［摘要］ 以核心素養(yǎng)理念積極探索高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高政治教學(xué)的有效性，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到高效化培養(yǎng)，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。本文從解讀教材以系統(tǒng)領(lǐng)悟政治認(rèn)同要點(diǎn)、選擇合適事例以闡發(fā)政治認(rèn)同內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)政治認(rèn)同意識(shí)、導(dǎo)入時(shí)事以強(qiáng)化政治認(rèn)同情感、選定議題以激活政治認(rèn)同體驗(yàn)、以辯論活動(dòng)提升學(xué)生政治認(rèn)同感知這六個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的逐步優(yōu)化。

［關(guān)鍵詞］ 核心素養(yǎng)；高中政治；課堂教學(xué)；政治認(rèn)同

高中政治教師在教學(xué)實(shí)踐中可對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，以實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這樣，可使課堂教學(xué)活動(dòng)的開展能契合高中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，同時(shí)關(guān)注學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、政治認(rèn)同素養(yǎng)的內(nèi)涵

在高中階段的政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地從核心素養(yǎng)的視角來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有效指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的多元化探索和實(shí)踐。在實(shí)施過程中，可結(jié)合《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》解讀政治認(rèn)同素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生自覺擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的意識(shí)，認(rèn)同中華民族、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及中華人民共和國(guó)，能主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要目標(biāo)。同時(shí)，自覺堅(jiān)持中國(guó)道路，積極參與到中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐探索活動(dòng)中。高中階段政治教育關(guān)注青少年群體政治認(rèn)同意識(shí)的培養(yǎng)，為青少年提供了創(chuàng)造幸福生活的支柱，能逐步強(qiáng)化他們的理想信念，使他們涵養(yǎng)愛國(guó)情懷，真正將青少年群體培養(yǎng)成為有理想、有信念、有自信的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。具體而言，政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族認(rèn)同意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理想信念，使學(xué)生能積極參與到政治學(xué)科課程知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

二、基于政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治課堂教學(xué)措施

緊密結(jié)合核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)，高中政治教師在積極探索課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以從不同的視角探索政治教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，完善指向素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，逐步構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)系統(tǒng)，從多方面、多維度、全周期對(duì)政治知識(shí)的多元化學(xué)習(xí)提供良好的支持。

1.解讀教材以系統(tǒng)領(lǐng)悟政治認(rèn)同要點(diǎn)

在高中政治教學(xué)中，學(xué)生政治認(rèn)同感的培養(yǎng)離不開教材內(nèi)容的解析。教材選編了諸多能強(qiáng)化學(xué)生政治認(rèn)同意識(shí)的內(nèi)容。教師結(jié)合教材特征來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在教材引領(lǐng)下的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，找到強(qiáng)化政治認(rèn)同觀念的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的高度。

例如，在《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》一課中，教材以走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的史實(shí)來激活學(xué)生的政治認(rèn)同感，從而幫助學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。通過史料分析能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義在中國(guó)社會(huì)建設(shè)中的重要地位和作用。教師以教材中的具體政治素材為抓手，分析中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)發(fā)展，解讀習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的最新理論成果，提高學(xué)生對(duì)政治認(rèn)同的領(lǐng)悟力，這樣有助于優(yōu)化教學(xué)成效。

2.選擇合適事例以闡發(fā)政治認(rèn)同內(nèi)涵

在教學(xué)改革實(shí)踐中，歷史事例的解讀和教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化是教學(xué)中的要點(diǎn)。并且，按照新課標(biāo)的要求，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，相當(dāng)重要的一點(diǎn)就是要求教師應(yīng)更多地使用具體的事例來解析中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，用具體的事例來分析中國(guó)共產(chǎn)黨依法治國(guó)、依法執(zhí)政的政治模式優(yōu)勢(shì)等，以此帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國(guó)所選擇的特色社會(huì)主義道路，從而激活學(xué)生的道路自信、文化自信和制度自信等政治認(rèn)同素養(yǎng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師可以選擇典型的歷史事例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)政治認(rèn)同感的內(nèi)涵進(jìn)行深度論證。

