羅君 李梅

摘?要：近十年來，我國高度重視紅色文化育人作用的發(fā)揮。文章以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中相關文獻為來源，借助信息可視化軟件CITESPACE，結合文獻計量方法，對我國近十年來紅色文化育人研究進行可視化分析，繪制知識圖譜。研究表明，紅色文化育人研究發(fā)文數(shù)量不斷增加，涉及多學科領域；研究群體呈現(xiàn)小集中、大分散的特征，已形成一批學術代表；研究機構主要集中在高校，機構間合作不緊密；研究熱點集中在紅色文化、文化育人、紅色文化資源等方面，研究視角趨于多元化；思想政治教育、紅色文化資源和高校大學生是當前研究的前沿領域。隨著紅色文化育人深入人心，該研究在深化系統(tǒng)理論、擴大育人對象、創(chuàng)新研究視角等方面還有較大的空間。

關鍵詞：紅色文化育人；Citespace；知識圖譜；研究熱點

中圖分類號：F2?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.015

紅色文化蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，運用紅色文化育人，對培育社會主義事業(yè)建設者和接班人，具有重大的現(xiàn)實意義和推動作用。學者們總結了紅色文化育人發(fā)展歷程及功能，探索紅色文化育人機制、模式及路徑，但就研究熱點跟蹤與方向把控等研究還不多?；诖?，本文試圖以知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中紅色文化育人相關文獻為數(shù)據(jù)基礎，以信息可視化軟件（CITESPACE）為研究手段，繪制知識圖譜，梳理研究熱點、趨勢及演進規(guī)律，整體把握研究態(tài)勢，為后續(xù)研究提供借鑒和參考。

1?數(shù)據(jù)來源及研究方法

1.1?數(shù)據(jù)來源

本文選擇知網(wǎng)（CNKI）收錄的學術論文為數(shù)據(jù)來源，檢索方法選定高級檢索，以“主題”為檢索途徑，“紅色文化育人”為檢索詞。知網(wǎng)收錄期刊中發(fā)表與主題相關的文獻最早出現(xiàn)于2006年，僅有一篇，2007-2009年相關文獻甚少，2010年發(fā)文數(shù)量開始增加，故本文將檢索的時間跨度設定為2010-2021年7月2日，數(shù)據(jù)檢索時間為2021?年7月2日，得到842篇文獻。刪除會議、報紙、成果介紹及書評等不相關條目38篇，得到有效樣本文獻804篇。每篇文獻含作者、機構、關鍵詞、摘要、發(fā)表日期等信息，導出到CITESPACE軟件加以處理。

1.2?研究方法

Citespace軟件是基于Java語言開發(fā)的可視化軟件，能呈現(xiàn)來呈現(xiàn)科學知識的結構、規(guī)律和分布情況，用此方法得到的可視化圖形稱為“科學知識圖譜”。該軟件將知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫導出的數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)換，繪制知識圖譜，通過節(jié)點大小、網(wǎng)絡連接度等要素，展示研究領域的時區(qū)布局和熱點動向。

本文運用Citespace?V5.7R5軟件中作者、機構的合作分析以及關鍵詞共現(xiàn)、聚類等功能，對804篇文獻進行可視化分析，獲得作者、機構合作以及關鍵詞共現(xiàn)等知識圖譜，結合文獻被引和下載量，呈現(xiàn)該研究領域的核心作者、機構分布、合作關系、研究熱點及研究前沿。

2?統(tǒng)計與分析

2.1?文獻計量分析

2.1.1?發(fā)文時間和數(shù)量分析

近十年來，我國紅色文化育人研究發(fā)文量呈上升趨勢（見圖1）。從文獻總量來看，發(fā)文數(shù)量穩(wěn)步增長，尤其是2017年后，增長明顯，關注度提高；從發(fā)展階段來看，研究經(jīng)歷了2個階段：2010-2016年緩慢增長階段，發(fā)文99篇，占總文獻的12.3%，研究力度不大。2017-2021年7月2日為快速增長階段，在文化興國的政策指導下，發(fā)文705篇（圖2），較之前，增加了6.1倍。

