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        小學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)初探

        2023-02-28 14:09:15鄧伯山
        課堂內(nèi)外·教師版 2023年9期
        關(guān)鍵詞:家國(guó)情懷小學(xué)教育德育

        鄧伯山

        摘? 要:小學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)是落實(shí)“立德樹(shù)人”的重要任務(wù)之一。文章指出了目前小學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)存在內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形式理論化、素材縹緲化等問(wèn)題,并提出了可以與課程教學(xué)相結(jié)合、與本地資源相結(jié)合、與專題活動(dòng)相結(jié)合為抓手,以此強(qiáng)化小學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的實(shí)踐策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;德育;家國(guó)情懷

        一、小學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的背景

        《中小學(xué)德育工作指南》要求各中小學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)要“深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略,始終堅(jiān)持育人為本、德育為先”。作為新時(shí)代的教育工作者,教師要將“立德樹(shù)人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)和根本任務(wù),從小培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

        二、小學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)存在的問(wèn)題

        (一)家國(guó)情懷培養(yǎng)內(nèi)容簡(jiǎn)單化

        家國(guó)情懷是一個(gè)人對(duì)自己國(guó)家和人民所表現(xiàn)出來(lái)的深情大愛(ài),包括熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。培養(yǎng)小學(xué)生家國(guó)情懷是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容,但家國(guó)情懷培養(yǎng)并不能完全與德育等同視之。很多小學(xué)將學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)混淆于一般的德育,往往認(rèn)為學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)是道德與法治(以前的思想品德、政治)課教師的責(zé)任,家國(guó)情懷培養(yǎng)弱化為學(xué)生思想政治教育中的細(xì)枝末節(jié),而且很多小學(xué)和教師還將品德與社會(huì)課程作為“豆芽課”,導(dǎo)致極度削弱了小學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

        (二)家國(guó)情懷培養(yǎng)形式理論化

        部分學(xué)校家國(guó)情懷培養(yǎng)脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,以應(yīng)付上級(jí)要求和安排為主,注重形式、面子功夫,僅僅停留在搞講座、聽(tīng)報(bào)告,只關(guān)注理論知識(shí)傳授,不注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,不關(guān)注家國(guó)情懷培養(yǎng)主體的成長(zhǎng)性,使家國(guó)情懷培養(yǎng)忽略現(xiàn)實(shí)需要,脫離學(xué)生的生活實(shí)際。

        (三)家國(guó)情懷培養(yǎng)素材縹緲化

        部分學(xué)校用于家國(guó)情懷培養(yǎng)的榜樣人物神圣不可攀、反面人物教條抽象、正反案例遙不可及,而且這些素材只存在于課本和宣傳畫(huà)冊(cè),過(guò)于抽象的素材,讓學(xué)生感覺(jué)縹緲虛無(wú),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的內(nèi)涵不夠清晰,無(wú)法精準(zhǔn)了解具有優(yōu)秀家國(guó)情懷的人物。

        三、小學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的策略

        筆者在德育工作過(guò)程中,通過(guò)學(xué)習(xí)家國(guó)情懷培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人系列講話精神、學(xué)習(xí)教育界前輩專家研究心得,結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),針對(duì)存在的問(wèn)題,以“三結(jié)合”為抓手,推進(jìn)小學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)工作。

        (一)與課程教學(xué)相結(jié)合

        教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中指出:“課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體,集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀,是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?!彼裕W(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)必須與課程教學(xué)相結(jié)合,不僅要發(fā)揮道德與法治課堂教學(xué)主陣地作用,還要發(fā)揮所有學(xué)科滲透家國(guó)情懷思想的互補(bǔ)作用。學(xué)校要將學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)納入課程管理,落實(shí)課時(shí),做到進(jìn)課堂、真管理、嚴(yán)考核、重實(shí)效。任課教師要將學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)當(dāng)成德育的重要內(nèi)容,并組織教學(xué)及體驗(yàn)活動(dòng),要圍繞學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)目標(biāo),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,挖掘家國(guó)情懷培養(yǎng)思想內(nèi)涵,充分利用各種資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,提高小學(xué)生家國(guó)情懷認(rèn)知。各學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)和不同課程特點(diǎn),充分挖掘各門(mén)課程所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷資源,將家國(guó)情懷內(nèi)容有機(jī)融入各門(mén)課程教學(xué)中,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷培養(yǎng)。有條件的學(xué)??梢越Y(jié)合本地自然地理特征、民族特色、傳統(tǒng)文化以及重大歷史事件、歷史名人等,開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)?yīng)毦咛厣男1窘滩模龑?dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化、人文狀況和發(fā)展成就,培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。

