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        基于案例教學(xué)法模式下的“環(huán)境化學(xué)”課程思政教學(xué)實踐探索

        2023-02-24 00:00:00朱藝張麗梅
        現(xiàn)代鹽化工 2023年6期
        關(guān)鍵詞:環(huán)境化學(xué)教學(xué)設(shè)計課程思政

        摘要:“環(huán)境化學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)與黨的二十大報告中“我們要推進(jìn)美麗中國建設(shè),山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理”的理念高度契合。以玉溪師范學(xué)院“環(huán)境化學(xué)”課程思政教學(xué)實踐為例,通過在課前、課中、課后的典型案例中融入思政元素,探究了“案例知識點思政要點思政融入點”的教學(xué)模式,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強了作為“環(huán)保人”的使命感與責(zé)任感。

        關(guān)鍵詞:案例;課程思政;環(huán)境化學(xué);教學(xué)設(shè)計

        為進(jìn)一步將“環(huán)境化學(xué)”理論課與課程思政元素進(jìn)行有機集合,結(jié)合課程需要掌握的“水環(huán)境化學(xué)”“大氣環(huán)境化學(xué)”“土壤環(huán)境化學(xué)”“典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)”“受污染環(huán)境的修復(fù)”等相關(guān)重點內(nèi)容,通過教學(xué)方法創(chuàng)新、典型案例精選以及案例教學(xué)法在本?!董h(huán)境影響評價》課程中的有效實踐[1],將案例教學(xué)法引入了“環(huán)境化學(xué)”課程思政教學(xué)實踐中。以案例教學(xué)法與思政教育有機集合的必要性、課程思政案例選擇要點、課程思政教學(xué)設(shè)計、課程思政效果評估4個模塊,探究了“案例知識點思政要點思政融入點”的教學(xué)模式,提升了學(xué)生參與性與課堂興趣,增強了學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

        1案例教學(xué)法與思政教育有機集合的必要性

        案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法,教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色,鼓勵學(xué)生積極參與特定案例的討論,有助于引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂[2]?!督逃筠o典》認(rèn)為,它是“高等學(xué)校社會科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過組織學(xué)生討論一系列案例,提出解決問題的方案,使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論”。案例教學(xué)法有助于將理論知識由“虛”變“實”、將學(xué)習(xí)內(nèi)容由“死”變“活”、將學(xué)生地位由“客”變“主”;《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號)中明確要求結(jié)合專業(yè)特點分類推進(jìn)課程思政建設(shè),理科類課程要把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來,提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力,要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育,培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。由此可見,課程思政的建設(shè)要求與案例教學(xué)法有著內(nèi)在的交集,教學(xué)方法更要求“實”和“活”,通過有效的課程設(shè)計,引入案例教學(xué)法,在實踐中很有必要。

        2環(huán)境化學(xué)課程思政案例選擇要點

        “環(huán)境化學(xué)”是一門研究有害物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的來源、賦存狀態(tài)、遷移轉(zhuǎn)化與效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理與方法的學(xué)科。課程中思政元素的融入應(yīng)該有效避免課程思政與課程教學(xué)的“兩張皮”,更加注重思政育人的滴灌滲透性、順勢而為和潤物無聲,通過思政元素的滲入使學(xué)生達(dá)到“價值塑造能力提升知識獲取”一體化課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者在課程案例的選擇上注重4個“更加貼近”。

        2.1更加貼近課程知識點

        教學(xué)設(shè)計基于課程主要的知識點選擇案例,這要求對案例的選擇更加精確。“環(huán)境化學(xué)”課程需要掌握的知識點較多,在課程的設(shè)計上需要教師結(jié)合主要知識點,選擇與之匹配的案例。在教學(xué)過程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析,提煉、理解和掌握案例中與課程相關(guān)的知識點,在此過程中將知識點所需串聯(lián)的思政元素進(jìn)行有效的融入,加深學(xué)生對知識點和思政內(nèi)容的理解。

        2.2更加貼近身邊的典型案例

        教學(xué)設(shè)計中選取的案例基于身邊的典型案例,讓學(xué)生明白所學(xué)即所用。例如在案例的選擇上引入杞麓湖、滇池治理的案例,通過身邊的典型案例,讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境污染就發(fā)生在我們身邊,有效的環(huán)境治理也發(fā)生在我們身邊,課程所學(xué)的知識在我們的身邊就可以進(jìn)行有效的實踐。從正、反面案例進(jìn)行對比,揭示了“環(huán)境化學(xué)”課程學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和服務(wù)地方經(jīng)濟、社會發(fā)展的熱情,也激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)自信,思政融入也順利地實現(xiàn)了“潤物細(xì)無聲”。

        2.3更加貼近知識傳授與價值引領(lǐng)

