摘 要：隨著新課程改革的推進和教育多元化理念的發(fā)展，越來越多的小學教師開始關注課程資源的開發(fā)和利用。結合相關研究成果，運用實例分析法，圍繞柯爾文手勢在小學音樂課堂教學中的應用，提出了幾項策略，希望能給相關教師提供幫助。

關鍵詞：柯爾文手勢；小學音樂；教學策略

作者簡介：羅羚嘉（1994—），女，江蘇省張家港市新塍小學。

將柯爾文手勢應用于小學音樂教育，可以有效改變傳統(tǒng)音樂教育中“一對一”的教育模式，使音樂教育更有趣，使學生快速融入音樂課堂，提高音樂學習的積極性，擁有獨特的學習體驗。因此，本文對柯爾文手勢進行簡要概述，分析在小學音樂課堂教學中運用柯爾文手勢的重要性和策略。

一、柯爾文手勢概述

19世紀70年代，約翰·柯爾文創(chuàng)立了柯爾文手勢，其是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分?？聽栁氖謩萁柚叻N不同的手勢和在身體前方不同的高低位置來表達不同的唱名，可以給予學生直觀的感受。在小學音樂課堂中，柯爾文手勢教學可以有效地提高課堂效率，促進學生對音樂的感知。教師還可以近距離地使用柯爾文手勢指導學生發(fā)聲，讓學生快速進入歌唱狀態(tài)。教師通過柯爾文手勢開展小學音樂課堂活動，有助于提高學生的音樂學習能力。

二、在小學音樂課堂教學中運用柯爾文手勢的重要性

（一）符合小學階段學生的認知特點

將柯爾文手勢應用于小學音樂課堂，可以滿足學生在小學階段的認知特點。在小學階段，學生的年紀較小，音樂學習能力還不是很強，認知水平還不夠高。小學生可以在鋼琴伴奏下學習歌曲的聲音高度，但如果沒有教師的伴奏，他們就可能會失去音感。因此，在小學音樂教育中運用柯爾文手勢輔助教學，可使抽象的音高關系變得直觀、形象，可以在音樂課上實現(xiàn)聽力訓練，使學生有效理解音的高低關系，減少學生對鋼琴的依賴。此外，小學生有很強的好奇心，容易被一些新鮮事物所吸引，在學習柯爾文手勢的過程中，積極性也會非常高，因此，在小學音樂課堂上，教師必須運用符合小學生認知特征的教育方法，改進音樂教育模式。

（二）強化學生在音樂課堂中的主體地位

藝術對人們的生活有很大的影響，而音樂是藝術的重要組成部分。在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師直接根據(jù)教材內(nèi)容教授歌曲，沒有根據(jù)學生的特點進行有針對性的教學，導致學生對學習失去興趣，音樂課堂教學效率較低。因此，教師有必要尋找更具創(chuàng)新性和更有效的教育手段，幫助學生解決學習問題，提高學習效果?？聽栁氖謩輳娬{(diào)突出學生的課堂主體性，教師運用柯爾文手勢，有助于學生積極參與音樂學習活動，增強學生的體驗感，構建高效的音樂課堂。

（三）提升學生在音樂學習方面的自信心

小學階段的學生在意別人對自己的看法，這會影響他們的行為表現(xiàn)。有些學生不樂意在音樂課上展現(xiàn)自己的才能，因為他們擔心自己唱錯了會被其他同學或教師嘲笑。而在音樂課堂中運用柯爾文手勢來輔助教學，可以很好地培養(yǎng)學生的音準，有效彌補傳統(tǒng)音樂教育的不足，讓學生積極參與音樂學習活動，增強學生在音樂學習方面的自信心，促進學生整體發(fā)展。