2.1.2?學科領域

為全面把握該研究學科類別，選取知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中該時段全部文獻進行學科類別統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，與“紅色文化育人”主題研究相關的學科較多，其中發(fā)文數(shù)量最多的是高等教育，達55.01%；其次是職業(yè)教育和思想政治教育，分別為10.33%和9.59%（見圖3）。

再按804?篇文獻統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，該研究涉及十大學科類別（見表1）。其中，社會科學Ⅱ最多，達64.3%；其次是哲學與人文科學和社會科學Ⅰ，均為12.81%。十大學科類別總數(shù)達到107.21%，超過?100%，這表明已發(fā)表的文獻具有一定的學科交叉性。

2.2?發(fā)文作者及合作網(wǎng)絡分析

發(fā)文作者是科學研究的主體。通過對804篇文獻轉(zhuǎn)化，Node?types?設定為作者Author，時間跨度為?2010-2021年7月2日，時間切片為1，運行?CiteSpace，生成作者群與合作網(wǎng)絡知識圖譜（見圖4）。圖中共有節(jié)點227個，鏈接54個，網(wǎng)絡密度0.0021。圖譜網(wǎng)絡零散，文獻涉及227位作者，產(chǎn)生54?個合作關系。從合作網(wǎng)絡看，有獨立研究者、兩兩合作及三人以上的研究團隊形式，有以劉明、劉小鈞、張艷國為核心的研究團隊，以葉春鳳、姚曉華、李永壯為核心的研究團隊，以李慧、張寶泉、張俊杰、邱建明、高乃堯為代表的研究團隊，其中李慧等5人組成的研究團隊略成規(guī)模。但總體上，研究者之間合作較少，未形成密切的合作關系，呈現(xiàn)大分散、小集中特征。

從作者發(fā)文量統(tǒng)計看，張?zhí)┏恰⒘呜托こ仄桨l(fā)文最多，均為4篇（見表2）。發(fā)文量居前10位的作者共計發(fā)文33篇，占總發(fā)文量的4.1%，成為該研究的核心作者群，奠定了該研究領域的學術基礎。核心作者群體關注的焦點包括：紅色文化資源融入高校育人的成果和經(jīng)驗與實踐、紅色文化資源育人理論研究、教學實踐與保障條件、贛南師大傳承紅色基因?qū)嵺`、紅色文化融入高校思政教育路徑等。

2.3?發(fā)文機構分析

通過Citespace軟件，對發(fā)文機構的研究狀態(tài)和實際貢獻分析中可知，該研究主要集中在高校（見表3），其次是研究院所及教育機構。前10名的發(fā)文機構均為高校，其中贛南師范大學發(fā)文最多，達15篇，其次是井岡山大學、遵義師范學院、南開大學和臨沂大學等。達10次以上的發(fā)文機構，其發(fā)文量占前10名發(fā)文機構的29.1%，表明了研究機構相對較分散。贛南師范大學依托“中國共產(chǎn)黨革命精神與文化資源研究中心”“中央蘇區(qū)研究中心”“江西省贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展軟科學研究基地”“江西省中國革命歷史題材文藝創(chuàng)作研究中心”等科研平臺，構建“大思政”格局，在紅色文化的教育價值、沂蒙精神傳承、當代大學生紅色文化認同、中央蘇區(qū)史育人的應用價值、高校紅色文化傳承等領域取得較大進展。井岡山大學依托“中國共產(chǎn)黨革命精神與文化資源研究中心”“中國共產(chǎn)黨革命精神與文化資源研究中心”“紅色文化研究與傳承應用協(xié)同創(chuàng)新中心”“井岡山研究中心”“井岡山紅色經(jīng)典藝術研究與傳承發(fā)展中心”等科研平臺，在紅色文化資源在大學生思想政治教育中的價值及實現(xiàn)途徑、紅色文化思想道德教育長效體制建立以及利用江西紅色資源開展大學生社會主義核心價值觀培育等領域進行了積極的探索。