        教學(xué)設(shè)計中選取的案例集中于生態(tài)環(huán)境部公布的中央環(huán)保督察典型案例,通過官方的視角詮釋了國家對環(huán)保問題的高度重視,引導(dǎo)學(xué)生的價值觀與國家的價值觀高度一致,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自信。案例中引入相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀專家,在突出匠心精神塑造的同時鼓勵學(xué)生學(xué)好用好知識,刻苦鉆研,做專業(yè)的行家里手,積極回報地方,回報國家。

        2.4更加貼近高等學(xué)校課程思政建設(shè)的五個目標(biāo)要求和內(nèi)容重點教學(xué)設(shè)計中案例的選取緊緊圍繞高等學(xué)校課程思政建設(shè)的5個目標(biāo)要求和內(nèi)容重點,按照要求和內(nèi)容重點選擇案例。圍繞堅定學(xué)生理想信念,以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線,圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[2]。通過案例將要求和內(nèi)容重點進(jìn)行細(xì)化和延伸,讓學(xué)生理解深、掌握透,最終外化于行。

        3環(huán)境化學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計

        “環(huán)境化學(xué)”課程肩負(fù)著為國家及地方培養(yǎng)專業(yè)環(huán)保人才的使命,作為新一代的環(huán)保人,也肩負(fù)著改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量、促進(jìn)和推動高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國的時代重任,課程的設(shè)計上將以講述“藍(lán)天白云”“綠水蔚洋”和“良田沃土”3個故事作為主線,以建設(shè)“美麗中國”為目標(biāo)激勵學(xué)生[3]。課程的設(shè)計上也力圖引入契合知識點、符合時代需求和生態(tài)文明建設(shè)需求的案例,圍繞課程思政的教學(xué)設(shè)計重點突出“實”“活”。

        3.1思政“案例”融入章節(jié)開篇

        在課程的第1~4章,教師都選擇了以案例進(jìn)行開篇,在教法上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)開篇就引入知識點學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生在視頻案例、鮮活案例中自覺進(jìn)入了課程并潛移默化地進(jìn)行了知識的獲取。在“緒論”章節(jié)引入“在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下——生態(tài)文明建設(shè)生動實踐 走向生態(tài)文明新時代 建設(shè)美麗中國”案例,在“大氣環(huán)境化學(xué)”章節(jié)引入“四川省成都市大氣污染治理典型案例”,在“水環(huán)境化學(xué)”章節(jié)引入“滇池治理繪就云南高質(zhì)量發(fā)展生態(tài)底色”案例。教師通過精選的綜合性及有代表性的案例,提煉本課程、本章節(jié)的需要重點掌握的知識點及思政要點,讓學(xué)生掌握本章節(jié)學(xué)習(xí)輪廓,使學(xué)生的課堂參與性與獲得感得到提升。開篇案例的選取力圖融入“推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”的課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點,從我國的生態(tài)文明成就引導(dǎo)學(xué)生了解國情黨情民情,從3個環(huán)境的優(yōu)秀治理案例激發(fā)學(xué)生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

        開篇案例的講述中,按照“案例知識點思政要點思政融入點”模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生認(rèn)深學(xué)透。以第一章“緒論”開篇案例《在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下——生態(tài)文明建設(shè)生動實踐 走向生態(tài)文明新時代 建設(shè)美麗中國》CCTV視頻為例,通過案例層層遞進(jìn)引入了水環(huán)境、土壤環(huán)境、大氣環(huán)境等“環(huán)境化學(xué)”課程研究的核心教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到了通過緒論課了解課程整體內(nèi)容的目標(biāo)。通過一個CCTV視頻案例引出了5個案例:河北塞罕壩山坡造林;浙江湖州投放沉水植物抑制藍(lán)藻生長;浙江湖州投放沉水植物抑制藍(lán)藻生長;2021年1~4月全國337個地級及以上城市平均優(yōu)良天數(shù)比例持續(xù)提升、2021年1~4月1940個國家地表水考核段優(yōu)良水質(zhì)段比例明顯提升;太湖流域生態(tài)治理。教師通過這些案例,引入了3個篇章(土壤環(huán)境、水環(huán)境、大氣環(huán)境)3個知識點(什么是環(huán)境問題、環(huán)境化學(xué)?環(huán)境化學(xué)課程的使命是什么?環(huán)境污染物的概念),融入了1個思政要點(將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引入“環(huán)境化學(xué)”課堂)及6個思政融入點:為什么建設(shè)生態(tài)文明、建設(shè)什么樣的生態(tài)文明、怎樣建設(shè)生態(tài)文明;生態(tài)文明的四梁八柱;打好污染防治攻堅戰(zhàn);推動山、水、林、田、湖、草、沙一體化生態(tài)修復(fù)和保護(hù);生態(tài)文明建設(shè)納入國家發(fā)展總體布局;建設(shè)美麗中國成為中國人民心向往之的奮斗目標(biāo)。

