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        提升低段學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力策略探析

        2023-02-19 15:19:19藍蕓玲
        新教師 2023年11期
        關(guān)鍵詞:低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言

        藍蕓玲

        【摘 要】培養(yǎng)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力十分必要,這對于發(fā)展學(xué)生的思維、學(xué)好數(shù)學(xué)有著至關(guān)重要的作用。筆者依據(jù)日常的教學(xué)實踐,淺談幾點做法和體會。

        【關(guān)鍵詞】低段學(xué)生 數(shù)學(xué)表達 數(shù)學(xué)語言

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師經(jīng)常會遇到部分學(xué)生懂得如何解決問題,也知道答案,但是說不出個“所以然”,往往這樣的學(xué)生一旦遇到稍微換個形式出現(xiàn)的題目,可能就不會解決了。反之,如果學(xué)生能完整地說出解題思路和解題過程的,則不管題型怎么變式,他們基本都能正確解答。因此,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力,在日常教學(xué)中,應(yīng)將數(shù)學(xué)表達能力提升至重要位置。

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2022年版)》中新增了三個方面核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成,其中一個方面就是“會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”。用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界主要是引導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)歷用數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實世界中的簡單數(shù)量關(guān)系與空間形式的過程,讓學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的交流方式,并欣賞數(shù)學(xué)語言的簡潔與優(yōu)美,逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達與交流的習(xí)慣。

        低段學(xué)生習(xí)慣于脫口而出,其語言能力水平受年齡特點和認知水平的限制,會出現(xiàn)缺乏中心思想或邏輯條理等問題,同時,還會出現(xiàn)語言散而亂,表達語無倫次,或者表達的內(nèi)容與教學(xué)無關(guān)等情況。因此,教師應(yīng)在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標,依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力與交流習(xí)慣。

        一、幫學(xué)生消除膽怯心理,在鼓勵中激趣

        有部分低段的學(xué)生性格內(nèi)向,不敢在課堂上大聲說話,怕說錯話,怕被教師批評,怕被同學(xué)笑。針對這種情況,教師首先應(yīng)消除兒童的膽怯心理,營造寬松、和諧的課堂氛圍。同時,要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系,教師與學(xué)生之間達成民主、平等、和諧的師友關(guān)系,激發(fā)他們的表達興趣,進而享受與教師、同學(xué)交流的樂趣。另外,教師在引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)表達時,應(yīng)注重方式、方法。針對低段的學(xué)生,不能要求過高、操之過急。開始時,只要他們肯舉手、敢表達、敢提問,無論說得準確與否,教師都要給予熱情的表揚和鼓勵,使學(xué)生樹立信心,讓學(xué)生想說、敢說、愛說。在學(xué)生形成自覺表達的學(xué)習(xí)習(xí)慣后,教師可以實施有效措施逐步引導(dǎo)他們把話說好。

        二、創(chuàng)造表達機會,在訓(xùn)練中提高

        1.逐層引導(dǎo),促進學(xué)生完整表達。

        圖文并茂的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材是引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練的好素材,教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對教材進行看圖說話。在教學(xué)中,先帶領(lǐng)學(xué)生認真看圖,再引導(dǎo)他們用自己的語言說出教材中圖的內(nèi)容,鼓勵學(xué)生肯表達、愛表達,還要用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生“會表達”。

        首先,讓學(xué)生用自己習(xí)慣的說話方式對圖片進行描述,如“1個同學(xué)”“2只小鴨”“3個工人”等。在此基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生把話說得更完整、明白一些。如“1個同學(xué)在寫字”“池塘里有2只小鴨在游泳”“有3個工人阿姨在組裝3臺電視機”等。進而訓(xùn)練他們會用一段話完整表述圖畫意思。如教學(xué)人教版一上“5以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”與“3+2=5”有關(guān)的內(nèi)容時,先引導(dǎo)學(xué)生看著教材中的圖進行表述:“樹干粗的松樹上有幾只松鼠?”生:“樹干粗的松樹上有3只松鼠?!睅煟骸芭赃厴涓杉毜乃蓸渖嫌袔字凰墒笙胩綐涓纱值乃蓸渖??”生:“旁邊樹干細的松樹上有2只松鼠也跑來玩游戲。”師:“最后,一共有幾只松鼠在樹干粗的松樹上?”生:“最后,一共有5只松鼠在樹干粗的松樹上?!?/p>

        接著,教師一次性拋出三個問題:“原來有幾只松鼠在樹干粗的松樹上?又來了幾只松鼠?現(xiàn)在一共有幾只松鼠在樹干粗的松樹上?”以“一問一答”的表達模式訓(xùn)練之后,再進一步讓學(xué)生把剛剛回答的話串聯(lián)起來,通過逐層引導(dǎo),使學(xué)生形成良好的表達邏輯,令學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的表達更為完整、全面。

