唐平

摘要：英文歌曲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，不但能夠豐富教師的課堂教學(xué)過(guò)程，而且能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。文章分析英文歌曲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性，指出英文歌曲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用存在的相關(guān)問(wèn)題，并就英文歌曲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出相關(guān)策略，從而引導(dǎo)廣大英語(yǔ)教師進(jìn)一步發(fā)揮英文歌曲對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最大程度地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；策略；實(shí)效性；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）06-0097-04

當(dāng)前，國(guó)際交流日益頻繁，在文化交流和融合過(guò)程中，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言發(fā)揮著重要作用。要讓學(xué)生擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校和教師不僅要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，保證學(xué)生在日后生活中能夠做到學(xué)以致用，如與外國(guó)友人進(jìn)行順暢的交流與溝通。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成初步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。在新課改背景下，英語(yǔ)教師要積極革新自己的教學(xué)思維，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式和方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了一定進(jìn)步，主要體現(xiàn)在以下三方面。第一，教師能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，采用較為豐富的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，并積極利用信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。第二，教師逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的重要性，并能夠積極貫徹和落實(shí)黨的教育方針，對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，保證其能夠與時(shí)代同步，最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，大多數(shù)教師意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著積極的作用，且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在打造文化強(qiáng)國(guó)這一基礎(chǔ)理念的指引下，教師能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)與相關(guān)思想內(nèi)容有效融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的思想觀念，并在小學(xué)階段初步養(yǎng)成思辨意識(shí)，為以后學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、英文歌曲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)是一種十分陌生的語(yǔ)言，無(wú)論是單詞、句式，還是發(fā)音，都與漢語(yǔ)存在著很大的差別，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很大的阻礙，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。俗話說(shuō)“音樂(lè)無(wú)國(guó)界”，英文歌曲的旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，富有感染力，教師在教學(xué)中為學(xué)生選擇適合的英文歌曲，可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效契合學(xué)生的情感發(fā)展需要，拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)科之間的距離，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。英文歌曲不僅是一種藝術(shù)表達(dá)形式，還是一種特殊的文化和語(yǔ)言，感染力強(qiáng)，可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到一定的輔助作用。將英文歌曲運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠?qū)W(xué)生的英文歌曲的鑒賞水平和藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而且能夠針對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的英文單詞、聽(tīng)力、習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，打破枯燥、沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加專注于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化及風(fēng)俗的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)在很大程度上反映一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的文化，同時(shí)可以客觀、真實(shí)地反映社會(huì)背景，容易引起聆聽(tīng)者的共鳴。英文歌曲包含很多外國(guó)文化及風(fēng)俗，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文歌曲進(jìn)行鑒賞，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化及風(fēng)俗的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英文歌曲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要從學(xué)生的角度出發(fā)，教師要選擇一些具有代表性，并且容易被學(xué)生所接受的英文歌曲。

3.能豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維

英語(yǔ)是一門工具學(xué)科，需要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力、閱讀水平及習(xí)作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式及背景下，英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)自教材，教師需要完全圍繞教材開(kāi)展課堂教學(xué)，并對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中處于一種被動(dòng)的地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的積極性嚴(yán)重缺乏，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量更是無(wú)法得到提高。英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入英文歌曲，不但能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還能發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維。英文歌曲種類繁多，旋律優(yōu)美，可以引起學(xué)生的情感共鳴。語(yǔ)言與思維具有密切聯(lián)系，學(xué)生無(wú)論是在閱讀學(xué)習(xí)中，還是在習(xí)作學(xué)習(xí)中，很難跳出漢語(yǔ)的固定思維。教師將英文歌曲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生一邊唱歌一邊學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法，能活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，使課堂教學(xué)效率更高。

三、英文歌曲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

1.學(xué)生課堂主體地位有待進(jìn)一步突出

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，仍然采用較為陳舊的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生的課堂主體地位得不到有效突出。部分教師沒(méi)有將英文歌曲與英語(yǔ)課堂教學(xué)有機(jī)融合，沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知范圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲不感興趣，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.英文歌曲資源有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師選用的英文歌曲資源較為固定。具體而言，教師在選擇英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力與層次，保證學(xué)生可以聽(tīng)懂和理解英語(yǔ)歌曲內(nèi)容，同時(shí)需要具有一定的互動(dòng)性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。但從目前教學(xué)情況來(lái)看，部分教師選用的英文歌曲范圍較為狹窄，很多歌曲存在重復(fù)應(yīng)用的現(xiàn)象。這容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，進(jìn)而對(duì)英文歌曲不感興趣。部分教師認(rèn)為英文歌曲只能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致英文歌曲的積極作用和意義沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。部分教師在選擇英文歌曲時(shí)沒(méi)有立足教材，導(dǎo)致選擇的英文歌曲與教材內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。

3.教學(xué)手段有待進(jìn)一步更新和優(yōu)化

新課改背景下，教師雖然對(duì)課堂教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行了更新和優(yōu)化，但隨著時(shí)間的流逝，需要進(jìn)一步調(diào)整。然而，從目前教學(xué)情況來(lái)看，部分教師在更新和優(yōu)化課堂教學(xué)方式和教學(xué)手段后，并沒(méi)有進(jìn)一步調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)方式和教學(xué)手段沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展步伐。部分教師在教學(xué)中反復(fù)播放同一首歌曲，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

四、英文歌曲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.明確英文歌曲應(yīng)用目標(biāo)，突出學(xué)生課堂主體地位

英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是一項(xiàng)大膽的教學(xué)嘗試。英文歌曲的選擇要符合學(xué)生的實(shí)際需求，并且要簡(jiǎn)單、易懂，使學(xué)生可以聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、唱得好。因此，英語(yǔ)教師在選擇英文歌曲時(shí)，需要立足教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，選擇一些他們耳熟能詳、傳唱度高的英文歌曲，以保證他們能夠接受。在課堂教學(xué)中，教師要明確英文歌曲應(yīng)用的目標(biāo)，突出學(xué)生課堂主體地位，將英文歌曲滲透到聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣得到激發(fā)。為獲得良好的教學(xué)實(shí)效，教師要認(rèn)清英文歌曲的意義和價(jià)值，找到英文歌曲與英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生能夠做到自主探究、自主學(xué)習(xí)。

2.深入了解學(xué)生興趣愛(ài)好，合理選擇英文歌曲

英文歌曲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要想獲得比較好的教學(xué)效果，就要選擇合適的英文歌曲。英文歌曲的應(yīng)用是一種輔助教學(xué)的手段，也是一種有效的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。在選擇英文歌曲時(shí)，英語(yǔ)教師要全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，使選擇的英文歌曲符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠吸引他們的注意力，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要深入挖掘教材中的教育元素，挑選一些和教材內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的歌曲，借助英文歌曲開(kāi)展教學(xué)。例如，在教學(xué)“I have big eyes”時(shí)，教師可選擇英文歌曲Head shoulders knees and toes，提高課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生掌握人體部位的單詞，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。英文歌曲包括很多具有深刻寓意的曲目，教師可以借助英文歌曲開(kāi)展課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平和知識(shí)素養(yǎng)。另外，教師可以組織開(kāi)展專門的英文歌曲欣賞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、價(jià)值觀教育。例如，英文歌曲Yesterday once more教育人們珍惜時(shí)間，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，還可借助歌詞教授學(xué)生過(guò)去式的用法，實(shí)現(xiàn)思想教育和知識(shí)教學(xué)的雙贏。

3.通過(guò)英文歌曲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，輕松、愉悅的課堂氛圍必不可少。英語(yǔ)教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一些合適的英文歌曲，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入情境之中。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用的英文歌曲，一方面要符合教學(xué)方向和教材內(nèi)容，能起到引導(dǎo)作用；另一方面要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好相契合，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是每一位英語(yǔ)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，同時(shí)也是重要的教學(xué)工作。因此，英語(yǔ)教師在備課階段要仔細(xì)研讀英語(yǔ)教材，并在工具書(shū)的幫助下吃透教材，找到教材知識(shí)點(diǎn)和英文歌曲的內(nèi)在聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的英文歌曲，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放，讓學(xué)生在英文歌曲優(yōu)美的旋律中獲得精神放松，并盡快進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。通過(guò)英文歌曲的學(xué)唱，學(xué)生能掌握一些單詞、語(yǔ)法，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。例如，在“On the farm”的教學(xué)過(guò)程中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放兒歌Animals Song，通過(guò)讓學(xué)生跟唱，幫助他們了解小動(dòng)物的叫聲以及英文發(fā)音。學(xué)生通過(guò)跟唱英文兒歌，身心得到放松，并進(jìn)入相應(yīng)的情境，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

4.在英文歌曲賞析中滲透文化知識(shí)，促進(jìn)教育融合

英文歌曲應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，不是聽(tīng)歌、唱歌那么簡(jiǎn)單，而是要借助英文歌曲滲透文化知識(shí)，促進(jìn)教育融合，使學(xué)生能夠在一種輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。由于英文歌曲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用十分廣泛，教師可以進(jìn)行英文歌曲賞析、英文歌曲演唱，可以開(kāi)展各種與英文歌曲相關(guān)的主題活動(dòng)。尤其是在進(jìn)行英文歌曲賞析的時(shí)候，教師可選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際，并且與英語(yǔ)教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲，要求學(xué)生在賞析英文歌曲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)歌曲中包含的英語(yǔ)知識(shí)，并加深理解和記憶。教師還可以借助英文歌曲開(kāi)展各種各樣的趣味活動(dòng)，如將學(xué)習(xí)的英文單詞編排為朗朗上口的英文歌曲，讓學(xué)生通過(guò)演唱記憶單詞，同時(shí)可以附帶相應(yīng)的動(dòng)作，加深理解和記憶，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如，在“Mothers day”教學(xué)過(guò)程中，教師可為學(xué)生播放I love you mommy這首兒歌，并引導(dǎo)學(xué)生將兒歌內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)感恩思想。教師也可以“Mothers day”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生了解國(guó)外母親節(jié)的內(nèi)容和節(jié)日背景，并結(jié)合我國(guó)孝道的有關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和探究，讓學(xué)生了解感恩文化的不同，幫助學(xué)生建立思辨意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，提升課堂教學(xué)趣味性

