘的教育格局的必要形式，越來越多的中職學(xué)校開始積極推進(jìn)與校外企業(yè)的合作，而想要達(dá)成該目的，還需“雙師型”教師從中發(fā)揮助推作用。

一是“雙師型”教師有企業(yè)工作的經(jīng)驗，熟悉企業(yè)的運轉(zhuǎn)流程、經(jīng)營理念和追求目標(biāo)，且對于中職學(xué)校的需求以及教育要求有較深的認(rèn)知，便可成為中職學(xué)校和企業(yè)間的“中間人”，做好雙方的銜接、溝通等系列工作，在校企合作中可謂功不可沒；二是“雙師型”教師的專業(yè)綜合實力、良好的素質(zhì)也可以幫助中職學(xué)校和企業(yè)更好地協(xié)商、洽談?！半p師型”教師更可成為中職學(xué)校的代表與校外企業(yè)進(jìn)行交流、互動，可強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)雙方的認(rèn)知，全面了解合作訴求，更好地形成校企合作的雙贏格局；三是校企合作后，“雙師型”教師可成為學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、鍛煉的引路人，便于中職學(xué)生更快融入社會、適應(yīng)崗位環(huán)境及工作要求，為中職學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）自我成長、學(xué)生成長的幫助作用

“雙師型”教師在發(fā)揮作用的過程中，自身也在不斷完善、發(fā)展，“雙師型”教師如若不能緊跟時代發(fā)展步伐，做到不斷進(jìn)步，就不能發(fā)揮“雙師型”教師本應(yīng)發(fā)揮的作用，最終將被社會淘汰。要想充分發(fā)揮“雙師型”教師的自我成長幫助作用，還需從四個方面入手：一是“雙師型”教師可以依托中職學(xué)校給予的支持和幫助，實現(xiàn)不斷提升，讓自身的不足得到彌補(bǔ)；二是教師本人的自我提升。內(nèi)在動力是決定素質(zhì)高低的關(guān)鍵所在，“雙師型”教師還需積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的指導(dǎo)方針和教育教學(xué)文件，緊隨中職學(xué)校一起進(jìn)步，用更先進(jìn)的教學(xué)理念充實自己，用更精湛的實踐技能豐富自己，確保每一節(jié)課堂做好充分準(zhǔn)備，做到精心策劃，為自己的崗位負(fù)責(zé)，為自己的進(jìn)一步成長走好每一步?！半p師型”教師成長與進(jìn)步的速度無須過快，還需穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可鞏固學(xué)習(xí)成果；三是“雙師型”教師要抓住機(jī)會。“雙師型”教師本身受到中職學(xué)校的器重，學(xué)校自然也會給予他們更多的機(jī)會，“雙師型”教師要借助不同的學(xué)習(xí)途徑加快進(jìn)步的進(jìn)程，成為全校教師的學(xué)習(xí)榜樣，營造更為濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；四是“雙師型”教師要將自我成長的幫助作用滲透到學(xué)生群體中，讓學(xué)生可以“有樣學(xué)樣”，不斷強(qiáng)化進(jìn)步意識、學(xué)習(xí)動力，才可同“雙師型”教師一起實現(xiàn)與時俱進(jìn)的發(fā)展，這有助于中職學(xué)校的學(xué)生迅速在社會諸多學(xué)子中突圍。

值得一提的是，“雙師型”教師能夠有效提高中職學(xué)校發(fā)展?jié)摿Φ淖饔靡残枰鹕鐣鹘绲年P(guān)注，便于中職學(xué)校做到精準(zhǔn)定位，堅定不移地朝著終極目標(biāo)前進(jìn)，可為“雙師型”教師和在校學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，讓發(fā)展道路更加光明。

四、“雙師型”教師隊伍在中職課堂教學(xué)中的培養(yǎng)途徑

（一）明確“雙師證”的具體鑒定標(biāo)準(zhǔn)