        “我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?!边@帶著濃濃廣安鄉(xiāng)音,質(zhì)樸而又深情的話語(yǔ),是鄧小平同志對(duì)家國(guó)情懷的詮釋。作為廣安的教師,有義務(wù)用鄧小平同志的家國(guó)情懷思想教育培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)家庭、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情懷。如教師可以充分利用自身優(yōu)勢(shì),編寫(xiě)鄧小平同志家國(guó)情懷方面的專題讀本或校本教材。這些讀本、教材不僅要包含鄧小平同志“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的家國(guó)情懷思想,還要有鄧小平同志“愛(ài)家庭、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”的生動(dòng)故事。以這些讀本、教材為依托,能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)課堂教學(xué)。

        (二)與本地資源相結(jié)合

        杜威指出:“所謂人的成長(zhǎng),就是在與環(huán)境相互作用過(guò)程中更新自己?!毙W(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)也應(yīng)該具有濃郁的地方特色,教師應(yīng)該充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的資源,開(kāi)發(fā)體現(xiàn)地方性特色的家國(guó)情懷培養(yǎng)活動(dòng),讓家國(guó)情懷培養(yǎng)活動(dòng)更加絢爛多彩。廣安作為世紀(jì)偉人鄧小平同志的故鄉(xiāng),有紅色教育基地鄧小平同志的故里,又緊鄰巍巍華鎣,在小學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的條件,教師應(yīng)該充分挖掘這些地方特色元素,開(kāi)展小學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生到鄧小平同志故里、華鎣山游擊隊(duì)遺址等地方開(kāi)展“尋小平爺爺足跡、講小平爺爺故事、學(xué)小平爺爺做人、走小平爺爺?shù)缆?、訪革命先烈、尋歷史名人”等體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生可以在活動(dòng)中親身感受到鄧小平同志從小愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人、勤勞等良好品質(zhì),感悟鄧小平同志為國(guó)家屹立于世界之林而風(fēng)雨兼程遠(yuǎn)渡重洋求學(xué)的傳奇人生,感悟鄧小平同志為國(guó)家富強(qiáng)而堅(jiān)持真理的高尚品格,感悟鄧小平同志不忘家鄉(xiāng)發(fā)展并囑咐“一定要把廣安建設(shè)好”的思鄉(xiāng)情懷;學(xué)習(xí)“雙槍老太婆”等人以國(guó)家、民族大義為先,為大家舍小家的家國(guó)情懷。

        (三)與專題活動(dòng)相結(jié)合

        小學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)有著自身鮮明的“個(gè)性”特點(diǎn),除了理論上的“說(shuō)教”與潛移默化的滲透、感染,更多需要直奔主題的專題活動(dòng)。教師應(yīng)該著重發(fā)揮專題活動(dòng)在小學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)中的重要作用,多渠道、多層次、全方位地開(kāi)展培養(yǎng)小學(xué)生家國(guó)情懷的專題活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)家庭、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”的教育,努力使學(xué)生在校做個(gè)好學(xué)生,在家做個(gè)好孩子,在社會(huì)做個(gè)好公民,長(zhǎng)大以后成為國(guó)之棟梁?!拔覀兊墓?jié)日”主題活動(dòng)以及富有特色的紀(jì)念活動(dòng)是學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的重要載體,要讓這些活動(dòng)發(fā)揮積極作用?;顒?dòng)由教師和學(xué)生共同策劃,教師占主導(dǎo)尊重學(xué)生主體地位,放手讓學(xué)生更多參與,不要計(jì)較一時(shí)好壞,盡量讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中受到熏陶與教育、得到鍛煉與發(fā)展。

        在鄧小平同志故鄉(xiāng)的學(xué)校,在專題活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)展方面更有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),教師可以圍繞“知小平、頌小平、學(xué)小平”開(kāi)展閱讀鄧小平同志有關(guān)書(shū)籍、參觀鄧小平同志故里、觀看鄧小平同志有關(guān)影視作品、開(kāi)展相關(guān)主題的演講賽、講關(guān)于鄧小平同志的故事、經(jīng)典誦讀、征文賽、文藝展演、志愿服務(wù)、關(guān)愛(ài)家人、關(guān)愛(ài)學(xué)生、清明祭掃等學(xué)鄧小平同志家國(guó)情懷的主題實(shí)踐活動(dòng)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),從小培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,這是學(xué)校育人工作的重點(diǎn)之一,學(xué)校要結(jié)合實(shí)際,采取有效措施,讓學(xué)生的家國(guó)情懷內(nèi)化于心、外化于行。

        參考文獻(xiàn):

        [1]申繼亮. 把握育人方向 創(chuàng)新育人模式——解讀教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》[J]. 基礎(chǔ)教育課程,2015(03):10-12.

        [2]楊清虎. 家國(guó)情懷的內(nèi)涵與現(xiàn)代價(jià)值[J]. 中共桂林市委黨校學(xué)報(bào),2016,16(02):73-76.

        [3]崔尚文. 小學(xué)德育中家國(guó)情懷的培養(yǎng)[J]. 公關(guān)世界,2023(02):87-89.

        (責(zé)任編輯:張涵淋)

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