例如，在解析《中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性》一課內(nèi)容的過程中，從“始終堅(jiān)持以人民為中心”的教學(xué)要點(diǎn)入手，教師可以選擇典型的事例與學(xué)生共同論證，使學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持的以人民為中心的立場(chǎng)及黨的先進(jìn)性產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)識(shí)。在選擇典型事例的過程中，教師可以選擇中國(guó)共產(chǎn)黨在帶領(lǐng)群眾參與國(guó)家建設(shè)方面的代表性事例，如中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)群眾進(jìn)行2008年汶川地震抗震救災(zāi)，以“一方有難，八方支援”的號(hào)召，解救人民群眾的安危的相關(guān)事例，以此來引導(dǎo)學(xué)生感悟黨的人民立場(chǎng)。然后，教師可以結(jié)合2020年以來新冠疫情防控的典型事例，深入理解黨中央始終把人民群眾的生命安全放在第一位的堅(jiān)定立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)及自己在疫情防控期間的真實(shí)體驗(yàn)和感悟，分析中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)宗旨的體現(xiàn)及黨以人民為中心立場(chǎng)的直觀表達(dá)。通過典型事例的分析和論證，學(xué)生就能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，也能對(duì)黨的執(zhí)政理念產(chǎn)生新的理解與認(rèn)同。

3.創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)政治認(rèn)同意識(shí)

對(duì)于高中階段的政治教學(xué)活動(dòng)而言，教師通過在教學(xué)活動(dòng)中系統(tǒng)分析課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)且生動(dòng)的教學(xué)情境，有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)情境內(nèi)容的感知、體驗(yàn)和思考，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》一課的教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建情境探索和分析的教學(xué)活動(dòng)空間。具體來看，可以從回顧新中國(guó)建設(shè)初期百?gòu)U待興、艱難打開外交局面的情況到新世紀(jì)以來我國(guó)在航天工程、基建工程、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域取得顯著成果的情況出發(fā)，整理教學(xué)視頻，通過視頻展示的方式讓學(xué)生感知我國(guó)從貧困、落后迅速發(fā)展到世界強(qiáng)國(guó)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族精神、民族性格產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生在多媒體視頻情境基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵和思想進(jìn)行深入解讀，以深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，從“中國(guó)夢(mèng)、我的夢(mèng)”角度表達(dá)自己的看法，抒發(fā)自己對(duì)國(guó)家和民族未來發(fā)展的希望、祝福和憧憬。在此過程中，借助情境創(chuàng)設(shè)背景下的教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同，還能使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和探究能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

4.導(dǎo)入時(shí)事以強(qiáng)化政治認(rèn)同情感

按照新課標(biāo)的要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的問題，能從政治認(rèn)同的角度，正確辨別多種錯(cuò)誤思想和錯(cuò)誤價(jià)值觀念的影響，能立足新時(shí)代的新征程，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的治國(guó)理政思想進(jìn)行闡述，能明確新時(shí)代中國(guó)全體人民群眾的價(jià)值追求。在此過程中，教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就可以嘗試導(dǎo)入時(shí)事熱點(diǎn)問題來引導(dǎo)學(xué)生探究，以激發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同情感。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)的外交”知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以先解析中國(guó)一貫堅(jiān)持的獨(dú)立自主和平外交政策，對(duì)中國(guó)特色大國(guó)外交的歷史選擇進(jìn)行系統(tǒng)分析。其中，重點(diǎn)分析習(xí)近平總書記的外交思想和核心外交理念，認(rèn)識(shí)中國(guó)外交政策的作用和在維護(hù)世界和平穩(wěn)定方面所做出的巨大貢獻(xiàn)。在學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，教師嘗試導(dǎo)入時(shí)事熱點(diǎn)問題，從世界形勢(shì)多極化背景下中國(guó)近幾年對(duì)于國(guó)際關(guān)系的處理中解讀中國(guó)外交政策的核心內(nèi)涵，以中國(guó)外交領(lǐng)域取得的顯著成果及中國(guó)外交部發(fā)言人在涉及主權(quán)核心問題上的有力回答和反擊作為素材，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而強(qiáng)有力地提升學(xué)生的政治認(rèn)同感。通過情感激活方面的教育來培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同情感，使高中政治教學(xué)中政治認(rèn)同核心素養(yǎng)培育得到進(jìn)一步落實(shí)。

5.選定教學(xué)議題以激活政治認(rèn)同體驗(yàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同意識(shí)，幫助學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，避免課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)簡(jiǎn)單灌輸?shù)那闆r，教師可以開展以議題為核心的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建議題型的教學(xué)指導(dǎo)體系，將政治教學(xué)通過議題式社會(huì)活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，形成課程內(nèi)容議題化和活動(dòng)化的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的主動(dòng)思考。在教學(xué)中教師可以精心選擇議題，并設(shè)計(jì)多元化的議題活動(dòng)，以激活學(xué)生政治認(rèn)同體驗(yàn)和感知。

