范詩(shī)婕

摘 要：在小學(xué)音樂學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而是應(yīng)該注重學(xué)生的音樂思維發(fā)展。教師需要借助新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)生也能獲得更多學(xué)習(xí)思路，積極完成學(xué)習(xí)過程，提升音樂思維能力。2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施無(wú)疑對(duì)小學(xué)音樂教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高要求，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)成為當(dāng)下教師的主要任務(wù)。音樂對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要影響，所以教師必須針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)模式進(jìn)行深度思考，使其與小學(xué)音樂教學(xué)相融合，嘗試和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生快速提升音樂學(xué)習(xí)能力和審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)創(chuàng)新；創(chuàng)新要點(diǎn)；創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0177-03

2022新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的改善等都作出了要求。可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)具有多樣性，但教學(xué)創(chuàng)新的前提只有一個(gè)，就是要圍繞學(xué)生的興趣取向、接受能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。通過營(yíng)造輕松、快樂的氛圍，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)音樂教學(xué)一定要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在小學(xué)音樂活動(dòng)的過程中，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在音樂情境、合作互動(dòng)中，完成多樣化的音樂學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合不同的音樂元素，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

1.小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新要點(diǎn)

（1）圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要提高學(xué)生對(duì)參與小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，學(xué)生在良好的身心感受下會(huì)更加專注地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并感到輕松。音樂教師若想幫助學(xué)生高效完成音樂學(xué)習(xí)，就要充分吸收并接納新課標(biāo)提出的教育觀念，深入分析現(xiàn)階段音樂教學(xué)中所存在的問題。在此基礎(chǔ)上，教師首先需要了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)與能力，滿足小學(xué)生的合理學(xué)習(xí)需求。只有教師在掌握了學(xué)生的實(shí)際情況后，才能調(diào)整自己的教育觀念以及課堂教學(xué)計(jì)劃，做到真正的創(chuàng)新教學(xué)，保障教學(xué)實(shí)施的效果與質(zhì)量。教師一定要讓學(xué)生對(duì)如何有效進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)知，懂得勇于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，對(duì)掌握歌曲、節(jié)奏、韻律來(lái)講是非常重要的。因此，教師應(yīng)基于新課標(biāo)改革的教育理念，打破傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)方式，在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的角度出發(fā)展開教學(xué)，讓學(xué)生能敞開心扉地接受音樂教師的創(chuàng)新教學(xué)方式，遇到困難問題時(shí)能積極與教師進(jìn)行交流。此外，教師要注重學(xué)生樂感的培養(yǎng)，將趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)帶入小學(xué)音樂課堂中，圍繞教材以及學(xué)生，展開趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自發(fā)性參與到小學(xué)音樂中，真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，完成教學(xué)改革的目標(biāo)。

（2）豐富小學(xué)音樂的教學(xué)形式

當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是在教學(xué)過程中缺少豐富的教學(xué)形式，并且許多教師還是在把音樂教學(xué)與應(yīng)試化教學(xué)掛鉤，教學(xué)設(shè)計(jì)缺少靈動(dòng)性，學(xué)生并沒有真正感受到音樂的真正價(jià)值，也沒有進(jìn)行獨(dú)自的探索與嘗試。教師需要通過創(chuàng)新小學(xué)音樂多種教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)的融入，帶入更多的學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生從不同的角度鍛煉音樂感知力，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟更多樂理知識(shí)。從而通過更加多樣性的教學(xué)形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂想象力和思維能力，拓展音樂教學(xué)的寬度，通過豐富的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。教師必須注重以引導(dǎo)教學(xué)為主，為學(xué)生提供發(fā)展音樂素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，以及多樣性的音樂學(xué)習(xí)路徑。同時(shí)通過立體化教學(xué)將理解與運(yùn)用相結(jié)合，把學(xué)生帶入音樂的海洋中，讓學(xué)生從一個(gè)正確的角度去自己領(lǐng)悟相關(guān)音樂知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)挖掘教學(xué)素材，帶入更多的學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)音樂，去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟更多音樂的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)音樂學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生也能從綜合性的學(xué)習(xí)模式中獲得更多思維的拓展，從而形成對(duì)音樂的正確認(rèn)知。這樣學(xué)生能夠從不同的學(xué)習(xí)路徑中感受音樂的美妙，提升學(xué)生的音樂技巧、音樂思維、探索能力以及優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)。