中職院校應(yīng)把中華人民共和國教育部高等教育司提出的“雙師素質(zhì)”這一內(nèi)涵作為標(biāo)準(zhǔn)，“雙師素質(zhì)”即中職“雙師型”教師不僅要具備專業(yè)技術(shù)或者行業(yè)特許的資格證書，還應(yīng)擁有高校教師系列職稱，比如工程師、（高級）技師等。中職院校應(yīng)根據(jù)院校本身的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及師資隊伍建設(shè)的實際情況，明確“雙師證”教師的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。中職院校要結(jié)合教師具體的實踐工作經(jīng)驗、權(quán)威部門認(rèn)定的資格認(rèn)定證書、教師校內(nèi)外主持或參與的教研實踐活動等，對認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)加以明確，使“雙師證”更有含金量。

（二）加強(qiáng)校企合作和優(yōu)秀教師的培養(yǎng)

中職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，使教師在合作中了解更多的新技術(shù)、新知識和新工藝，這樣就能為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。教師通過產(chǎn)學(xué)合作，可以從生產(chǎn)一線直接獲取先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗，并能將學(xué)生培養(yǎng)成為企事業(yè)單位需要的高素質(zhì)、高技能人才。工廠、企業(yè)當(dāng)中有很多具備豐富的管理水平和專業(yè)技能的高級人才，高職院校通過聘請這些人才擔(dān)任院校的兼職教師，可以對高職院校缺少專業(yè)技術(shù)教師這一現(xiàn)狀進(jìn)行有效彌補(bǔ)。此外，院校在培養(yǎng)優(yōu)秀教師時，應(yīng)充分考慮教師的專業(yè)發(fā)展和實踐經(jīng)驗水平，針對性地培養(yǎng)不同層次的專業(yè)教師，使其有機(jī)會發(fā)展成為業(yè)內(nèi)具有一定影響力的專家型職業(yè)人才。

（三）制訂具有院校特色的師資職稱評定制度

我國的大學(xué)教師職稱被分為四個等級，即教授、副教授、講師以及助理講師。中職院校和普通高校的師資職稱評定屬于同一體系，但是由于中職教育與普通教育存在一定的差異，如何制訂具有院校特色的師資職稱評定制度以及加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)建設(shè)，成為亟待研究的一項重點課題。職業(yè)教育的開展是以就業(yè)為導(dǎo)向向?qū)W生提供服務(wù)的，因此，中職院校學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)崗位質(zhì)量是否良好，對中職師資職稱評定有著直接的影響。此外，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師師資評定的另一個重要依據(jù)就是中職學(xué)生的實踐操作能力及其相關(guān)技能水平的高低。

（四）制訂良好的激勵機(jī)制

制訂激勵機(jī)制可以對資源進(jìn)行充分開發(fā)，并激發(fā)教師的潛能，提高其工作積極性和效率。中職院校的各級領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)將“雙師型”教師的培養(yǎng)與學(xué)校的前途和發(fā)展前景聯(lián)系在一起，給予教師一定的政策和資金支持。比如，解決教師工作任務(wù)繁重的問題，為教師提供參與培訓(xùn)的時間和機(jī)會，不斷完善教師的知識體系。此外，在對“雙師型”教師進(jìn)行認(rèn)證時，高職院校應(yīng)結(jié)合具體情況制訂并實施一系列的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)對教師的有效衡量。最后，通過制訂激勵措施，讓“雙師型”教師能夠享受進(jìn)修與項目研發(fā)補(bǔ)貼等待遇，以培養(yǎng)更多的“雙師型”教師。

五、結(jié)束語

綜上所述，“雙師型”教師是中職學(xué)校中的骨干和精英群體，可在課堂教學(xué)中發(fā)揮不可小覷的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有促進(jìn)作用。發(fā)揮“雙師型”教師作用對中職學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成才皆有較大益處。當(dāng)然，“雙師型”教師自身也不能放棄學(xué)習(xí)與進(jìn)步，方可讓中職學(xué)校的未來更光明、更璀璨！