楊莉，宋忠東

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州 730000）

一、模塊化教學(xué)的基本理念

20世紀(jì)70年代，由國(guó)際勞工組織提出的“模塊化教學(xué)模式”，通過(guò)對(duì)各個(gè)職業(yè)與技能的深刻剖析，并根據(jù)工作需要，將課程與教材劃分為不同的教學(xué)單元。隨著新專業(yè)、新課程、新教材的涌現(xiàn)和社會(huì)發(fā)展的需要，模塊化教學(xué)模式可以適時(shí)地對(duì)課程體系做出相應(yīng)的調(diào)整。目前，模塊化教學(xué)在世界范圍內(nèi)的高等教育中得到了廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，我國(guó)高校模塊化教學(xué)改革的重點(diǎn)是專業(yè)課程的建設(shè)，而對(duì)公共課程的應(yīng)用則是一種新的嘗試[3]。

二、基于素質(zhì)教育的高職公共課課程體系的構(gòu)建

（一）必修課課程構(gòu)建

一是文檔類教學(xué)。文檔類課程的基本內(nèi)容：政治理論知識(shí)、體育健康、軍理、身心健康、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)生就業(yè)等課程，黨中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布相關(guān)文件來(lái)具體指導(dǎo)該類課程的課堂教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)此類課程所凸顯的德育作用。二是文本文檔類。文本文檔類課程的基本內(nèi)容：應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作等其他文本文檔類專業(yè)的課程內(nèi)容。文本文檔類課程對(duì)培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用[4]。

（二）選修課課程構(gòu)建

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要在充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的前提下，根據(jù)學(xué)生的需要[5]，采取學(xué)分制的方式開(kāi)展多種多樣的人文素養(yǎng)教育。其中包括哲學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與管理、藝術(shù)生活、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等專業(yè)的選修課。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)開(kāi)展此類教學(xué)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生對(duì)人文社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培育人文情懷。目前，學(xué)院設(shè)置的綜合性課程中，除了美術(shù)、生活、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、創(chuàng)業(yè)等方面的課程外，還有其他一些課程。學(xué)校也在根據(jù)自身的特點(diǎn)調(diào)整課程安排，以滿足素質(zhì)教育和學(xué)生的需求。課程的有機(jī)融合使學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)得到提高，為其終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、模塊化教學(xué)在高職公共課課程中的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）課程內(nèi)容的模塊化設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)需要教師將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)單元，每個(gè)單元之間有一定的聯(lián)系，從而形成一個(gè)完整的課程體系。在教學(xué)中，老師只要通過(guò)講解使學(xué)生了解概念、原理、工藝設(shè)備及其內(nèi)部的關(guān)系，就可以把結(jié)論式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程式教學(xué)。每個(gè)單元的作業(yè)和任務(wù)由學(xué)生自己來(lái)完成。通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生自身的摸索，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了理論與實(shí)踐結(jié)合的雙贏。加強(qiáng)對(duì)教材建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)、完善教材建設(shè)的管理制度，是全面提升教科書(shū)質(zhì)量的重要保障。教學(xué)內(nèi)容的改革要以實(shí)際操作為重點(diǎn)。在教材的編排上，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要更改以往的“問(wèn)題”章節(jié)，根據(jù)“項(xiàng)目課”的要求，以“工作流程”為中心，圍繞“工作任務(wù)”來(lái)進(jìn)行，教材的主要包括“工作任務(wù)敘述”“相關(guān)理論知識(shí)介紹”“學(xué)生動(dòng)手制作”“學(xué)生的總結(jié)和評(píng)估”等內(nèi)容。高等職業(yè)教育的教材應(yīng)該整合課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，吸納工業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法。在教學(xué)內(nèi)容方面，高職教材采用了大量的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的培養(yǎng)。在結(jié)構(gòu)上，高職教材附上了考證理論和實(shí)踐試題的選擇，為學(xué)生提供更多的方向。強(qiáng)化教材建設(shè)，要求高職院校要根據(jù)學(xué)科建設(shè)的目的與計(jì)劃來(lái)制訂適合高職院校特點(diǎn)的教材建設(shè)方案。