        3.2思政“案例”貫穿知識點

        針對部分重點知識點,教師引入典型案例,按照“案例知識點思政要點思政融入點”模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,將憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育4項課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點進(jìn)行融入。通過視頻案例、正面反面案例、專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀專家案例等,從不同角度和視角融入思政內(nèi)容。

        3.3思政“案例”翻轉(zhuǎn)課堂

        在課程的設(shè)計上,教師為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生個性化、差異化思考和解決問題的能力,提升課堂教學(xué)的有效性和趣味性,除上述針對章節(jié)開篇及主要知識點設(shè)計了思政案例之外,還精選了生態(tài)環(huán)境部“中央生態(tài)環(huán)境保護(hù)督察集中通報典型案例”,在課程的課前預(yù)習(xí)及課后鞏固學(xué)習(xí)階段提供給學(xué)生進(jìn)行研讀和學(xué)習(xí);以“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu),課上通過課堂討論、隨機提問、課后習(xí)題的方式,讓學(xué)生提煉提供案例的理論知識以及衍生的課程思政要點,教師再加以總結(jié)提煉及完善,增強師生互動;課后通過學(xué)生反饋,教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,給予有效的輔導(dǎo),從而使學(xué)生從自身學(xué)習(xí)的角度出發(fā),鍛煉思考和解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化,對課程思政的內(nèi)容更加理解,以及更深入的實踐和思考。

        4課程思政效果評估

        4.1效果展現(xiàn)

        通過上述的課程設(shè)計,初步達(dá)到了以下3個效果:

        (1) 在教學(xué)中知、思、行目的更加統(tǒng)一。教師通過案例的有效穿插,并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,最終在理論學(xué)習(xí)中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,減少了課程枯燥性。

        (2) 在教法上達(dá)到有機統(tǒng)一。教師選擇案例針對重難點,在其中講解思政內(nèi)容元素,使學(xué)生對知識點更易理解、思政內(nèi)容的灌輸更加生動。

        (3) 加深了教師對課程的融入,激發(fā)了教師對課程的研究。該教學(xué)模式下要求教師有更高的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力、更豐富的實踐經(jīng)驗和案例庫建設(shè)能力,這都需要教師對課程的研究更深更透,對課程所涉思政內(nèi)容掌握得更準(zhǔn)更新,加深教師對課程的融入,進(jìn)一步提升授課的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

        4.2學(xué)生實踐效果

        課程設(shè)計并實施后,對環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)學(xué)生期末結(jié)束后進(jìn)行了6個維度的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,73.53%的同學(xué)認(rèn)為本課程中“案例”德育課程知識點的關(guān)系非常貼近;85.29%的同學(xué)認(rèn)為“課前”“課后”“課中”的案例引入對課程理論知識的理解非常有用;64.71%的同學(xué)認(rèn)為通過本課程的學(xué)習(xí)對加深中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解非常有用;73.53%的同學(xué)認(rèn)為通過本課程的學(xué)習(xí)對生態(tài)文明領(lǐng)域的相關(guān)法律法規(guī)的理解非常有用;82.36%的同學(xué)認(rèn)為通過本課程的學(xué)習(xí)對社會主義核心價值觀的理解非常有利;76.47%的同學(xué)認(rèn)為通過本課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)責(zé)任感和使命感的理解非常有效。從問卷反映的結(jié)果來看,學(xué)生對課程中選擇的案例較為認(rèn)同,案例的融入也有效地加深了學(xué)生對相關(guān)課程理論知識及思政內(nèi)容的理解。

        5結(jié)語

        玉溪師范學(xué)院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)“環(huán)境化學(xué)”課程中的開篇、重要知識點以及課前課后的案例引入,以“四個更加貼近”選擇案例,結(jié)合案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),有效銜接了高等學(xué)校課程思政建設(shè)的5個目標(biāo)要求和內(nèi)容重點,進(jìn)一步提升了學(xué)生和教師對課程的融入,使得思政內(nèi)容的融入不再單調(diào),教師和學(xué)生在課程中的角色也更加融合,教學(xué)的活動也趨于“實”和“活”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱藝,趙敏慧,王泉,等.基于“項目—案例”教學(xué)法的環(huán)境影響評價教學(xué)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2022(17):6466.

        [2]章麗萍,何緒文,張春暉,等.案例法在環(huán)境影響評價課程教學(xué)中的改革初探[J].大學(xué)教育,2013(5):6768.

        [3]彭鶯,張浥琨,吳鹿鳴,等.“環(huán)境化學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計的探究[J].廣東化工,2021,48(21):184.

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