楊廣 孫凱文 王黎敏

在“第九屆中小學(xué)優(yōu)秀體育與健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動(dòng)”（以下簡(jiǎn)稱“本屆展示活動(dòng)”）中，筆者執(zhí)教的高二《籃球：持球三威脅——運(yùn)球進(jìn)攻》一課作為自定教材進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，結(jié)合前期備課、磨課的設(shè)計(jì)思路，就如何基于模塊視角，以學(xué)科大概念為核心，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有趣、有用，取得了較好的課堂教學(xué)效果。

一、知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)思路

1.逆向拆解形成籃球項(xiàng)目模塊“大結(jié)構(gòu)”

籃球選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以持續(xù)3年選擇籃球項(xiàng)目學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)校安排按學(xué)年學(xué)習(xí)，籃球項(xiàng)目10個(gè)模塊從內(nèi)容上是完整的、系統(tǒng)的。而對(duì)于每學(xué)年的單個(gè)籃球教學(xué)模塊來(lái)說(shuō)，其主題內(nèi)容也應(yīng)是一個(gè)相對(duì)完整的、系統(tǒng)的，10個(gè)模塊主題內(nèi)容獨(dú)立形成模塊大結(jié)構(gòu)或10個(gè)模塊整體構(gòu)建形成籃球項(xiàng)目學(xué)習(xí)“大結(jié)構(gòu)”。通過(guò)逆向拆解，確定“大結(jié)構(gòu)”總目標(biāo)，依據(jù)總目標(biāo)，設(shè)置各模塊目標(biāo)，基于各模塊目標(biāo)選擇結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容。以籃球技戰(zhàn)術(shù)配合模塊為例，明確最終目標(biāo)是學(xué)生掌握進(jìn)攻、防守等基本技術(shù)、組合技術(shù)及技戰(zhàn)術(shù)配合等。本模塊中包含幾種基礎(chǔ)配合，基礎(chǔ)配合中單個(gè)技術(shù)動(dòng)作及動(dòng)作組合形式。以高二《籃球：持球三威脅——運(yùn)球進(jìn)攻》一課為例，模塊目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)快速攻防轉(zhuǎn)換，由一次防守快速轉(zhuǎn)換到進(jìn)攻模式，轉(zhuǎn)換到進(jìn)攻后，有快攻、傳切配合、突分配合3種進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合可選擇。從三威脅角度分析，有移動(dòng)接球后的三威脅、運(yùn)球三威脅，所運(yùn)用的籃球技術(shù)動(dòng)作有傳球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、投籃技術(shù)及組合技術(shù)。

2.以模塊主題引領(lǐng)選擇課時(shí)結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能

在確定了“大結(jié)構(gòu)”后，以模塊主題串聯(lián)各課時(shí)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能。本模塊主題為“三威脅”，在初中階段持球突破學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以閱讀防守持球三威脅進(jìn)攻——運(yùn)球三威脅進(jìn)攻——基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合為任務(wù)鏈選擇課時(shí)結(jié)構(gòu)化內(nèi)容?！叭{”由“三威脅姿勢(shì)”“投籃、突破（運(yùn)球）、傳球三種威脅方式”和“閱讀防守后的選擇”3部分結(jié)構(gòu)組成。此處的三威脅同樣適用于運(yùn)球三威脅。

3.動(dòng)作組合形成“微結(jié)構(gòu)”

籃球項(xiàng)目動(dòng)作技術(shù)繁雜，動(dòng)作組合復(fù)雜多變，2個(gè)動(dòng)作或多個(gè)動(dòng)作的組合形成“微結(jié)構(gòu)”。本課從無(wú)球隊(duì)員移動(dòng)到接球組合形成三威脅，再以傳球、運(yùn)球、投籃3種方式選擇創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)練情境，以不同的組合形成微結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)練形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能。高二《籃球：持球三威脅——運(yùn)球進(jìn)攻》一課選擇了運(yùn)球突破，與之發(fā)生緊密關(guān)聯(lián)的技術(shù)動(dòng)作是運(yùn)球，延伸了針對(duì)持球三威脅中的運(yùn)球進(jìn)攻受阻，利用橫向2步落地的基礎(chǔ)腳步（拖曳步）實(shí)現(xiàn)4種腳步變化和4種進(jìn)攻選擇（投籃、順步突破、變向突破、傳球）的內(nèi)容，豐富三威脅的組合運(yùn)用，提升制造空間、適應(yīng)變化和閱讀比賽的能力。

二、以學(xué)練賽為載體實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)