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，師生互動(dòng)交流較少，教師機(jī)械地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講和記錄，課堂教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要難以滿足，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以提高。為改變這種被動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教師要靈活應(yīng)用英文歌曲，增加師生互動(dòng)交流，提升課堂教學(xué)的趣味性。比如，教師可組織學(xué)生開(kāi)展歌曲接龍等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出包含某個(gè)單詞的歌曲和歌詞，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。由于教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，教師要擺正自己的位置，要通過(guò)選擇合適的英文歌曲充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在英文歌曲欣賞和演唱的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并能夠與平時(shí)積累的英語(yǔ)知識(shí)相互聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)脈絡(luò)和體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到一定程度的提升。例如，在“Thats my family”教學(xué)過(guò)程中，教師可為學(xué)生播放I love my family這首兒歌，并在學(xué)生充分了解家庭成員的英語(yǔ)單詞后，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)卡片對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行敘述。

6.引導(dǎo)學(xué)生歌唱，提升學(xué)生口語(yǔ)能力

英語(yǔ)歌曲的引入，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生更為積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)歌曲的同時(shí)進(jìn)行歌唱，讓學(xué)生通過(guò)歌唱準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音，提升口語(yǔ)能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在選擇英語(yǔ)歌曲時(shí)，要對(duì)歌詞進(jìn)行分析，保證其與教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系，并包含重點(diǎn)單詞和教學(xué)內(nèi)容。在播放歌曲的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟唱。跟唱結(jié)束，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解單詞和句子。學(xué)生對(duì)單詞和句子充分了解后，再次進(jìn)行跟唱，以掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音。教師也可以通過(guò)“擊鼓傳花”的游戲，讓學(xué)生單獨(dú)歌唱，以了解學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況。例如，在“My favorite food”教學(xué)過(guò)程中，教師可為學(xué)生播放有關(guān)食物的英文歌曲，讓學(xué)生跟唱，以掌握食物單詞的正確發(fā)音。同時(shí)，教師可讓學(xué)生選擇自己較為喜歡的食物，對(duì)其進(jìn)行描述。

7.挖掘英文歌曲內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在運(yùn)用英文歌曲開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘英文歌曲內(nèi)容，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。部分英文歌曲以故事的方式呈現(xiàn)，教師可在學(xué)生跟唱后，引導(dǎo)學(xué)生分析故事內(nèi)容和單詞語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這樣，既可以讓學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容理解得更為深刻，又可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。為此，教師要選擇合適的英文歌曲，保障歌曲與教學(xué)內(nèi)容相契合，保證歌曲內(nèi)容不超出學(xué)生認(rèn)知范圍，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與層次進(jìn)行充分考量，可選擇多首英文歌曲為學(xué)生進(jìn)行播放，并在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中引導(dǎo)不同層次的學(xué)生圍繞適合的主題進(jìn)行寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，并且給予引導(dǎo)和幫助，使他們能夠樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的自信心，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升將起到積極的作用。英文歌曲應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的重要模式之一，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和有效性，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化及相關(guān)風(fēng)俗的認(rèn)知和了解。由此，教師要重視英文歌曲在課堂中的應(yīng)用，并從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況入手，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，突出學(xué)生課堂主體地位，優(yōu)化整合英文歌曲教學(xué)資源，提高教學(xué)實(shí)效性。

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Exploration of the Application of English Songs in English Classroom Teaching

Tang Ping

（Wunan Town Wunan Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province，Wuwei 733009， China）

Abstract： The application of English songs in English teaching can not only enrich teachers classroom teaching process， but also enhance the effectiveness and interest of classroom teaching， and mobilize students enthusiasm and initiative in learning. This paper analyzes the necessity of the use of English songs in English classroom teaching， points out the relevant problems in English classroom teaching， and puts forward relevant strategies for the use of English songs in English classroom teaching， so as to guide the majority of English teachers to further play the auxiliary role of English songs in classroom teaching， and improve the quality and efficiency of English classroom teaching， improve students English subject quality to the greatest extent.

Key words： English songs；primaryschoolEnglish；classroomteaching；strategy；effectiveness；corecompetence