摘 要：文章通過對(duì)“讀思達(dá)”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合“學(xué)科思政”的特點(diǎn)和教學(xué)需求，以及實(shí)際的應(yīng)用實(shí)踐，深入研究了這一教學(xué)法在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和學(xué)科素養(yǎng)方面的作用。研究結(jié)果表明，“讀思達(dá)”教學(xué)法在思政課堂中具有顯著的教育效果，能夠?yàn)樘嵘W(xué)思政課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)提供有力的支持。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“讀思達(dá)”教學(xué)法；“學(xué)科思政”；自主學(xué)習(xí)

基金項(xiàng)目：教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2023年度開放課題“‘讀思達(dá)教學(xué)法在‘學(xué)科思政課堂的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號(hào)：KCA2023234）。

作者簡介：王碧珍（1979—），女，福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，教育體系也在不斷優(yōu)化和完善。教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。特別是在思政課程的教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力成為亟須解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生缺乏自主探究和思考的機(jī)會(huì)。而“讀思達(dá)”教學(xué)法作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)閱讀、思考和表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更加自主、靈活的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主閱讀、主動(dòng)思考、表達(dá)自己的理解，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，也能鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

一、“讀思達(dá)”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)與特點(diǎn)

（一）“讀思達(dá)”教學(xué)法的基本理念

“讀思達(dá)”教學(xué)法作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。“讀思達(dá)”教學(xué)法的基本理念體現(xiàn)在三個(gè)關(guān)鍵詞中：閱讀、思考、表達(dá)［1］。閱讀是學(xué)習(xí)的第一步，也是獲取知識(shí)的基本方式。通過精心挑選和設(shè)計(jì)的閱讀材料，學(xué)生能夠接觸到豐富的信息和知識(shí)。思考是知識(shí)吸收和理解的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，通過深入思考、分析，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，形成自己的理解和觀點(diǎn)。表達(dá)是鞏固和加深學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過表達(dá)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦斫夂退伎记逦爻尸F(xiàn)出來，也能夠通過與他人的交流互動(dòng)，進(jìn)一步豐富和完善自己的認(rèn)知。

（二）“讀思達(dá)”教學(xué)法的特點(diǎn)及其在教學(xué)中的優(yōu)勢

“讀思達(dá)”教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中具有許多顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢，能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)提升和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)提供有效的途徑和方法。第一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，而“讀思達(dá)”教學(xué)法將教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第二，它能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度理解和內(nèi)化。通過閱讀和思考，學(xué)生能夠在個(gè)體認(rèn)知層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，形成扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第三，“讀思達(dá)”教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。通過思考和表達(dá)，學(xué)生能夠逐漸提升獨(dú)立分析能力，形成自己的觀點(diǎn)和見解。

二、“學(xué)科思政”特點(diǎn)與教學(xué)需求

（一）“學(xué)科思政”的內(nèi)涵和目標(biāo)

“學(xué)科思政”旨在通過學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生確立正確的政治信仰、政治立場和政治觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。一方面，它涵蓋學(xué)科知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)，要求學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和獨(dú)立思考的能力。另一方面，它還包括對(duì)于學(xué)科研究所蘊(yùn)含的思想政治要素的挖掘，使學(xué)生在取得學(xué)術(shù)成果的同時(shí)能夠形成正確的政治立場?！皩W(xué)科思政”的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

（二）“學(xué)科思政”面臨的挑戰(zhàn)與需求

第一，如何有效融合思政教育和學(xué)科教學(xué)。這要求教師具備深厚的學(xué)科知識(shí)和扎實(shí)的思政理論基礎(chǔ)，能夠?qū)⑺颊逃囊刎灤W(xué)科教學(xué)的始終，使之成為學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。第二，需要解決學(xué)科知識(shí)的復(fù)雜性與思政內(nèi)容的融合問題。教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活的教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄蟮乃颊碚撆c具體的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠理解和應(yīng)用所學(xué)。第三，需要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段，如討論、案例分析、小組活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，形成良好的教學(xué)氛圍［2］。第四，需要解決學(xué)生個(gè)體差異的問題。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證“學(xué)科思政”的有效實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、課堂實(shí)踐

（一）課前閱讀：引導(dǎo)學(xué)生有效獲取知識(shí)

1.閱讀材料選擇與設(shè)計(jì)

在課堂中，選擇和設(shè)計(jì)合適的閱讀材料是至關(guān)重要的，它直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。因此，教師需要根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)，具有一定思想深度和學(xué)科特性的閱讀材料，這樣可以保證學(xué)生在閱讀過程中能夠真正得到有價(jià)值的知識(shí)和思想啟示。同時(shí)，閱讀材料應(yīng)當(dāng)具有一定的時(shí)效性和針對(duì)性。教師可以選擇一些與時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的材料，或者選取一些具有前瞻性和啟示性的學(xué)術(shù)論文等，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的重要問題，拓展學(xué)生的視野和思考深度。

2.閱讀策略與技巧培養(yǎng)

教授學(xué)生有效的閱讀策略和技巧是促進(jìn)他們獲取知識(shí)和思想啟示的重要環(huán)節(jié)。在課前閱讀階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)閱讀材料進(jìn)行快速瀏覽，了解其大致內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題，同時(shí)注意關(guān)鍵詞和關(guān)鍵段落。這有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料形成整體認(rèn)識(shí)，建立基本的知識(shí)框架。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中重點(diǎn)關(guān)注文章的主旨和核心思想，幫助他們抓住文章的關(guān)鍵信息。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中思考一些問題，比如作者的立場是什么，論證的邏輯是否合理等，從而培養(yǎng)他們對(duì)文本的批判性思考能力。此外，可以通過討論和互動(dòng)的方式，促使學(xué)生深入思考和交流。

