摘 要：在新時代教育背景下，越來越多的小學音樂教師開始重視學生素養(yǎng)的多維發(fā)展，同時對校內(nèi)外綜合教學資源的開發(fā)、利用進行了積極的探索。文章從提升小學合唱社團和音樂課程的適配性、優(yōu)化小學合唱社團的活動設計兩個角度探討了基于校社聯(lián)動的小學合唱社團管理策略。

關鍵詞：校社聯(lián)動；小學音樂；合唱社團；管理

作者簡介：黃靜（1989—），女，江蘇省太倉市弇山小學。

小學音樂教學對學生的基礎音樂素養(yǎng)形成和藝術(shù)審美能力提升有著重要的影響。在諸多基礎音樂藝術(shù)形式中，合唱較為契合小學生的成長特點，其不僅能鍛煉小學生的歌唱技巧，還能培養(yǎng)他們的團隊合作意識，因此更受小學音樂教師的重視。然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分小學音樂教師在合唱社團管理、教學方面卻缺乏正確的認識，將精力過多地放在對校內(nèi)資源的挖掘、整合上，忽略了對社會教育資源的引入和開發(fā)，這影響了小學音樂合唱社團的發(fā)展。為了有效改變這一情況，小學音樂教師需要對校社聯(lián)動視域下的社團教育模式進行深入研究，基于素質(zhì)教育的內(nèi)涵和音樂課程的特點來制訂、實施系統(tǒng)性的方案，以此提升小學合唱社團管理效果。

一、提升小學合唱社團和音樂課程的適配性

（一）提升社團活動的規(guī)模和音樂課程的適配性

筆者對一些小學的合唱社團管理、教育情況進行調(diào)查后了解到，部分音樂教師為了凸顯社團活動的特色，在合唱社團管理和教育活動中一味地追求擴大社團的規(guī)模，喜歡利用高頻率引導的方式讓學生加入，同時在參與社團活動等方面提出了“必須全員參與”的要求。對此，教師應認識到，小學音樂在本學段課程體系中并非核心科目，在投入教育資源時應考慮整體性和結(jié)構(gòu)性，不能給其他方面的課程教學工作帶來不利影響；同時，對社會教育資源的引入和開發(fā)所追求的是契合學生的個性發(fā)展狀況，因此不能以“必須全員參與”的標準來要求學生。小學音樂教師要根據(jù)學生在音樂課堂上的表現(xiàn)，篩選真正具有濃厚合唱興趣和相應參與條件的學生作為合唱社團的重點吸收對象；同時，要基于周邊社會合唱藝術(shù)的發(fā)展方向、藝術(shù)氛圍和活動舉辦頻率等，具體確定社團活動的種類、方向和頻率，以此提高學生參與社團活動的興趣、社團教育和管理工作的質(zhì)量，為社會合唱藝術(shù)資源的融入、開發(fā)提供保障［1］。

例如，教師可以在課堂上多觀察學生的表現(xiàn)，了解學生主動回答問題或提出疑問的頻率，重點評估學生參與合唱訓練活動的表現(xiàn)。之后，教師可以在社團組建前對學生選擇的流行歌曲、社會性合唱作品進行深入的調(diào)查，評估這部分資源的課堂教育適配價值，同時針對學生的個性化條件和發(fā)展訴求提出相應的社團活動設計、組織思路，從而提升社團活動規(guī)模和音樂課程的適配性。

（二）提升社團活動的內(nèi)容和音樂課程的適配性

部分學校和小學音樂教師在合唱社團的建設、管理方面存在一味求新的問題，這類問題在社團活動的內(nèi)容設計上表現(xiàn)得較為突出。社會教育資源的引入和開發(fā)能豐富教育活動的內(nèi)容，從而減輕學生的學習壓力，提升學生的綜合素養(yǎng)。立足于這一客觀認識，小學音樂教師在合唱社團活動的內(nèi)容設計上應當遵循“求同存異”的原則，結(jié)合豐富多彩的社會合唱活動，開辟不同的項目構(gòu)建路徑。教師一方面要提升活動主題和音樂課堂教育主題的契合度，使學生可以借助社團這一平臺來實現(xiàn)對課堂學習成果的有效應用；另一方面要提升活動主題與社會合唱藝術(shù)資源的融合性，讓學生能夠從不同的角度去審視、應用這些社會資源。這樣一來，校社聯(lián)動視域下的合唱社團管理、教育工作便能達到良好的效果，能為學生合唱核心素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎。