從機構合作網(wǎng)絡圖譜可知（見圖5），研究機構較多，合作網(wǎng)絡稀疏，合作強度不大，合作主要基于作者學緣關系，已有的合作多集中于同一高校內(nèi)或同一地域范圍內(nèi)，跨區(qū)域和跨單位的較少。其中，由湖南商務職業(yè)技術學院、井岡山大學中國共產(chǎn)黨革命精神與文化資源研究中心與中國石油大學（北京）校醫(yī)院組成的群體是最顯著的機構合作網(wǎng)絡；其次是以省委教育工委宣傳部與省教育廳社政處、長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院與河北農(nóng)業(yè)大學、西安思源學院與蘭州大學等兩兩合作機構組成的合作網(wǎng)絡；再次是獨立的研究機構，如吉安職業(yè)技術學院、贛南師范大學、臨沂大學馬克思主義學院、廣西師范大學馬克思主義學院、西南大學馬克思主義學院、凌源市牛營子中心小學、江西泰豪動溫職業(yè)學院等。

從二級機構來看，多集中于高校馬克思主義學院，研究視角以思想政治教育為主，并向歷史、美育、旅游、藝術等學科拓展。從地理分布來看，多集中在紅色文化資源豐富、品級高、影響力大的地區(qū)，這表明紅色文化育人研究與紅色文化開發(fā)程度存在一定的正相關。

3?研究熱點與前沿分析

3.1?研究熱點

關鍵詞反映文章內(nèi)容的核心觀點和主要方向，通過關鍵詞共現(xiàn)頻率檢測，能呈現(xiàn)研究熱點、研究趨勢和知識結構。

3.1.1?關鍵詞共現(xiàn)圖譜分析

利用CITESPACE?軟件，對804篇文獻的關鍵詞進行共現(xiàn)分析，生成426個節(jié)點、658條連線、網(wǎng)絡密度為0.0073，得出關鍵詞共現(xiàn)知識圖譜（見圖6）。圖中每個節(jié)點和字號大小表示關鍵詞出現(xiàn)頻次的高低，其中紅色文化、文化育人、紅色文化資源、思想政治教育、紅色基因、育人功能、紅色文化教育等關鍵詞頻次較高；各節(jié)點形成的網(wǎng)絡形態(tài)明顯，且大小節(jié)點不斷涌現(xiàn)，表明了關鍵詞之間的關聯(lián)性較強，研究主題和方向呈現(xiàn)多樣化和縱深化。

3.1.2?關鍵詞頻次和中心度分析

高頻關鍵詞和高中心性關鍵詞是研究領域的關鍵和核心表現(xiàn)。結合關鍵詞共現(xiàn)圖譜，對關鍵詞頻次和中心度排序（見表4）可知，高頻關鍵詞前10名為紅色文化、文化育人、紅色文化資源、思想政治教育、高校、大學生、紅色基因、立德樹人、路徑、高職院校，這與關鍵詞共現(xiàn)圖譜分析相吻合；高中心性關鍵詞前10名為紅色文化資源、紅色文化、思想政治教育、文化育人、紅色基因、高校、紅色文化教育、高職院校、立德樹人和新時代，這與高頻關鍵詞基本吻合。由此可知，當前研究熱點主要集中在紅色文化、文化育人、思想政治教育、高校以及立德樹人等方面。

3.1.3?關鍵詞的發(fā)展路徑

結合關鍵詞共現(xiàn)圖譜、高頻關鍵詞及高中心性關鍵詞的分析，梳理出5條研究發(fā)展路徑：第1條為紅色資源—紅色文化—革命傳統(tǒng)教育，研究集中于紅色資源價值與保護模式、地方紅色資源挖掘、革命傳統(tǒng)教育等領域；第2條為高校—思想政治教育—紅色文化資源—紅色旅游，研究集中在紅色文化對高校思想政治教育的價值與應用、立德樹人、思政教育途徑與實踐探索等領域；第3條為育人功能—大學生—思想政治理論課，研究圍繞紅色文化育人機制與體系、實現(xiàn)路徑、教學實踐等方面；第4條為紅色文化教育—文化育人—紅色基因—思想教育，研究圍繞文化育人特征及規(guī)律、模式與路徑、紅色基因傳承途徑與實踐等方面；第5條為協(xié)同創(chuàng)新中心—校園文化活動—中國共產(chǎn)黨革命精神，研究集中在校園文化建設、協(xié)同創(chuàng)新、中國共產(chǎn)黨紅色文化建設的經(jīng)驗及其價值等領域。