模塊化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，是指對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作崗位進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的分析，以提高學(xué)生在職場(chǎng)中的專業(yè)素質(zhì)能力。教師要從專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力體系出發(fā)，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作進(jìn)行分類、整理，用以實(shí)踐任務(wù)為導(dǎo)向的模塊式教學(xué)取代傳統(tǒng)的以文本形式介紹的模式。教師要以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，將各種應(yīng)用文劃分成各個(gè)模塊，包括公務(wù)文書(shū)、禮儀文書(shū)、專用文書(shū)等，然后又分成若干個(gè)二級(jí)單元，每一個(gè)單元都有數(shù)千個(gè)單元，內(nèi)容都符合學(xué)生的實(shí)際需求，兼顧了學(xué)生的接受能力，且注重知識(shí)的連貫。每一個(gè)單元的具體內(nèi)容都能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，并在實(shí)際操作中提升學(xué)生的理論、思維、寫(xiě)作技巧和使用語(yǔ)言的能力。高職院校要根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，新奇有趣的教學(xué)方式能讓課堂變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中，教師普遍采用的是“理論講解—例文分析—寫(xiě)作訓(xùn)練”這種枯燥的教學(xué)模式。高職院校要開(kāi)展模擬專業(yè)工作情景和真實(shí)創(chuàng)業(yè)情景的應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐，充分利用自媒體引導(dǎo)學(xué)生展示寫(xiě)作的實(shí)踐成果，突出教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到提升學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力、滿足專業(yè)需要和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的目的。本文認(rèn)為，應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐性教學(xué)可以采用多種教學(xué)方式，教師通過(guò)大量的實(shí)踐性教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。比如，高職院校可以請(qǐng)一些風(fēng)趣幽默的專業(yè)人士為學(xué)生開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作課，讓學(xué)生在感受了專家的講解后，能在潛移默化中提高學(xué)習(xí)興趣。高職院校通過(guò)舉辦應(yīng)用文寫(xiě)作競(jìng)賽，可以提高學(xué)生的應(yīng)用文閱讀興趣，提高他們的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，是一舉兩得的好辦法。

高職院校在專業(yè)競(jìng)賽中已經(jīng)設(shè)立了應(yīng)用文比賽，要求學(xué)生在一定的時(shí)間里根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行寫(xiě)作，應(yīng)用文比賽對(duì)形式、語(yǔ)言、效率都有很高的要求。比賽由多所職業(yè)學(xué)校參加，分為一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)證書(shū)、獎(jiǎng)金。這將大大提高教師的應(yīng)用文教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以讓有一定寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行更深層次的寫(xiě)作訓(xùn)練，比如，帶著學(xué)生去參觀工廠，學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言的運(yùn)用和文字的處理。

（二）教學(xué)方法的模塊化構(gòu)建

模塊化教學(xué)法的教學(xué)步驟：先由老師為學(xué)生設(shè)置工作場(chǎng)景，接著安排實(shí)習(xí)作業(yè)，解釋有關(guān)應(yīng)用文種的知識(shí)和書(shū)寫(xiě)方式，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行解析，并在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)各種文體的規(guī)律，完成相應(yīng)的寫(xiě)作，由淺到深、由易到難，最后讓學(xué)生自己完成相似的作業(yè)。教師要做到“教”“學(xué)”“做”三個(gè)方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作熱情。教師在教學(xué)中應(yīng)注意區(qū)分各種語(yǔ)篇，運(yùn)用對(duì)比法把講授內(nèi)容和實(shí)際作業(yè)結(jié)合起來(lái)，做到方法和實(shí)際操作的結(jié)合。如果有條件，學(xué)生可以與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行接觸，親身感受到真實(shí)的工作環(huán)境，參與應(yīng)用文寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程。例如，在寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，學(xué)生要根據(jù)企業(yè)的需求，設(shè)計(jì)問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、回收問(wèn)卷，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，這樣既能為企業(yè)提供幫助，又能鍛煉學(xué)生。應(yīng)用文寫(xiě)作課的教師要正確地理解教學(xué)重點(diǎn)和方法，即把實(shí)踐性的教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)際操作上，而非讓學(xué)生坐在教室里聽(tīng)課，再寫(xiě)一篇應(yīng)用文。因此，教師要重新審視以往的教學(xué)方式，要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，使學(xué)生能從不同的角度、不同的方式、不同的材料中了解寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)。比如，以任務(wù)為導(dǎo)向，以課堂情境為基礎(chǔ)，將社會(huì)實(shí)踐還原為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生能真正體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者將策劃的方案編制成了團(tuán)體實(shí)踐，設(shè)置五個(gè)專題：班級(jí)好聲音、聯(lián)歡會(huì)、畢業(yè)典禮、班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽。團(tuán)體實(shí)踐要以小組為單位，通過(guò)分組抽簽的方式，由小組成員根據(jù)項(xiàng)目的寫(xiě)作要素編制人員、活動(dòng)程序、資金、緊急情況等內(nèi)容。然后，教師根據(jù)活動(dòng)的要求，起草邀請(qǐng)函和通告?；顒?dòng)完成后，教師按照每個(gè)學(xué)生所從事的工作，擬定一份活動(dòng)小結(jié)，從中提煉出自己的經(jīng)驗(yàn)與不足，并提出下一步的工作方向。該方案的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了方案、請(qǐng)示、通知、總結(jié)四大模塊，并將其有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生不但可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)各種文種的運(yùn)用情況，還可以鍛煉他們的實(shí)際寫(xiě)作技能，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）成績(jī)?cè)u(píng)定體系的模塊化組成