例如，在完成蘇少版小學音樂二年級下冊第四單元《親親紅領巾》這一課的教學后，教師在設計、組織合唱社團活動時，可以引入一些社會中相關的兒歌合唱藝術(shù)表演和作品等，組織學生開展諸如少先隊歷史講座聆聽、紅色歌曲合唱表演觀賞、少先隊教育基地參觀等活動，從而讓學生對本課程的知識、技法內(nèi)容形成更深入的理解。

（三）提升社團活動的形式和音樂課程的適配性

雖然小學合唱社團在求新方面有著比較強烈的訴求，但不可否認的是，現(xiàn)階段部分學校和小學音樂教師開展的合唱社團活動的形式仍然較為傳統(tǒng)。為了改變這一情況，關于合唱社團活動形式的設計，小學音樂教師可借鑒社會上的合唱活動形式，讓學生體會到參與社團活動的樂趣，為學生理解、消化相應的學習成果提供支持，并有效滿足學生接觸、理解、嘗試不同風格的社會合唱藝術(shù)形式的主觀訴求。需要強調(diào)的是，在開展這一方面的工作時，小學音樂教師也不能完全摒棄傳統(tǒng)課堂教學模式，而是應運用辯證的理念來進行靈活操作，從而獲得更好的效果［2］。

例如，傳統(tǒng)的合唱社團教學大多是“教師講，學生聽+學生練，教師評”的模式，這不利于學生主觀能動性的調(diào)動。因此，教師在設計合唱社團活動的形式時，可以借鑒社會上比較流行的“歌友會”這一藝術(shù)組織形式，鼓勵學生以“比唱”的方式來進行聲部訓練，同時適當?shù)匾刖哂懈傎愋再|(zhì)的團隊合唱活動。除此之外，教師還可以本校的社團為基點，尋找機會引入家校合作、校際社團交流等活動，讓學生的合唱藝術(shù)應用能力得到提升，眼界得到進一步開闊。

（四）提升社團活動的時間和音樂課程的適配性

社團是一個不同于課堂的教育平臺，社團活動通常在正式的課堂教學結(jié)束后才會被組織起來，這就意味著小學合唱社團的管理和教學也需要注意時間的安排。此外，基于社會藝術(shù)資源的合唱社團管理要展現(xiàn)更強的社會藝術(shù)活動迎合力，教師要積極利用社會上的合唱活動舉辦契機來設計、組織對應的社團活動，從而實現(xiàn)兩方面教育資源的深度融合?；谶@一基本認識，小學音樂教師在設計、組織合唱社團活動時，在時間安排方面要與音樂課程互補，同時也要注重利用社會合唱藝術(shù)活動的舉辦形式、契機。在具體的執(zhí)行過程中，小學音樂教師應當結(jié)合音樂課程的授課日期來調(diào)整社團活動的組織時間，并有效利用學生的碎片化時間來開展一些小活動，同時也要積極引入社會合唱藝術(shù)活動的“邊緣化”資源，打開校內(nèi)社團活動的“外放端口”，從而達成預期的工作目標。

比如，教師應當在開展音樂課程教學的當天安排學生參加合唱社團活動，并保證活動時間和課堂授課時間之間間隔2—3個小時。一般情況下，音樂課程會被安排在上午或下午的最后一節(jié)課，因此，教師可將大課間、活動課等時間有效利用起來。如果當?shù)卣谂e辦某些合唱活動，如建黨紀念日合唱活動、民間曲藝藝術(shù)宣傳活動等，那么教師可結(jié)合對應的主題來舉辦類似的社團合唱活動。

二、優(yōu)化小學合唱社團的活動設計

（一）體現(xiàn)合唱社團活動的趣味性

通常來說，小學生很容易受到自己主觀趣味的影響，在參與一些學習性活動時常常會出現(xiàn)注意力不集中等問題。社團活動從本質(zhì)上來說是為了引導學生發(fā)展相應的學習興趣，因此，教師要圍繞“激趣”二字做好相關的工作。為此，小學音樂教師在設計和組織合唱社團活動時，要重視活動的趣味性，根據(jù)學生的興趣、行動能力和認知訴求等要素以及活動的主題、形式、目標，融入趣味性元素，以有效激發(fā)學生積極參加合唱社團活動的興趣［3］。

例如，教師在設計蘇少版小學音樂六年級下冊第一單元《鼓樂傳情》這一部分內(nèi)容的社團活動時，可以引入民俗藝術(shù)團采用的全景扮演合唱形式，為學生準備一些具有當?shù)孛袼孜幕厣姆b和樂器，讓學生在觀摩專業(yè)藝術(shù)團表演的基礎上，開展相應的全景扮演合唱活動，以此激發(fā)學生參與社團活動的興趣，加深學生對地區(qū)民族藝術(shù)文化的認識。

（二）體現(xiàn)合唱社團活動的引導性

任何一種教育工作都應以幫助學生更好地學習知識、掌握技能、形成素養(yǎng)為主要目標?；诖?，小學音樂教師在利用校社聯(lián)動資源管理合唱社團時，不僅要有效保證社團活動的趣味性，而且要從更高的層面出發(fā)展現(xiàn)社團活動對課程教學工作的服務性價值。小學音樂教師可根據(jù)課程的要求、學生的學習狀況等要素來確定活動的內(nèi)容，使學生能夠在參與社團活動時體會到進行音樂學習、合唱活動的樂趣和價值，這能為學生個人藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持。需要注意的是，小學音樂教師在進行這一項工作時，要提前分析社會合唱藝術(shù)資源的融入價值，并對學生的個性化藝術(shù)水平進行調(diào)查，從而為相關工作的開展奠定基礎［4］。

例如，在組織與蘇少版音樂四年級上冊第一單元《五彩民族風》有關的合唱社團活動時，教師可以利用具有民族藝術(shù)特色的社會合唱表演活動來加深學生對多元民族曲目的合唱方法、表演技法的理解。在這個過程中，對于合唱能力不足的學生，教師可以組織他們通過和聲演唱的方式來夯實基本功；而對于合唱能力較好的學生，教師可以讓他們在合唱過程中選擇自己擅長的、喜歡的民族藝術(shù)風格，以促進他們的個性化發(fā)展。

（三）體現(xiàn)合唱社團活動的主題性

與傳統(tǒng)的課堂教學不同的是，社團活動不受課本課時和單元的限制，可以圍繞相應的主題衍生出各種形式，這一點在校社聯(lián)動的社團活動中體現(xiàn)得更為明顯?；诖?，小學音樂教師在設計合唱社團活動時，要認識到社會藝術(shù)主題的豐富性，根據(jù)學生的課程學習內(nèi)容和合唱練習進度，確定一個既能激發(fā)學生興趣，又與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的活動主題，從而讓社團活動的開展更具目標性、方向性。在這個過程中，小學音樂教師還可充分挖掘當?shù)氐奶厣幕购铣囆g(shù)成為學生了解地域特色、感受人文魅力的平臺［5］。

例如，對于民間戲曲文化比較豐富的地區(qū)，教師可以組織學生開展以“戲曲演唱”為主題的社團活動。教師可以先為學生準備一些材料，然后展示相應的戲劇表演視頻，讓學生對該戲劇有一定的了解，最后引導學生借鑒合唱這一曲目表演模式進行地方戲劇團體表演，讓學生在這個過程中加深對地方藝術(shù)文化的了解。

除了以上幾種策略，小學音樂教師還要結(jié)合校社聯(lián)動理念，形成“走出去”的工作思維，在學生的合唱藝術(shù)素養(yǎng)提升到一定的程度后，利用社會上的藝術(shù)表演平臺，帶領學生參與到社會藝術(shù)表演活動中。這樣一方面能為學生提供更多展現(xiàn)自己學習、練習成果和藝術(shù)素養(yǎng)的契機，另一方面能夠進一步拉近學生和社會合唱藝術(shù)之間的距離，從而實現(xiàn)相關工作成果的鞏固、優(yōu)化和擴大。

三、總結(jié)

真正優(yōu)秀的教育工作者不僅會有效開發(fā)校內(nèi)教育資源，還會高效利用社會上豐富的教育資源，構(gòu)建立體的育人機制。小學音樂教師要真正認識到這一點，在開展合唱教學工作時樹立起校社聯(lián)動的意識，積極開發(fā)、整合、引入、利用社會上的合唱藝術(shù)教育資源，開闊學生的音樂藝術(shù)視野，為學生提供更多綜合學習、表演的平臺，以此為學生音樂綜合素養(yǎng)的提升以及我國素質(zhì)化教育體系的構(gòu)建提供支持。

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