        2.引發(fā)興趣,提升表達的條理性。

        教師應(yīng)順應(yīng)低段學(xué)生的性格特點,在數(shù)學(xué)課堂中滲透激趣元素,引導(dǎo)學(xué)生動手、動口,并采用其他現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)造和活躍課堂氣氛,讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師在這樣的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生說出解題步驟,進而完整地表達數(shù)學(xué)思維。在引導(dǎo)方法上下功夫,做到從易到難、由淺入深、循序漸進,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的表達方法。

        例如,在教學(xué)人教版一上“5以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”中“加法”時,教師把教材中例1的“氣球圖”制作成動畫,引發(fā)學(xué)生表達的欲望。在看動畫的時候,學(xué)生很容易得出3加1等于4的結(jié)論。教師問學(xué)生:“你是怎樣知道3加1等于4的?”生1:“右手拿著3個黃色氣球,左手拿著1個藍色氣球,合起來是4個氣球?!苯處熯M一步提問:“假如沒有圖,你是怎樣知道3加1等于4的?”引導(dǎo)學(xué)生說出抽象的思維過程,生2:“因為3和1組成4,所以3加1等于4。”讓學(xué)生的思維從具體到抽象,有條理地說出思維過程。這樣不僅讓學(xué)生知道結(jié)果,而且知道這結(jié)果是怎樣得出來的,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性與邏輯性,進而提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的條理性。

        3.訓(xùn)練學(xué)生“有條有理”地表達。

        數(shù)學(xué)語言是一種邏輯性很強的特殊語言,要求學(xué)生表達時必須精準到位。教師需要根據(jù)現(xiàn)有教材制訂計劃,有目標、有方法地引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生表達,這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的提高。在解決問題的教學(xué)中,除了讓學(xué)生閱讀題干、理解題意、尋找關(guān)鍵信息和問題外,在分析數(shù)量關(guān)系時,還要特別關(guān)注學(xué)生的解題過程,讓學(xué)生掌握有條有理的表達方法。

        例如,教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,在課件中以圖片的形式呈現(xiàn),并提出問題:平平寫了12個大字,安安比平平多寫了3個大字,安安寫了多少個大字?教師要求學(xué)生講一講該問題為什么用加法列式計算,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中的實物圖來理解“安安比平平多寫了3個大字”的意思,生:“安安不僅有和平平同樣多的12個,而且還比平平多3個,求安安寫了幾個大字的個數(shù),就是求比12多3的數(shù)是多少?!苯處熞部梢岳L制線段圖引導(dǎo)學(xué)生理解思路:安安的大字個數(shù)可以分成兩部分,一部分是和平平同樣多的,還有一部分是比平平多的。通過類似的方法,能使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練,進而逐步學(xué)會有條有理地表達。在解決問題的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生準確理解和運用諸如“同樣多”“多些”“少些”“和”“比”等經(jīng)常用于數(shù)學(xué)表達中的詞匯,提升學(xué)生的邏輯思維。

        三、為學(xué)生樹立語言樣板,在實踐中完善

        低段學(xué)生大多會模仿身邊師友的說話方式。因此,教師首先必須注意自身語言的準確性、規(guī)范性,表達意思要準確,層次要清楚,表達方式盡可能多樣化,使學(xué)生能聽懂、聽明白。教師的語言還要有情感,比如教師可以這樣和學(xué)生說:“你能幫老師找出題目中的關(guān)鍵信息和所求的問題嗎?你能替老師給大家講解這個問題嗎?你還有什么不明白的問題需要與老師、同學(xué)討論……”學(xué)生剛開始表達可能有困難,教師可以先進行示范,再讓學(xué)生跟著模仿。有些一時難以口述的數(shù)學(xué)問題,可由成績好的學(xué)生帶著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一起練習(xí)。為了普遍提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力,可以給學(xué)生布置重復(fù)口述、重點口述的作業(yè),或采取集體練習(xí)、分組練習(xí)的方式,或采取“開火車”“擊鼓傳花”等類似形式完成課堂教學(xué)目標。通過這樣長期堅持訓(xùn)練,讓學(xué)生在實踐中不斷完善,他們的數(shù)學(xué)語言表達能力就能得以逐漸提高。

        (作者單位:福建省長汀師范附屬小學(xué))

        參考文獻

        [1]張維忠,趙千惠.數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中的跨學(xué)科與綜合實踐活動——《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2022年版)》的新變化[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究,2022(12):1-5.

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