三、柯爾文手勢在小學音樂教學中的運用策略

（一）在識譜教學中的運用

在小學音樂教育中，識譜教學尤為重要。在以往的教學中，學生的識譜能力較弱，所以在學唱歌曲時過分依賴鋼琴伴奏，對音的高低沒有概念。而恰當?shù)剡\用柯爾文手勢可以幫助學生產(chǎn)生對音符唱名以及相對音高的聯(lián)想。在日常教學中，教師要鼓勵學生學習用手位的高低調(diào)節(jié)來學唱簡單的音階。教師可以運用《音階歌》讓學生更好地掌握柯爾文手勢，或通過趣味兒歌示范柯爾文手勢，如：“Do是空心小拳頭，Re是快樂小滑梯，Mi是我的小平臺，F(xiàn)a是真棒倒過來，Sol是小手朝自己，La是用力向上拉，Ti是食指指天空?！庇腥さ膬焊琛⒇S富的表演方式能激發(fā)學生的學習興趣，有效提高課堂教學效率。同時，低年級學生的專注力不是很好，運用柯爾文手勢可以有效吸引學生的注意力，讓學生根據(jù)手勢快速說出唱名。長期訓練不僅能提高學生對柯爾文手勢的熟悉程度，還能增強師生的課堂互動，提高學生學習的積極性，逐漸消除學生對識譜的畏懼心理。

（二）在音準教學中的運用

對許多小學音樂教師來說，音準教學是一個比較棘手的問題，尤其是低年級學生，他們在唱的時候難以分辨音的高低關系。為了更好地糾正學生的音準問題，教師可以使用有趣的柯爾文手勢反復訓練學生的聽辨能力，幫助他們構建音高概念，并在教學中加入各種節(jié)奏的模仿動作，與聽音訓練相結合。低年級的歌曲相對短小有趣，在歌唱教學中，教師可以讓學生聆聽歌曲的節(jié)奏、旋律等，進一步引導學生在鋼琴的伴奏下邊做手勢邊識譜，運用柯爾文手勢指導學生調(diào)整自己的音準，并帶領學生畫一畫旋律線條，讓學生更加直觀地感受到音高的變化，同時也讓音樂課堂變得生動有趣。

（三）在歌唱教學中的運用

小學音樂教師在音樂課堂上使用柯爾文手勢，可以逐步引導學生按照手勢唱出簡短的旋律，如ss m |ss m|ms sd|m - ||，做好學生的聽覺訓練。從低年級開始訓練學生對簡短旋律進行視唱，到了中高年級，學生的識譜能力有了顯著提高，對音高的把握也更準確。例如，中高年級的歌曲中有很多二聲部的歌曲，如果低年級沒有打好基礎，那么對于學生而言，二聲部的演唱就會十分困難?？聽栁氖謩菰诙暡康慕虒W中起著相當重要的作用，教師用兩只手分別表示不同聲部的音高，通過手勢來訓練學生的音準，能提高他們的聽辨能力，同時也能讓學生學會互相傾聽與配合。

（四）在合唱教學中的運用

引導學生學會靜心聆聽音樂尤為重要，這樣他們才能感受到藝術的魅力，從而唱出好的歌聲。小學生好奇心比較強，對新鮮事物有強烈的探究欲望，所以在合唱訓練過程中，柯爾文手勢可以用作視覺上的輔助手段，將音高的位置直觀地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生了解音高關系。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，教師過于注重聽力訓練，這樣的訓練方式對于提高小學生的合唱能力的作用有限。而教師結合柯爾文手勢進行教學，在平時的訓練過程中，讓學生掌握柯爾文手勢下的DO、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti，隨后讓幾名學生做手勢，其他學生跟著手勢視唱。在反復練習的過程中，學生在心中模唱歌曲旋律的同時做出相應的手勢，充分帶動肢體和聽覺的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣能更好地幫助學生強化記憶，提高識譜能力，讓學生從更多的角度學習音樂、理解音樂。

（五）借助現(xiàn)代信息技術開展柯爾文手勢教學

柯爾文手勢是一種具有很強直觀展示性的教學工具，能夠幫助學生學習相對抽象的樂理知識。為了增強這一效果，小學音樂教師不妨將現(xiàn)代教育技術應用于柯爾文手勢教學中，以充分發(fā)揮柯爾文手勢的可視化優(yōu)勢，幫助學生在知識和個人認知之間架起橋梁，從而有效提高學生的音樂識別能力。

柯爾文手勢是一種直觀且有指導意義的教育工具，能幫助學生準確識別音階。為了提高這種效果，小學音樂教師可以將現(xiàn)代教育技術應用于柯爾文手勢教學，通過視頻、圖像等生動展現(xiàn)音樂元素（如音階或節(jié)奏），向?qū)W生介紹音階和柯爾文手勢之間的對應關系。例如，教師可以在一首歌中添加不同的注釋，并將其轉(zhuǎn)化為相應的柯爾文手勢，使學生獲得記憶樂曲音階的方法。