3.2?研究前沿分析

根據(jù)804篇文獻的下載量和被引量排名（見表5）可知，研究前沿集中在思想政治教育、紅色文化資源、高校大學生三個方面。

3.2.1?思想政治教育與紅色文化育人的研究

思想政治教育與紅色文化育人研究一直處于前沿，無論是被引量還是下載量都排名前列，發(fā)文時間跨越了整個研究時段。尤其是2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出要統(tǒng)籌發(fā)揮校內(nèi)外紅色資源的育人功能，更激發(fā)學者們高度重視，在高校思想政治教育功能及實現(xiàn)路徑、思想政治理論課中紅色文化資源的應用、地域紅色文化融入思想政治教育的價值及教學實踐等領域進行研究，發(fā)文量激增。

3.2.2?紅色文化資源與紅色文化育人的研究

發(fā)揮紅色文化資源育人研究是當前研究的前沿領域，發(fā)文時間跨越了整個研究時段。2021年5月，習總書發(fā)表《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》和《用好紅色資源、賡續(xù)紅色血脈，努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績》兩篇重要文章，明確肯定了紅色資源的重要價值。因此，圍繞紅色資源育人價值、現(xiàn)狀、功能、實踐及路徑等研究更加豐富。

3.2.3?高校大學生紅色文化育人的研究

對高校大學生進行紅色文化教育是當前研究的前沿領域。2014年5月4日，在北大師生座談會上，習總書記指出“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”；還多次強調(diào)“實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗”。有關研究涉及紅色文化對大學生的作用機制、大學生對紅色文化認同、大學生紅色文化自信的培育以及紅色基因傳承路徑和策略等方面。

4?結論與展望

以2010-2021年7月2日知網(wǎng)文獻為數(shù)據(jù)基礎，借助信息可視化軟件CITESPACE，對紅色文化育人研究的知識圖譜進行分析。研究表明：（1）發(fā)文數(shù)量逐年增長，由緩慢增長向快速增長推進。（2）核心作者由張?zhí)┱\、廖佚、肖池平、孫海英、李巖麗、劉艷霞、黃誠、戴婧、雷莉、孫萌構成；合作網(wǎng)絡具有小集中、大分散特征，獨立研究較明顯。（3）發(fā)文機構集中在高校，以師范院校為主，占前10名研究機構的40%；發(fā)文機構之間的合作不多，合作以作者學緣關系為主。（4）高頻關鍵詞包括“紅色文化”“文化育人”“紅色文化資源”“思想政治教育”“高校”，關鍵詞之間關聯(lián)性較強，研究主題和方向呈多樣化和縱深化。（5）研究前沿集中在思想政治教育、紅色文化資源、高校大學生等領域。

隨著我國紅色文化育人工作的推進，該研究迎來新的機遇和新的命題。

第一，深化理論研究。自2010年以后，雖然紅色文化育人研究取得一些成績，但研究還處于表層化。紅色文化育人內(nèi)在生成邏輯、內(nèi)在機理、教育機制、協(xié)同機制、保障機制等理論總結不足，亟待構建一個相對統(tǒng)一的認知和理論體系。

第二，擴大研究對象。當前研究以大學生為主，針對中小學生的研究文獻尚不多。青少年是國家的未來，積極傳承紅色基因，培育正確的世界觀至關重要。加強對青少年紅色文化育人的模式、方法和實現(xiàn)路徑的研究是學者們努力的方向。

第三，創(chuàng)新研究視角。紅色文化育人涉及面廣，學校、家庭和社會都要擔負起共同育人的責任和使命。但目前研究多集中在學校教育，家庭和社會層面的研究還有待加強；此外，學校開展紅色文化育人不僅是思政課程的范疇，也是其他學科的職責，加強各學科與紅色文化育人的融合是推動研究取得新突破的重要因素。

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