2.小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（1）結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建游戲化課堂

教育伴隨著社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展，其中教學(xué)創(chuàng)新無(wú)疑起到?jīng)Q定性作用。音樂素養(yǎng)和學(xué)科思維的培養(yǎng)不是一次學(xué)習(xí)或者一次練習(xí)就能夠完成的，單一的課堂傳授模式以及短暫的訓(xùn)練時(shí)間，無(wú)法讓學(xué)生熟練掌握音樂技巧，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)大打折扣，所以教師要結(jié)合信息技術(shù)2.0的運(yùn)用，找到提升教學(xué)指導(dǎo)效率的最佳路徑，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把學(xué)生的注意力牢牢固定在音樂教學(xué)中。而游戲不但是小學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效手段，孩子們?cè)谟螒蛑刑剿骱退伎?，尋找學(xué)習(xí)音樂的最佳路徑。舉例來(lái)說，以《粉刷匠》為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練課堂，這首歌曲輕松明快，也具備很強(qiáng)的節(jié)奏感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行對(duì)歌曲的欣賞，熟悉一下樂曲的基本節(jié)奏，再利用多媒體課件把歌曲的節(jié)奏用箭頭的方式直觀地展示出來(lái)，比如高音的時(shí)候紅色箭頭向上，學(xué)生們就可以集體手指向上，低音的時(shí)候紅色箭頭向下，學(xué)生可以集體大拇指向下，而中音則出現(xiàn)綠色橫標(biāo)，學(xué)生雙手握拳，促使學(xué)生完全融入節(jié)奏訓(xùn)練中，通過相應(yīng)的方式掌握歌曲中的節(jié)奏技巧。接著，為了提升教學(xué)效果，教師可以設(shè)計(jì)節(jié)奏創(chuàng)設(shè)游戲，將歌曲分成幾段，中間留白，讓學(xué)生以小組的形式自主創(chuàng)設(shè)節(jié)奏型，學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)討論，然后把創(chuàng)設(shè)的節(jié)奏填補(bǔ)到空白處，這樣既能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌控力。教師播放音樂的同時(shí)在多媒體課件上畫出旋律線，引導(dǎo)學(xué)生共同多次繪畫，再分成打擊節(jié)奏組與繪畫旋律線組，通過手機(jī)進(jìn)行錄像，投屏至電腦上，完整呈現(xiàn)學(xué)生表演過程。最后。給學(xué)生播放大家的創(chuàng)作“作品”，讓孩子們進(jìn)行欣賞和品評(píng)，進(jìn)一步提升了教學(xué)效果。

（2）通過比賽競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

音樂課堂教學(xué)不能只停留在固有的體系和思維中，例如合唱，不是簡(jiǎn)單進(jìn)行學(xué)生聲部的分配，應(yīng)使學(xué)生能夠在多樣化的活動(dòng)中得到核心素養(yǎng)的鍛煉，沉浸在合唱氛圍中。在合唱教學(xué)指導(dǎo)中，教師需要額外注意，班級(jí)整體教學(xué)時(shí)部分學(xué)生會(huì)跟不上歌曲節(jié)奏，自信心出現(xiàn)動(dòng)搖，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與合唱活動(dòng)。所以教師應(yīng)該針對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)，高效掌握音樂知識(shí)。學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，喜愛歡快、有趣的氛圍，良好的氛圍可以有效提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生參與合唱活動(dòng)的興趣，在音樂合唱教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以通過競(jìng)賽的方式完成教學(xué)布置。合唱教學(xué)設(shè)計(jì)需要突出學(xué)生的核心地位，同時(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性。舉例來(lái)說，在《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》教學(xué)中，教師可以圍繞紅色歌曲，組織合唱競(jìng)賽活動(dòng)。紅色文化的教育滲透是完成核心素養(yǎng)培育的重要路徑，要想幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的紅歌演唱，一定要讓學(xué)生真正理解紅色歌曲的意義與價(jià)值，這樣才能帶著感情去演唱，提升學(xué)生演唱時(shí)的表現(xiàn)力，也能落實(shí)學(xué)科育人的目標(biāo)。因此，教師可以結(jié)合一些音樂影像資源，融入一些時(shí)事教學(xué)素材，開闊學(xué)生的音樂視野，幫助學(xué)生更好地理解紅色文化歌曲，以便學(xué)生在合唱中有更真切的表現(xiàn)。然后以小組為單位進(jìn)行比賽，小組成員自主選擇歌曲，并且給學(xué)生一定的自由思考空間，提出自己的意見、思路或者理解方法，供大家去討論，并找到最有效的解決方式。因此，通過有效合作既促進(jìn)學(xué)生自身積極思考，也為身邊的同學(xué)提供了另一種學(xué)習(xí)思路，學(xué)生也能從多角度深刻地理解紅色歌曲中所表達(dá)的內(nèi)涵，并且與小伙伴們密切合作，共同完成高質(zhì)量的合唱表演，有效提升合唱教學(xué)水平。

（3）加強(qiáng)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于孩子來(lái)講，生搬硬套的學(xué)習(xí)模式顯然是非常無(wú)趣的，所以小學(xué)教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，認(rèn)真思考學(xué)生的興趣。教師在音樂課堂中，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為重點(diǎn)目標(biāo)，開展教學(xué)，才能使音樂教學(xué)起到的作用實(shí)現(xiàn)最大化。在體態(tài)律動(dòng)游戲活動(dòng)中，學(xué)生可以放松壓力，走進(jìn)音樂領(lǐng)域，有利于幫助學(xué)生掌握律動(dòng)，又能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，提升自身探索和完成深度學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，身體律動(dòng)游戲結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，構(gòu)建不同形式的教學(xué)游戲內(nèi)容，促使學(xué)生自主實(shí)踐，探索音樂內(nèi)容本質(zhì)的過程中發(fā)現(xiàn)新穎的學(xué)習(xí)路徑，得到一些音樂靈感啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的律動(dòng)游戲，即以音樂為核心，通過聲勢(shì)律動(dòng)表達(dá)和體驗(yàn)音樂中的要素，學(xué)生依據(jù)節(jié)拍和旋律作出有規(guī)律、簡(jiǎn)單的動(dòng)作，它不僅能夠吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)動(dòng)作與節(jié)奏相呼應(yīng)時(shí)，學(xué)生也在不知不覺中掌握了音樂節(jié)奏，對(duì)學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是一種高效而且充滿童趣的學(xué)習(xí)方式。例如，《快樂小舞曲》教學(xué)中，可以運(yùn)用奧爾夫音樂律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生通過游戲化的趣味教學(xué)方式，拍打節(jié)奏深層次感知律動(dòng)，進(jìn)行多種律動(dòng)組合，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下努力去探究、模仿，通過聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)行全神貫注的體驗(yàn)、想象與創(chuàng)作，真正意識(shí)到律動(dòng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)來(lái)講具有非常重要的意義，把律動(dòng)掌握好就是對(duì)自身音樂素養(yǎng)的一種提升。這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)聲勢(shì)律動(dòng)的真正價(jià)值，把音樂教學(xué)從聽教師講課變成充滿動(dòng)感律動(dòng)的趣味課堂，幫助學(xué)生以正確的態(tài)度面對(duì)音樂課堂中的各種體態(tài)律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能從根本上提升體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的有效性。游戲化教學(xué)顯著提升了學(xué)生的內(nèi)心感受，是教學(xué)創(chuàng)新中非常有效的策略。所以教師必須明確游戲化教學(xué)的重要性，體態(tài)律動(dòng)游戲活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)是提升學(xué)生內(nèi)心對(duì)于音樂理解、感受的基礎(chǔ)。