（六）用手勢教學強化教學效果

運用柯爾文手勢能夠使得整個音樂課堂充滿活力，提高學生對音樂的興趣。教師可以采用游戲教學法來增強學生的柯爾文手勢教育效果。學生可以自由組隊，每人對應一個音，用手勢來展現(xiàn)簡單的音樂作品。經(jīng)過一段時間的學習，學生進一步了解了音樂理論知識，能熟練掌握柯爾文手勢的運用。當學生對柯爾文手勢產(chǎn)生興趣后，他們會積極學習歌曲并練習柯爾文手勢。學生學會新歌之后，能積極向大家展示所學的歌曲，不再害怕自己唱不準音，甚至會教授朋友和父母柯爾文手勢?？聽栁氖謩菰谛W音樂教育中具有重要意義，在未來的小學音樂課堂中，教師需要繼續(xù)改進和加強柯爾文手勢的運用，激發(fā)學生對音樂的學習熱情，提高小學音樂教育的質(zhì)量。

（七）借助小組互助開展柯爾文手勢教學

小學生相對活躍，學生之間相互合作是實現(xiàn)高效課堂建設的有效策略。因此，小學音樂教師有必要開展柯爾文手勢教育，鼓勵學生相互合作，利用柯爾文手勢完成音階的學習并掌握音階。

（八）借助環(huán)境開展柯爾文手勢教學

環(huán)境可以潛移默化地影響學生，學生處于良好的環(huán)境中，就能夠更高效地學習音樂知識。因此，教師可以在教室的墻壁上貼上一組體現(xiàn)不同音階和對應柯爾文手勢的貼圖，或者在教室的雜物柜上擺放表現(xiàn)柯爾文手勢的模型，還可以利用大課間等時間播放一些引導學生記憶柯爾文手勢和對應音階組合的口訣性歌曲等。

（九）利用柯爾文手勢引導學生感受不同的音樂風格

小學音樂教師通過柯爾文手勢教育發(fā)展了多種音樂文化，引導學生進行了廣泛的音樂學習，使學生實現(xiàn)從課程學習到文化認同的跨越?？聽栁氖謩菔且綦A的身體表達，但它的執(zhí)行可以反映出豐富的音樂元素。音樂教師可以利用這一點來指導學生學習柯爾文手勢，選擇不同風格的音樂作品，讓學生感受柯爾文手勢在不同風格歌曲中運用的差異，提醒學生注意這些手勢變化的速度和頻率。

（十）利用柯爾文手勢引導學生體會音樂的人文精神

音樂中蘊含豐富的人文精神，教師可以利用柯爾文手勢引導學生體會音樂的人文精神。學生完成課堂上的學習任務后，教師可以向?qū)W生介紹柯爾文手勢在特殊音樂教育中的作用。例如，教師可以播放相關視頻，展示使用手語教授聽力受損學生音階的場景，引導學生觀察這些手語和柯爾文手勢之間的異同，感受柯爾文手勢在音樂學習中的獨特作用。

結語

柯爾文手勢在近幾年被廣泛使用，與新課程標準的要求不謀而合，其簡單、方便的特點深受教師和學生的喜愛。教師在課堂教學中使用柯爾文手勢，既可以幫助學生感受音高位置，又可以增強學生學習的自信心，使學生更好地融入課堂，挖掘?qū)W生的音樂潛能，提升小學音樂課堂教學效果。

［參考文獻］

彭韻霖.柯爾文手勢的設計原理及其在幼兒歌唱教學中的運用［J］.廣東教育（綜合版），2022（11）：50-51.

趙楚楚.體會音樂的美：淺談柯爾文手勢對提高小學生音準能力的作用［J］.求學，2021（40）：21-22.

桂艷.談柯爾文手勢在低段合唱教學中的運用［J］.科學咨詢（科技·管理），2020（11）：250-251.

蘇嬌.淺析柯爾文手勢在幼兒歌曲中的運用［J］.戲劇之家，2020（29）：80-81.

宋彥蓉.“以學生為中心”的柯爾文手勢音樂歌唱教學的應用性研究［D］.西安：陜西師范大學，2020.

于亞冰.柯爾文手勢在女聲合唱《回憶》教學中的應用研究［D］.鄭州：鄭州大學，2019.