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師應(yīng)充分關(guān)注的問(wèn)題。應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不能只看老師，也不能只看試卷的得分，要建立一個(gè)模塊化的綜合評(píng)估體系。模塊化的綜合評(píng)估體系應(yīng)該遵循多元主體的評(píng)估原則，從結(jié)果和過(guò)程兩個(gè)層面來(lái)衡量，從課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試表現(xiàn)等各方面來(lái)衡量。教師在課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、課外實(shí)踐等方面，要做到公平、公開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，做到“自評(píng)”“互評(píng)”“定評(píng)”三位一體。全面、綜合性的評(píng)估系統(tǒng)不僅使老師更好地認(rèn)識(shí)到自己的真實(shí)水平，也使學(xué)生感覺(jué)到自己能力的提升，從而增強(qiáng)他們的自信心。評(píng)價(jià)方法直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度及所花費(fèi)的時(shí)間。教師要改變過(guò)去僅采用閉卷考試的方式，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。考試不僅要兼顧學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效，還要兼顧整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，考試要貫穿整個(gè)學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的出勤率、教室狀況、作業(yè)質(zhì)量、專題評(píng)估等來(lái)評(píng)定日常成績(jī)。期末考試要注重對(duì)情景作文的考查、注重結(jié)合實(shí)踐、注重形式和語(yǔ)言的運(yùn)用。

（四）組建模塊化教學(xué)的師資隊(duì)伍

在模塊化的課程中，教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，要根據(jù)不同的工作任務(wù)為學(xué)生制定模塊化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們有動(dòng)力，讓他們有“做”的自信，并在工作習(xí)慣、態(tài)度、能力等方面起到榜樣的作用，努力提高他們的自學(xué)能力。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)估或互相評(píng)估，當(dāng)符合要求時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。模塊化教學(xué)是一種有效的方法，它可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，并在一定程度上符合高職人才培養(yǎng)的要求。

1.師資現(xiàn)狀

近年來(lái)，高職教育的師資建設(shè)已經(jīng)初見(jiàn)成效，教師的社會(huì)地位、“雙師型”的比例都有所提高，但與國(guó)家總體的需求仍有一定距離。當(dāng)前，高職教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)仍有一些問(wèn)題：“雙師型”教師人數(shù)偏少，而純粹的理論教師人數(shù)偏多；師資力量不足，經(jīng)驗(yàn)不足；研究人員的科學(xué)研究觀念較弱，研究能力較差；師資隊(duì)伍中存在著不合理的職務(wù)，職業(yè)發(fā)展不平衡；院校缺少專業(yè)的技術(shù)人員和高精尖人才。要從根本上解決當(dāng)前職業(yè)教育中存在的問(wèn)題，高職院校應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵和師資力量?jī)蓚€(gè)層面入手。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

高職院校從企業(yè)中引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職老師，雖然是一條很好的途徑，但是在實(shí)際工作中，許多高職院校卻面臨著“一師難求”的困境。除了少數(shù)幾個(gè)較大的城市和區(qū)域的技能型專業(yè)人才較多以外，大部分職業(yè)學(xué)校很難從外部聘請(qǐng)專職教師。實(shí)踐證明，部分高職院校已經(jīng)探索出一種新的教學(xué)模式，即選擇到企業(yè)一線學(xué)習(xí)技術(shù)、積累經(jīng)驗(yàn)，并逐漸建立起相應(yīng)的制度。高職院校要從工業(yè)企業(yè)中引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員，逐步增加兼職教師的比重，建立以具備相應(yīng)技術(shù)水平的兼職教師為主的制度。在實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)方面，大多數(shù)學(xué)校的專職老師都無(wú)法與兼職教師相比。為此，高職院校要加快兼職師資隊(duì)伍的建設(shè)，拓寬就業(yè)渠道，切實(shí)強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職院校和企業(yè)進(jìn)行橫向技術(shù)合作和技術(shù)創(chuàng)新，構(gòu)建高職院校和企業(yè)共同培育高職教師的新型教學(xué)模式，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的新型職業(yè)教育模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐以課程為中心，課程體系的變革是一個(gè)影響全局的系統(tǒng)工程。從職業(yè)院校綜合素養(yǎng)的角度來(lái)看，職業(yè)院校的教學(xué)模式還需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐和改革。