以部編版《道德與法治》四年級(jí)上冊第三單元第8課“網(wǎng)絡(luò)新世界”為例，教師可以準(zhǔn)備與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相關(guān)的新聞報(bào)道、專題文章，以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表等閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在閱讀中了解互聯(lián)網(wǎng)的起源、發(fā)展歷程及互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況，從而初步形成對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。這種有效獲取知識(shí)的閱讀方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得思政課程的教學(xué)更加富有成效。

（二）思考階段：激發(fā)學(xué)生自主思考能力

1.提問設(shè)計(jì)與思考引導(dǎo)

提問設(shè)計(jì)與思考引導(dǎo)是促使學(xué)生進(jìn)行自主思考和深入討論的重要環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)奶釂柡鸵龑?dǎo)，可以引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。提問設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，選擇具有一定難度和挑戰(zhàn)性的問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考［3］。同時(shí)，提問要能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。在提問環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們共同探討問題，分享各自的見解和想法。通過交流，學(xué)生可以互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

2.學(xué)生思考活動(dòng)的組織與引導(dǎo)

有效的組織和引導(dǎo)，可以促使學(xué)生主動(dòng)參與討論，發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)其自主思考和批判性思維能力。具體而言，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。教師可以通過積極傾聽和尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，營造一個(gè)相互尊重、相互鼓勵(lì)的課堂環(huán)境。同時(shí)，要給予學(xué)生足夠的自由空間，讓他們能提出自己的疑問和見解。教師在組織討論活動(dòng)時(shí)，可以采取多種方式，如小組討論、全班討論等，以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。在小組討論中，學(xué)生可以自由地交流思想，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢；全班討論則可以集思廣益，促使學(xué)生從多個(gè)角度思考問題。此外，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。

以部編版《道德與法治》四年級(jí)下冊第二單元《做聰明的消費(fèi)者》為例，教師可以通過提出與消費(fèi)相關(guān)的實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生的思考。比如，教師可以提問學(xué)生：“你們在日常生活中會(huì)遇到哪些消費(fèi)情境？你們是如何選擇和決定自己的消費(fèi)方式的？”學(xué)生會(huì)開始思考在各種消費(fèi)場景下應(yīng)該如何進(jìn)行理性消費(fèi)，如何保護(hù)自己的消費(fèi)權(quán)益。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)地分析情境，思考問題的解決辦法和可能產(chǎn)生的影響，形成自己的看法和態(tài)度。在此過程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，但更重要的是要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出獨(dú)到的見解和看法。由此，學(xué)生不僅可以在實(shí)際問題中進(jìn)行深入思考，還能夠鍛煉邏輯思維和表達(dá)能力。

（三）表達(dá)環(huán)節(jié)：培養(yǎng)學(xué)生自信表達(dá)能力

1.表達(dá)形式多樣化

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的表達(dá)形式是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)之一。多樣的表達(dá)形式可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升他們的表達(dá)能力，同時(shí)也能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的表達(dá)方式，如口頭表達(dá)、書面表達(dá)、圖像表達(dá)等。在口頭表達(dá)方面，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、演講或者辯論，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的觀點(diǎn)和思考；在書面表達(dá)方面，可以設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，讓學(xué)生撰寫文章或者報(bào)告，培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力；在圖像表達(dá)方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用圖表等工具，將思想通過視覺形式呈現(xiàn)出來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的表達(dá)方式，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

2.學(xué)生表達(dá)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

在課堂中，組織和指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生參與、思考和表達(dá)的重要舉措。合理的組織和有效的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生提升思考和表達(dá)能力，使其在課堂中得到更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［4］。例如，在討論一個(gè)與學(xué)科相關(guān)的社會(huì)問題時(shí)，教師可以提出開放性的議題，讓學(xué)生寫論文，分享自己的看法和觀點(diǎn)。

以五年級(jí)下冊第二單元《公共生活靠大家》為例，在教學(xué)過程中，教師可以提出一個(gè)與公共生活相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，如：“對(duì)于周圍的社區(qū)或公園，你們認(rèn)為可以做些什么來改善公共環(huán)境？”接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的想法和建議。每個(gè)小組要選出一名代表，向全班匯報(bào)本組的討論結(jié)果。通過這樣的討論和匯報(bào)，學(xué)生們不僅能夠鍛煉口頭表達(dá)能力，還能學(xué)會(huì)如何清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，使別人理解。此外，教師還可以組織一些小型活動(dòng)，如模擬公共討論會(huì)或舉辦小型的社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)在真實(shí)場景中練習(xí)表達(dá)，能更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、總結(jié)

“讀思達(dá)”教學(xué)法在思政課堂中具有顯著的實(shí)施效果。教師通過將課前閱讀、思考階段和表達(dá)階段有機(jī)結(jié)合，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和表達(dá)，提升他們的思想政治素養(yǎng)和綜合能力。落實(shí)“讀思達(dá)”教學(xué)法需要教師根據(jù)學(xué)生的閱讀和思考情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，保證學(xué)生能夠在教學(xué)過程中得到有效的指導(dǎo)和反饋。同時(shí)，教師可以利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，如在線資源、多媒體等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和學(xué)術(shù)支持，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。由此，學(xué)生可以在思政課中深入研究相關(guān)的歷史事件、人物和思想，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，提高自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生能夠樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀，在面對(duì)復(fù)雜社會(huì)問題時(shí)，能夠運(yùn)用思辨能力加以解決。

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