（4）構(gòu)建人本課堂，巧妙創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要作用就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的拓展與探索，教師應(yīng)利用教學(xué)評(píng)價(jià)作為引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的理解程度。教師需要強(qiáng)化自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，挖掘教學(xué)素材，為提升學(xué)生的內(nèi)心感受提供更多的思路。在教學(xué)一體化課堂的構(gòu)建中，評(píng)價(jià)是目前最為薄弱的環(huán)節(jié)。課堂評(píng)價(jià)指的是教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)而提出的一種具有針對(duì)性和即時(shí)性的評(píng)語(yǔ)。根據(jù)相關(guān)科學(xué)數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生的心理發(fā)育尚不成熟，他們對(duì)教師、家長(zhǎng)以及同學(xué)的評(píng)價(jià)比較敏感，如果不小心說錯(cuò)了話，就很有可能影響他們的學(xué)習(xí)心情，甚至對(duì)他們的心理造成打擊。對(duì)此，教師要做好課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能收獲知識(shí)，又能體驗(yàn)到快樂。比如，在教學(xué)《太陽(yáng)出來(lái)了》這一課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值。有的學(xué)生在聽教師領(lǐng)唱幾遍后便可以熟練地完成演唱，而有的學(xué)生卻需要教師多次講解或者需要更多的時(shí)間去理解演唱高音技巧。這樣就需要教師運(yùn)用不同的課堂評(píng)價(jià)，滿足所有學(xué)生的心理需求，使每個(gè)學(xué)生都能從中得到啟發(fā)。舉例來(lái)說，在課堂練習(xí)時(shí)，教師在四處巡視的過程中發(fā)現(xiàn)多個(gè)學(xué)生演唱效果不佳。對(duì)此，教師在示范指導(dǎo)的過程中，就可以故意唱錯(cuò)，將學(xué)生的問題自然地“搬到”講臺(tái)上，并詢問學(xué)生自己的演唱過程是否和教師范唱相同。這時(shí)，學(xué)生之間便會(huì)進(jìn)行討論，思考演唱效果有何不同，并向教師表明自己的看法。之后，教師再“假裝”重新演唱，迅速糾正自己的“錯(cuò)誤”，同時(shí)用多媒體軟件彩色筆標(biāo)注出自己出錯(cuò)的地方和原因。最后，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，找到自己的錯(cuò)誤根源并及時(shí)改正，同時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的良苦用心。同時(shí)音樂教師應(yīng)給予學(xué)生展示的空間，讓學(xué)生突破自我的束縛，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)音樂的更多路徑。因?yàn)檎n堂教學(xué)資源非常有限，而音樂科目覆蓋的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較寬廣，學(xué)生的需求得不到滿足，教師要圍繞學(xué)生的需求，以及發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，構(gòu)建新穎的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣性的教學(xué)中理解音樂。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這樣的評(píng)價(jià)方式看似并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)，但溫和的語(yǔ)氣和鼓勵(lì)、期盼的眼神都很好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生能夠積極認(rèn)真地面對(duì)后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂教師應(yīng)該在2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，有效創(chuàng)新音樂課堂，尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。音樂教材中包含著很多優(yōu)美的歌曲，為音樂創(chuàng)新教學(xué)提供了教學(xué)方向和基礎(chǔ)。教師需要解決以往存在的問題，融合教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。隨著多種新穎的教學(xué)方式在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的合理使用，不但可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，還能促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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