例如，教師基于“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置“怎樣看待人大代表的作用”教學(xué)議題，并以此議題為基礎(chǔ)，開發(fā)一系列的教學(xué)活動(dòng)。首先，為學(xué)生展示此議題相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在視頻的帶領(lǐng)下走進(jìn)兩會(huì)，了解全國(guó)人民代表大會(huì)組織架構(gòu)情況及基本活動(dòng)議程?？梢栽谝曨l中展示2022年全國(guó)兩會(huì)活動(dòng)議程和決策情況，讓學(xué)生能感知人大代表履行職責(zé)的狀態(tài)。在視頻教學(xué)的引導(dǎo)和支持下，教師要求學(xué)生探究“一府一委兩院”的基本職權(quán)和職權(quán)關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)中華人民共和國(guó)特色人民民主的廣泛性和真實(shí)性的深度思考。其次，邀請(qǐng)本地區(qū)人大代表走進(jìn)高中課堂，分享自己當(dāng)選人大代表、參加人民代表大會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生講解人大代表的履職經(jīng)歷。學(xué)生可以向本地區(qū)人大代表提出問題，在相互討論和分析中解決學(xué)生關(guān)于人民代表大會(huì)制度運(yùn)行的困惑。最后，開展“小小代表寫提案”活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)問題，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)，模擬人大代表撰寫提案的過程完成對(duì)提案的撰寫和分享，并在班級(jí)里評(píng)選最佳提案。通過議題型課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師能在特定議題教學(xué)中，以問題驅(qū)動(dòng)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的宏觀框架，將知識(shí)教學(xué)與情境分析、多元互動(dòng)有機(jī)融合，還能激活學(xué)生參與政治生活的體驗(yàn)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，堅(jiān)定理論自信和道路自信，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的進(jìn)一步增強(qiáng)。

6.以辯論活動(dòng)提升學(xué)生政治認(rèn)同感知

高中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在高中生的成長(zhǎng)過程中容易受到負(fù)面信息的影響，這會(huì)降低對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知度。因此在課堂上，教師要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)踴躍表達(dá)自己的看法。教師要通過博引趣味案例，設(shè)置辨析活動(dòng)，在思維的碰撞中提高學(xué)生對(duì)思想和文化的辨別能力，構(gòu)建民主課堂，使學(xué)生對(duì)政治認(rèn)同的感知力得到進(jìn)一步提升。

例如，在“選舉方式的選擇”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入生活化的教學(xué)素材，以生活中比較常見的場(chǎng)景為例來設(shè)置辯論會(huì)活動(dòng)。具體而言，可展示農(nóng)村民主選舉村干部的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)拉票的情況，由此影響選舉的公正性和客觀性的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，指導(dǎo)學(xué)生辯論“農(nóng)村自治體系建設(shè)中村委會(huì)民主選舉是否科學(xué)”，引發(fā)學(xué)生關(guān)于這一問題的思考。在辯論活動(dòng)中，學(xué)生通過搜集相關(guān)資料對(duì)自己的觀點(diǎn)加以論證，能在總結(jié)中國(guó)農(nóng)村村民自治選舉制度的成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)到村民自治體系的構(gòu)建在推進(jìn)鄉(xiāng)村治理體系建設(shè)、加快鄉(xiāng)村振興建設(shè)步伐及構(gòu)建和諧鄉(xiāng)村方面的重要作用，進(jìn)一步解讀農(nóng)村村民自治制度的科學(xué)性和合理性。然后，教師根據(jù)學(xué)生的辯論結(jié)果，讓學(xué)生基于有效規(guī)避不合理選舉現(xiàn)象和拉票現(xiàn)象，提出合理化的建議，學(xué)以致用來解決生活中的實(shí)際問題。在開展課堂辯論的過程中，學(xué)生可以從正反兩個(gè)方面論證所學(xué)知識(shí)，辯證地看待我國(guó)村民自治制度的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。整個(gè)辯論活動(dòng)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的個(gè)性化思考，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感知力，提高高中政治教學(xué)的整體效果。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，基于政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)指導(dǎo)體系，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，可以加深學(xué)生對(duì)政治認(rèn)同的理解，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的涵育。

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張輝承? ?廣東省汕頭市潮陽(yáng)區(qū)后溪中學(xué)，高級(jí)教師。