1.結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有趣

高二《籃球：持球三威脅——運(yùn)球進(jìn)攻》一課中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的“樂(lè)學(xué)、會(huì)練”氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與和鍛煉的熱情。緊緊抓住籃球項(xiàng)目“三威脅”動(dòng)作組合，以持球三威脅——運(yùn)球突破為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何運(yùn)用持球交叉步突破技術(shù)形成有效突破？如何運(yùn)用運(yùn)球產(chǎn)生4種進(jìn)攻變化，形成有效進(jìn)攻？在持球和運(yùn)球進(jìn)攻的基礎(chǔ)上如何策略性地運(yùn)用突分配合？”引導(dǎo)學(xué)生“想學(xué)”；通過(guò)與同伴間的配合，建立起突分和傳球的基礎(chǔ)配合，促進(jìn)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；繼而將持球進(jìn)攻、運(yùn)球進(jìn)攻、突分和傳切配合進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，幫助學(xué)生有策略、有韌性進(jìn)攻，推動(dòng)學(xué)生“學(xué)好”。課上，豐富了三威脅的組合運(yùn)用，在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、嘗試和實(shí)踐，提升了適應(yīng)變化和閱讀比賽的能力，在籃球運(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)活動(dòng)情境實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)

結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容需要在真實(shí)學(xué)練情境中強(qiáng)化和穩(wěn)定。在“三威脅”這個(gè)關(guān)鍵概念的基礎(chǔ)上，基于比賽實(shí)際，從接到球的個(gè)人持球三威脅進(jìn)攻到運(yùn)球三威脅進(jìn)攻狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，并隨傳球的不斷發(fā)生形成角色的循環(huán)，繼而以突破分球、傳球切入等復(fù)雜情境學(xué)練促進(jìn)技能進(jìn)階，并通過(guò)比賽強(qiáng)化運(yùn)用，真實(shí)學(xué)練情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能。

全課“閱讀——變化——配合”情境式結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生在課堂練習(xí)中學(xué)習(xí)觀察防守變化，選擇進(jìn)攻應(yīng)對(duì)，形成同伴間的配合，符合籃球比賽的規(guī)律和特點(diǎn)。從持球突破練習(xí)開(kāi)始，設(shè)計(jì)了攻易守難的對(duì)抗情境，要求學(xué)生運(yùn)用個(gè)人能力完成突破攻籃的任務(wù)。隨后向持球進(jìn)攻“2VS1”的練習(xí)過(guò)渡，讓學(xué)生能夠先閱讀防守再合理選擇進(jìn)攻方式。接著，通過(guò)持球進(jìn)攻“2VS2”的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)進(jìn)攻受阻的對(duì)抗情境，迫使學(xué)生主動(dòng)思考應(yīng)對(duì)策略，教師引出運(yùn)球進(jìn)攻的4種選擇并組織學(xué)練。在“2VS2”和“4VS4”半場(chǎng)比賽練習(xí)中，通過(guò)不同規(guī)則制約的對(duì)抗情境，促使學(xué)生能夠閱讀防守、適應(yīng)變化、運(yùn)用三威脅制造空間以及運(yùn)用傳切和突破配合建立同伴間的聯(lián)系，在一次又一次的角色輪轉(zhuǎn)中，有策略地開(kāi)展進(jìn)攻。

3.問(wèn)題任務(wù)活動(dòng)構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)技能框架

通過(guò)由此及彼的“問(wèn)題鏈”衍生出學(xué)生的“任務(wù)鏈”，以任務(wù)鏈為趨向創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)鏈”，“活動(dòng)鏈”真實(shí)的活動(dòng)情境達(dá)成淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，逐步提高解決問(wèn)題的能力。如，問(wèn)題1可設(shè)置：如何運(yùn)用持球三威脅形成有效進(jìn)攻？任務(wù)1為依據(jù)防守位置，選擇三威脅下處理球的方式?；顒?dòng)設(shè)置為復(fù)習(xí)持球三威脅之突破；復(fù)習(xí)持球三威脅之突破與投籃；持球三威脅之突破、投籃、傳球；組織“2VS2”比賽。問(wèn)題2可設(shè)置：從持球三威脅到運(yùn)球進(jìn)攻受阻可采用哪些步伐或組合產(chǎn)生4種進(jìn)攻變化和選擇？任務(wù)可設(shè)置：運(yùn)球時(shí)能利用基礎(chǔ)步伐衍生4種步伐變化，并產(chǎn)生4種進(jìn)攻選擇?；顒?dòng)設(shè)置為觀看視頻、思考；引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)；集體學(xué)練體驗(yàn)，2名學(xué)生1組的互動(dòng)交流；2VS1的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。問(wèn)題3可設(shè)置：在半場(chǎng)對(duì)抗中，如何運(yùn)用持球三威脅和運(yùn)球變化，建立同伴間的配合？任務(wù)設(shè)置為： 半場(chǎng)2VS2、半場(chǎng)4VS4對(duì)抗中有效運(yùn)用持球和運(yùn)球變化，與同伴形成突破和分球、傳球和切入的配合?；顒?dòng)為2VS2的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)、運(yùn)用和半場(chǎng)4VS4的實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗。